Mia Etiopia - Tesina

ISTRUZIONE E CULTURA

Dal 1952, quando solo il 4% della popolazione era in grado di leggere e scrivere,

l’istruzione ha subito una notevole crescita; nel 1979 fu iniziato un importante

programma, volto a incrementare il grado di scolarizzazione e, già verso la metà degli

anni Ottanta, il 63% della popolazione adulta aveva ricevuto un’istruzione elementare. Il

tasso di alfabetizzazione della popolazione adulta è del 45,1% (2005). L’istruzione

primaria è gratuita, ma le attuali infrastrutture limitano la frequenza a solo un terzo della

popolazione in età scolare.

L’Etiopia possiede una ricca tradizione letteraria, con un vasto numero di traduzioni dal

greco antico, dall’arabo e altre lingue in ge’ez e in amharico moderno; gran parte delle

opere sono di carattere mitologico, teologico o storicistico. Ricche e abbondanti sono

anche l’arte e l’architettura religiosa, che riflettono la lunga storia del cristianesimo

etiope; le chiese, e gli affreschi che si trovano al loro interno, testimoniano influenze

bizantine e copte. 29

ORDINAMENTO SCOLASTICO

L'istruzione è stata per secoli monopolio della Chiesa Etiope, fino agli inizi del XX secolo,

quando si adottò un sistema d'istruzione secolare. Il sistema scolastico etiope si articola

in 8 anni di scuola primaria, 2 anni di scuola superiore e due di scuola preparatoria.

Il problema maggiore per l’alfabetizzazione dei bambini è costituito dall’insufficienza di

scuole. Spesso varie classi della scuola primaria sono raggruppate in una sola aula.

Tutt'oggi si cerca di aumentare il numero delle scuole elementari per insegnare ai giovani

a leggere ed a scrivere. Ad Addis Abeba vi è una scuola italiana.

Innanzitutto bisogna sapere che la scuola etiope è divisa in dodici gradi a cui si

aggiungono tre gradi di scuola materna.

Il ruolo della scuola materna è diverso da quello che intendiamo in Italia poiché i

tre anni di materna, indicativamente dai quattro ai sette anni, prevedono delle

vere e proprie lezioni di amarico, matematica e, se possibile, inglese.

Il primo livello di scuola in senso stretto è quello della Primary School, che

prevede otto classi. I bambini iniziano la scuola ai sette anni.

A quattordici anni passano alla scuola superiore, High School, che prevede due

anni di corso.

Per coloro che scelgono di continuare a studiare sono previsti altri due anni di

Preparatory School di introduzione o all’università o al mondo del lavoro.

La dimensione delle classi non è fissa, spesso però sono molto numerose.

Sono molto frequentati i primi gradi, ma la carenza di aule e di professori fa sì che

tutte le classi siano molto affollate. Normalmente sono previsti dai trenta ai

quaranta ragazzi.

Alla fine dell’anno viene consegnata una pagella ai ragazzi.

Durante la Primary School la valutazione è complessiva e viene analizzato tutto il

rendimento del ragazzo.

Durante la High School e la Preparatory School è invece prevista una valutazione

per materia.

Alla fine della High School è previsto un esame nazionale per valutare le

conoscenze del ragazzo. Questo esame, paragonabile alla maturità, è molto

importante.

L’istruzione nelle zone rurali, risente di problemi maggiori rispetto alle zone più

avanzate e, soprattutto, ad Addis Abeba. I ragazzi hanno grandi difficoltà a

reperire persino i libri su cui prepararsi. L’iscrizione a scuola non è obbligatoria ed

è possibile posticipare l’iscrizione di un figlio alla Primary School ritardandone il

percorso di studi.

Per poter accedere alla Primary school è richiesta la conoscenza della lingua

amarica: se si conoscono solo I dialetti locali non ci si può iscrivere a scuola.

A influenzare la scelta sull’età a cui mandare i figli a scuola concorrono la

condizione economica, la volontà dei genitori e i risultati dei ragazzi. Per questo

motivo le classi non sono uniformi. È inoltre possibile interrompere il proprio

percorso di studi e riprenderlo successivamente, anche se questo comporta una

spesa aggiuntiva perla famiglia.

Per questo la scuola materna è vissuta come un “primo ciclo delle elementari” in

cui i bambini imparano a leggere e a scrivere così da essere pronti alla scuola

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primaria per rimandarne l’ingresso agli anni successivi e poter, nel frattempo,

aiutare i genitori sul lavoro.

Il livello di istruzione in generale è piuttosto basso, soprattutto nelle zone rurali, in

particolare per quel che riguarda la lingua inglese. Diversi testi sono disponibili

solo in lingua inglese rendendo l’apprendimento molto complesso. Anche il livello

dei docenti non è molto alto, soprattutto per quanto riguarda l’inglese.

Il vero problema della scuola etiope è la totale disparità nella preparazione:

questa disparità dipende innanzitutto da questioni economiche che impongono la

scelta fra una scuola pubblica o privata. Esistono, infatti, scuole sia pubbliche sia

private di tutti i livelli. Chi ha un reddito più elevato può mandare i figli in scuole

più prestigiose, mentre chi non riesce nemmeno a pagare la retta minima di 15

Birr all’anno (poco più di 1 Euro) e a comprare la divisa scolastica non può

iscrivere il figlio a scuola.

