Esempio uda lezione simulata per la scuola primaria e concorsi pubblici italiano titolo la grammatica

Istituto comprensivo statale Valle del Fino

Castiglione M. R. - C.M. TEIC81600C

Viale Umberto I 64034 Castiglione M.R. (TE)  0861.909031 - 0861.909860 e-mail: teic81600c@istruzione.it C.F. 92024400670

Grammatica comprendere in gioco

UDA scuola primaria per imparare a cura delle F.S. Nespoli G. Panzone M.

UDA scuola secondaria di I grado e del Gruppo di lavoro: a cura delle F.S. Nespoli G. Bonolis F. Panzone M. D’Agostino C. De Flaviis P. e del Gruppo di lavoro: Di Domenico M. Bonolis F. Maranaca M. D’Agostino C. Quaranta A. De Flaviis P. Di Domenico M. Maranaca M. Quaranta A.

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UDA primaria

Unità di apprendimento

Denominazione Grammatica..in gioco

Prodotti Lapbook

Compito di realtà Realizzazione di una mappa concettuale tridimensionale di un argomento di grammatica: convenzioni ortografiche

Compito unitario significativo Consolidare le conoscenze relative agli argomenti di studio; rinforzare la competenza di lettura, approfondendo la comprensione dei brani; rinforzare la competenza lessicale, approfondendo il significato di parole non comuni; rinforzare la creatività necessaria a preparare il gioco e a formulare le domande; rinforzare la competenza digitale; rinforzare la competenza sociale, lavorando in gruppo e collaborando a un prodotto collettivo.

Competenze disciplinari

Comunicazione nella madrelingua: comprendere enunciati; leggere, comprendere e produrre testi di vario tipo; partecipare a scambi comunicativi con compagni e docenti usando un registro adeguato ai diversi contesti.

Competenza digitale: usare con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare, analizzare dati ed informazioni; distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica; interagire con soggetti diversi nel mondo.

Imparare ad imparare: possedere un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base e impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo; orientare le proprie scelte in modo consapevole, essere consapevole delle proprie potenzialità e dei propri limiti.

Competenze sociali e civiche: rispettare le regole condivise; collaborare con gli altri per la costruzione del bene comune; partecipare in modo consapevole e responsabile a tutte le attività formali e informali proposte.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità: dimostrare originalità e spirito di iniziativa; assumersi le proprie responsabilità, chiedendo aiuto quando si trova in difficoltà o fornendolo a chi lo chiede; saper analizzare se stesso per misurarsi con le novità e gli imprevisti.

Abilità e conoscenze

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Utenti destinatari

Scuola primaria - Classe II

Prerequisiti

• Saper leggere
• Saper scrivere
• Conoscere l’alfabeto e saper distinguere le vocali dalle consonanti
• Conoscere i tre caratteri dell’alfabeto: stampato maiuscolo, stampato minuscolo, corsivo
• Conoscenza delle convenzioni ortografiche
• Predisposizione all’ascolto
• Capacità attentive

Fasi di applicazione

• Fase 1 presentazione del lavoro
• Fase 2 l’alfabeto: consolidamento
• Fase 3 convenzioni ortografiche: consolidamento
• a) Presentazione del personaggio “La maga H”
• b) Esercitazione sui suoni dolci e i suoni duri
• c) Presentazione del personaggio “Lo sceriffo Sci Sce”
• d) Presentazione del personaggio “Whisky il ragnetto”
• e) Presentazione del personaggio “Coniglio Sbadiglio”
• f) Presentazione del personaggio “La famiglia Acqua”
• Fase 4 realizzazione del lapbook

Tempi

25 h

Esperienze attivate

Confronto fra pari, uso di risorse digitali, pianificazione e strutturazione di una attività, esperienze di collaborazione e compartecipazione.

Metodologia

• Cooperative learning (lavoro in coppia o a gruppi).
• Lezione partecipata con coinvolgimento diretto degli alunni.
• Discussione in classe e conversazioni con libere osservazioni (brainstorming) per favorire il confronto.
• Didattica inclusiva al fine di coinvolgere anche gli alunni in difficoltà.
• Learning by doing.
• Lezioni frontali, dialogate e interattive.
• Circle time.
• Peer tutoring.
• Problem solving.
• Role play.

Risorse umane

Docenti del Consiglio di classe.

Strumenti

• Materiale di cancelleria
• Materiale in fotocopia e/disponibile su file.
• LIM.
• Sussidi audiovisivi e multimediali.
• Risorse da internet.

Valutazione

• Valutazione degli apprendimenti (interrogazioni, schede di verifica…)
• Valutazione dei processi (vedi file allegato: Rubriche di valutazione)
• Valutazione del prodotto (vedi file allegato: Rubriche di valutazione)
• Valutazione della relazione (vedi file allegato: Rubriche di valutazione)
• Valutazione competenze chiave (vedi file allegato: ) Rubriche di valutazione
• Autovalutazione degli alunni (vedi file allegato: Rubriche di valutazione)

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Piano di lavoro UDA

Specificazione delle fasi

Unità di apprendimento: Comprendere per imparare

Coordinatore: le insegnanti di classe

Collaboratori: le insegnanti di classe

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