Esempio UDA lezione simulata per la scuola primaria e concorsi pubblici italiano titolo Tanti amici

Uda scuola primaria n. 1 italiano

Classi: prime “Tanti amici”

Denominazione: Accoglienza.

Obiettivi

Ascolto e parlato

• Ascoltare e comprendere semplici consegne o istruzioni di un gioco.
• Intervenire nella conversazione in modo ordinato e pertinente.
• Comunicare per presentarsi.

Lettura

• Leggere lettere, sillabe e parole note.

Scrittura

• Acquisire le capacità percettive e cognitive necessarie all’apprendimento della scrittura.
• Copiare lettere, sillabe e parole note seguendo il rigo di riferimento.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Usare in modo appropriato le parole apprese, grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua.
• Compiere semplici osservazioni su grafemi e fonemi.

Competenze chiave, competenze specifiche e traguardi

Competenze chiave e relative competenze specifiche. L’alunno:

• Competenza alfabetica funzionale.
• Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare.

Traguardi. L’alunno:

• Partecipa a scambi comunicativi, conversazioni, discussione di classe o di gruppo, con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti.
• Formula ed espone argomentazioni in modo semplice ed adatto al contesto.
• Formula ed espone argomentazioni in modo semplice ed adatto al contesto.
• Vive positivamente relazioni interpersonali ed esperienze di lavoro e di gioco.

Abilità e conoscenze

Abilità. L’alunno:

• Partecipazione attiva a giochi di conoscenza.
• Comprensione di semplici contenuti di narrazione.
• Conoscenza delle abilità indispensabili per affrontare l'apprendimento della letto-scrittura.

Conoscenze. L’alunno:

• Partecipa a scambi comunicativi con compagni ed insegnanti, rispettando il turno in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
• Ascolta e comprende semplici testi di vario tipo cogliendone il senso globale.
• Legge e comprende semplici testi cogliendone il senso globale.
• Produce semplici messaggi scritti, corretti nell’ortografia.

Tempi

I quadrimestre.

Metodologia

• Attività ludiformi.
• Approccio socioemotivo.
• Cooperative learning.
• Brain-storming.
• Lezione euristica.
• Dialoghi (“Chain”).
• Lezione frontale.
• Role play.
• Learning by doing.
• Metodologia Montessori (sezione/i Montessori).

Strumenti

• Touch Board/Smart TV.
• Libro di testo.
• CD audio.
• Flashcards.
• Mappe concettuali.
• Biblioteca di classe.
• Materiale Montessori (sezione/i Montessori).

Valutazione

La valutazione ha una funzione formativa: è parte integrante della professionalità del docente, è strumento insostituibile di costruzione delle strategie didattiche e del processo di insegnamento e apprendimento ed è lo strumento essenziale per attribuire valore alla progressiva costruzione di conoscenze realizzata dagli alunni, a garanzia del successo formativo e scolastico.

La normativa di riferimento per la valutazione nella scuola primaria a cui l'IC si attiene è la seguente:

1. Nota MI prot. 2158 del 04.12.2020, avente ad oggetto “Valutazione scuola primaria - Trasmissione Ordinanza e Linee guida e indicazioni operative.”
2. Linee Guida: “La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione periodica e finale della scuola primaria”.
3. Ordinanza n. 172 del 4 dicembre 2020: “Valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni delle classi della primaria”.

La valutazione per l'apprendimento ha carattere formativo poiché le informazioni rilevate sono utilizzate anche per adattare l'insegnamento ai bisogni educativi concreti degli alunni e ai loro stili di apprendimento, modificando le attività in funzione di ciò che è stato osservato e a partire da ciò che può essere valorizzato.

Per gli alunni con BES si fa riferimento ai relativi documenti ufficiali (PEI e PDP).

Uda scuola primaria n. 2 italiano

Classi: prime “C’è aria di festa”

Denominazione: A piccoli passi nel mondo dei suoni e delle parole.

Compito significativo: Lapbook.