In secondo luogo esistono delle differenze dovute alla collocazione geografica,

infatti le grandi città offrono possibilità che le province non hanno.

Non vi sono infrastrutture, mancano strade, servizi di trasporto pubblico e spesso I

bambini per recarsi a scuola deveno percorrere diversi chilometri ogni giorno su

strade sterrate e insecure. Quando poi arriva la stagione delle piogge le strade di

fango diventano pericolosi fiumi difficili da guadare.

Sono forti anche le differenze all’interno delle stesse classi: gli studenti non sono

stimolati a studiare e si crea perciò una forte disparità fra chi desidera studiare e

chi invece, meno motivato, viene semplicemente “lasciato indietro”.

Un’ultima disparità è quella tra maschi e femmine, dato che le seconde hanno il

compito, durante l’orario scolastico, di badare anche a diverse mansioni “extra”

come provvedere alla cucina o fare le pulizie.

L’organizzazione scolastica non prevede un vero e proprio programma né un

registro delle lezioni, per cui è molto difficile capire cosa viene effettivamente

insegnato ai ragazzi. I docenti vengono trasferiti molto spesso, per cui è difficile

creare una continuità di insegnamento. Il salario dei docenti è basso, speialmente

nelle scuole pubbliche, per cui non vengono incentivati a continuare la

professione nè a migliorare le loro attività. Non hanno neppure un grande

riconoscimento sociale, a differenza di quelli delle scuole private.

Non esistono libri di testo per la Primary School, ma solo quaderni. Le biblioteche

delle scuole sono generalmente poco fornite e si basano su donazioni

estemporanee. Il materiale utilizzato dai docenti prevede alcuni cartelloni che si

tramandano da un anno all’altro usati in comune nella scuola. I genitori vengono

coinvolti discretamente nelle attività delle scuole. Alla fine di ogni semestre i

genitori sono convocati per parlare dell’andamento del ragazzo. Inoltre esiste un

comitato dei genitori in ogni scuola che fa proposte e dà suggerimenti per

migliorare la scuola.

Complessivamente si può dire che l’istruzione in Etiopia ha molti problemi, a

partire da una scarsa considerazione da parte dello Stato e dei cittadini e da una

bassa preparazione degli insegnanti, fino a una grande mancanza di fondi.

Prima della colonizzazione italiana, iniziata nel 1889, l’istruzione nel paese era

impartita in scuole copte e, in misura minore, in scuole coraniche tradizionali. Le

scuole copte, attive nel paese da più di un millennio, offrivano vari livelli

d’istruzione, quelli più avanzati erano orientati alla formazione dei sacerdoti

della chiesa copta. Da queste scuole traevano origine i debteras, o saggi

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religiosi, che avevano un ruolo cardine nella cultura locale. Il governo coloniale

italiano e le prime scuole pubbliche. Fu il governo coloniale italiano a importare

in Etiopia il modello d’istruzione occidentale, istituendo le prime scuole

pubbliche in lingua italiana. Tali scuole erano aperte agli etiopi solo fino alla

quarta elementare, livello di studio ritenuto sufficiente a formare gli interpreti al

servizio dell’amministrazione coloniale. Durante l’occupazione britannica, furono

aperte le prime scuole elementari pubbliche nelle lingue locali e fu permesso

agli eritrei di accedere alle scuole superiori di lingua inglese. Con l’annessione

all’Etiopia ell’Eritrea, nel 1962, anche il sistema scolastico eritreo fu unificato a

quello etiope e fu posto sotto il controllo del ministero dell’Educazione nazionale

dell’Etiopia. In tutte le scuole elementari del Paese fu imposto l’uso dell’amarico

come lingua d’istruzione, fu invece mantenuto l’inglese nelle scuole secondarie.

Negli anni seguenti, lo sviluppo del sistema scolastico ricevette un impulso

limitato, tanto che nel 1974, anno del colpo di stato che instaurò la dittatura di

Menghistu, solo il 18% dei bambini frequentava la scuola elementare e solo il

7% degli adulti era alfabetizzato. Grazie alle massicce campagne di

alfabetizzazione del governo a orientamento marxista-leninista, che coinvolsero

studenti e insegnanti delle scuole secondarie, e a una grande mobilitazione

sociale, il tasso di analfabetismo della popolazione scese notevolmente e la

scolarizzazione elementare raggiunse nel 1985 il 35%. Le carestie, errate

politiche governative e l’intensificarsi della guerriglia di opposizione e

indipendentista portarono però a un progressivo deterioramento delle condizioni

di vita nel Paese e a un indebolimento dell’apparato statale, che non consentì di

consolidare i risultati raggiunti. La scolarizzazione elementare subì una notevole

flessione e la qualità dell’istruzione fu profondamente minata dalla difficile

situazione economico-sociale. Nel 1992, solo il 26 % dei bambini frequentava la

scuola elementare.

Progetti di Save the Children, Project Abroads e altre onlus

in Etiopia L’Etiopia è uno dei paesi più poveri del mondo e in molte

zone rurali l’accesso all’istruzione è molto difficile.

Ci sono ancora molti bambini in Etiopia che non arrivano a

completare la scuola primaria e altri che pur riuscendoci

arrivano alla fine senza aver acquisito le competenze di

base che gli serviranno per il futuro. Gli interventi di

diverse onlus tra cui Save the Children mirano a migliorare