Obiettivi

Ascolto e parlato

• Ascoltare gli altri.
• Intervenire nella conversazione e nel dialogo formulando domande e dando risposte pertinenti.

Lettura

• Leggere sillabe e parole note.

Scrittura

• Copiare rispettando lo spazio grafico.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Comprendere in brevi messaggi il significato di parole basandosi sul contesto.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

• Compiere semplici osservazioni su grafemi e fonemi.

Competenze chiave, competenze specifiche e traguardi

Competenze chiave e relative competenze specifiche. L’alunno:

• Competenza alfabetica funzionale.
• Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare.

Traguardi. L’alunno:

• Ascolta e comprende semplici testi di vario tipo cogliendone il senso globale.
• Produce semplici messaggi scritti.
• Partecipa a scambi comunicativi con compagni ed insegnanti rispettando il turno, in un registro più il possibile adeguato alla situazione.
• Legge e comprende semplici messaggi scritti cogliendone il senso.

Abilità e conoscenze

Abilità e conoscenze:

• Comprensione dei contenuti di messaggi orali e di semplici scritti.
• Ascolto di semplici testi narrativi: fiabe e favole.
• Ascolto di poesie e filastrocche.
• Emozioni individuali e collettive.
• Discriminare, leggere e scrivere segni e suoni.
• Racconti relativi ad eventi significativi.
• Corrispondenza tra grafema e fonema.
• Conoscenza delle abilità indispensabili per affrontare l'apprendimento della letto-scrittura.
• Utilizzo del corpo per la produzione di suoni sillabici.
• Formulare ed esporre in le argomentazioni in modo semplice e adatto al contesto.
• Acquisire, procurarsi, elaborare e assimilare nuove conoscenze e abilità.

Tempi

I quadrimestre.

Metodologia

• Attività ludiformi.
• Approccio socioemotivo.
• Cooperative learning.
• Brain-storming.
• Lezione euristica.
• Dialoghi (“Chain”).
• Lezione frontale.
• Role play.
• Learning by doing.
• Metodologia Montessori (sezione/i Montessori).

Strumenti

• Touch Board/Smart TV.
• Libro di testo.
• CD audio.
• Flashcards.
• Mappe concettuali.
• Biblioteca di classe.
• Materiale Montessori (sezione/i Montessori).

Valutazione

La valutazione ha una funzione formativa: è parte integrante della professionalità del docente, è strumento insostituibile di costruzione delle strategie didattiche e del processo di insegnamento e apprendimento ed è lo strumento essenziale per attribuire valore alla progressiva costruzione di conoscenze realizzata dagli alunni, a garanzia del successo formativo e scolastico.

La normativa di riferimento per la valutazione nella scuola primaria a cui l'IC si attiene è la seguente:

1. Nota MI prot. 2158 del 04.12.2020, avente ad oggetto “Valutazione scuola primaria - Trasmissione Ordinanza e Linee guida e indicazioni operative.”
2. Linee Guida: “La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione periodica e finale della scuola primaria”.
3. Ordinanza n. 172 del 4 dicembre 2020: “Valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni delle classi della primaria”.

La valutazione per l'apprendimento ha carattere formativo poiché le informazioni rilevate sono utilizzate anche per adattare l'insegnamento ai bisogni educativi concreti degli alunni e ai loro stili di apprendimento, modificando le attività in funzione di ciò che è stato osservato e a partire da ciò che può essere valorizzato.

Per gli alunni con BES si fa riferimento ai relativi documenti ufficiali (PEI e PDP).

Uda scuola primaria n. 3 italiano

Classi: prime “Un scoprire”

Denominazione: Giocando con la lingua: mondo da.

Obiettivi

Ascolto e parlato

• Comunicare per raccontare con l’uso di connettivi temporali.

Lettura

• Leggere brevi messaggi cogliendo il significato.
• Leggere frasi nei caratteri conosciuti.

Scrittura

• Scrivere sotto dettatura.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo produttivo

• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso attività orali.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sull’uso della lingua

• Prime convenzioni ortografiche.

Competenze chiave, competenze specifiche e traguardi

Competenze chiave e relative competenze specifiche. L’alunno:

• Competenza alfabetica funzionale.
• Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare.

Traguardi. L’alunno:

• Comprende l’utilizzo delle lettere doppie all'interno della parola.
• Utilizza correttamente C, Q e CQ.
• Formula ed espone argomentazioni in modo semplice ed adatto al contesto.

Abilità e conoscenze

Abilità e conoscenze:

• Formulare ed esporre in le argomentazioni in modo semplice e adatto al contesto.
• Ascolta e comprende semplici testi di vario tipo cogliendone il senso globale.
• Legge e comprende semplici testi cogliendone il senso globale; produce semplici messaggi scritti, corretti nell’ortografia.
• Acquisire, procurarsi, elaborare e assimilare nuove conoscenze e abilità.
• Partecipa a scambi comunicativi con compagni ed insegnanti, rispettando il turno in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Tempi

II quadrimestre.

Metodologia

• Attività ludiformi.
• Approccio socioemotivo.
• Cooperative learning.
• Brain-storming.
• Lezione euristica.
• Dialoghi (“Chain”).
• Lezione frontale.
• Role play.
• Learning by doing.
• Metodologia Montessori (sezione/i Montessori).

Strumenti

• Touch Board/Smart TV.
• Libro di testo.
• CD audio.
• Flashcards.
• Mappe concettuali.
• Biblioteca di classe.
• Materiale Montessori (sezione/i Montessori).

Valutazione

La valutazione ha una funzione formativa: è parte integrante della professionalità del docente, è strumento insostituibile di costruzione delle strategie didattiche e del processo di insegnamento e apprendimento ed è lo strumento essenziale per attribuire valore alla progressiva costruzione di conoscenze realizzata dagli alunni, a garanzia del successo formativo e scolastico.

La normativa di riferimento per la valutazione nella scuola primaria a cui l'IC si attiene è la seguente:

1. Nota MI prot. 2158 del 04.12.2020, avente ad oggetto “Valutazione scuola primaria - Trasmissione Ordinanza e Linee guida e indicazioni operative.”
2. Linee Guida: “La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione periodica e finale della scuola primaria”.
3. Ordinanza n. 172 del 4 dicembre 2020: “Valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni delle classi della primaria”.

La valutazione per l'apprendimento ha carattere formativo poiché le informazioni rilevate sono utilizzate anche per adattare l'insegnamento ai bisogni educativi concreti degli alunni e ai loro stili di apprendimento, modificando le attività in funzione di ciò che è stato osservato e a partire da ciò che può essere valorizzato.

Per gli alunni con BES si fa riferimento ai relativi documenti ufficiali (PEI e PDP).

Uda scuola primaria n. 4 italiano

Classi: prime “Tempo all’aperto”

Denominazione: Giocando con la lingua: di vacanza, bambini.

Compito significativo: Lapbook.

Obiettivi

Ascolto e parlato

• Comprendere l’argomento e le informazioni di discorsi affrontati in classe.

Lettura

• Leggere brevi testi nei diversi caratteri rispettando i segni di punteggiatura.
• Leggere brevi testi cogliendo l’argomento centrale.

Scrittura

• Scrivere brevi testi nei diversi caratteri, rispettando l’ortografia e le principali convenzioni di interpunzione.
• Riprodurre parole e frasi di senso compiuto.
• Progettare un percorso ed organizzarne la rappresentazione verbale e grafica.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso attività scolastiche ed extrascolastiche.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

• Attivare semplici riflessioni sulle prime convenzioni orto-grammaticali.

Competenze chiave, competenze specifiche e traguardi

Competenze chiave e relative competenze specifiche. L’alunno:

• Competenza alfabetica funzionale.
• Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare.

Traguardi. L’alunno:

• Ascolta e comprende semplici testi di vario tipo cogliendone il senso globale.
• Legge e comprende semplici testi cogliendone il senso globale.
• Produce semplici messaggi scritti, corretti nell’ortografia.
• Partecipa a scambi comunicativi con compagni ed insegnanti, rispettando il proprio turno in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Abilità e conoscenze

Abilità e conoscenze:

• Formulare ed esporre in le argomentazioni in modo semplice e adatto al contesto.
• Racconti relativi ad eventi significativi.
• Divisioni in sillabe.
• Narrazioni di storie personali e collettive.
• Le doppie.
• Acquisire, procurarsi, elaborare e assimilare nuove conoscenze e abilità.
• Suoni dolci e duri, sillabe complesse, diagrammi.
• L’apostrofo, l’accento.
• Funzione della congiunzione “e” e voce verbale.
• Principali segni di interpunzione.

Tempi

II quadrimestre.

Metodologia

• Attività ludiformi.
• Approccio socioemotivo.
• Cooperative learning.
• Brain-storming.
• Lezione euristica.
• Dialoghi (“Chain”).
• Lezione frontale.
• Role play.
• Learning by doing.
• Metodologia Montessori (sezione/i Montessori).

Strumenti

• Touch Board/Smart TV.
• Libro di testo.
• CD audio.
• Flashcards.
• Mappe concettuali.
• Biblioteca di classe.
• Materiale Montessori (sezione/i Montessori).

Valutazione

La valutazione ha una funzione formativa: è parte integrante della professionalità del docente, è strumento insostituibile di costruzione delle strategie didattiche e del processo di insegnamento e apprendimento ed è lo strumento essenziale per attribuire valore alla progressiva costruzione di conoscenze realizzata dagli alunni, a garanzia del successo formativo e scolastico.

La normativa di riferimento per la valutazione nella scuola primaria a cui l'IC si attiene è la seguente:

1. Nota MI prot. 2158 del 04.12.2020, avente ad oggetto “Valutazione scuola primaria - Trasmissione Ordinanza e Linee guida e indicazioni operative.”
2. Linee Guida: “La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione periodica e finale della scuola primaria”.
3. Ordinanza n. 172 del 4 dicembre 2020: “Valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni delle classi della primaria”.

La valutazione per l'apprendimento ha carattere formativo poiché le informazioni rilevate sono utilizzate anche per adattare l'insegnamento ai bisogni educativi concreti degli alunni e ai loro stili di apprendimento, modificando le attività in funzione di ciò che è stato osservato e a partire da ciò che può essere valorizzato.

Per gli alunni con BES si fa riferimento ai relativi documenti ufficiali (PEI e PDP).

Uda scuola primaria n. 1 inglese

Classi: prime

Denominazione: “About me”.

Compito significativo: Lapbook.

Obiettivi

Ascolto (comprensione orale)

• Comprendere vocaboli, istruzioni ed espressioni di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Parlato (produzione e interazione orale)

• Produrre frasi significative riferite a luoghi, persone, situazioni note.
• Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

Competenze chiave, competenze specifiche e traguardi

Competenze chiave e relative competenze specifiche. I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.

Competenze chiave europee:

• Competenza multilinguistica.
• Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare.
• Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

L’alunno:

• L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti.
• Interagisce nel gioco.
• Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante.
• Comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

Abilità e conoscenze

Abilità:

• Saper comunicare ed interagire in lingua inglese.
• Divenire abile nel procurarsi, elaborare e assimilare le nuove conoscenze per organizzare i propri apprendimenti.

Conoscenze:

• Saluti formali e informali (“hello, hi, bye”, “good morning”, “bye bye”, “good”).
• “Imperatives for actions”: semplici istruzioni legate alla vita scolastica (“Come here, go to ..., point to ..., touch ..., listen to ..., look at me”).
• Informazioni personali: “What's your name? My name is ...”; “How are you? I'm fine, thank you”.
• “I'm a girl /I'm a boy”.
• I colori.