Esempio UDA lezione simulata per la scuola dell'infanzia o primaria e concorsi pubblici dal titolo Viaggio tra natura, emozioni ed arte

Istituto comprensivo statale

Scuola Infanzia – Primaria – Secondaria di 1° grado

Valle del Fino

Scuola dell’infanzia

Plesso di Bisenti

a.s. 2017/2018

Format dell’unità di apprendimento

“In viaggio tra emozioni, natura ed arte”

Laboratori linguistico-espressivo-artistico e motorio

“Favoleggiando sul fiume Fino: giochiamo con…arte!”

Comprendente

• UDA
• Consegna agli studenti
• Piano di lavoro
• Schema relazione individuale

Unità di apprendimento

Denominazione

“Favoleggiando sul fiume Fino: giochiamo con…arte!”

Motivazione

• Garantire il diritto allo studio per tutti attraverso la didattica laboratoriale e inclusiva affinché sia possibile il successo formativo di ciascuno;
• Attivare azioni didattiche che valorizzino le potenzialità e gli stili cognitivi di ciascuno facendo riferimento alla teoria delle intelligenze multiple di Gardner;
• Favorire la diffusione della cultura della sostenibilità attraverso la progettazione e realizzazione di azioni didattiche in favore dell’educazione allo sviluppo sostenibile (Agenda 2030, art. 4 “offrire un’educazione di qualità, inclusiva e paritaria e promuovere le opportunità di apprendimento durante la vita per tutti”, art. 6 “garantire la disponibilità e la gestione sostenibile di acqua”) a seguito delle iniziative delle Nazioni Unite e dell’Unione Europea e del protocollo d’Intesa del MIUR (n. 3397/2016).

Finalità

Recuperare e valorizzare l’ambiente fiume presente nel territorio per comprendere che l’acqua è una risorsa indispensabile per la vita; conoscere l’ambiente fiume nel contesto linguistico, artistico e motorio; riflettere e comprendere dove il fiume nasce e sfocia; educare all’uso consapevole dell’acqua; educare a giusti comportamenti per rispettare l’ambiente e preservare la bellezza ambientale del fiume.

Prodotti

Per valorizzare il territorio, realizzazione di prodotti e opere d’arte con gli elementi naturali del fiume Fino:

3 anni

• Libricini sul fiume: “Le parole si animano e si raccontano” e “Il filo della storia”;
• Quadri d’autore e colori primari ispirandosi ai colori dei quadri di Monet;
• Giochi di movimento sul fiume.

4 anni

• Cartellone del grappolo associativo delle parole “Dico fiume…penso a…”, “salti di parole: parole lunghe e corte del fiume”;
• Quadri d’autore con sabbia e sassi e colori primari e secondari;
• Giochi di movimento sul fiume.

5 anni

• Realizzazione di una mappa dell’uscita al fiume, cartellone “i nomi e i loro suoni: dalle parole ai fonemi”, alfabetiere di Munari;
• Quadri d’autore (colori primari, secondari, terziari) e materiali vari ispirandosi a Monet, P. Valentinis e altri autori e realizzazione di un plastico dell’ambiente fiume con il Das;
• Giochi di movimento sul fiume.

Prodotti finali collettivi

• Manifestazione con scenografia artistica sul paesaggio fluviale, recitazione, filastrocche, canti e semplici coreografie.

Presentazione in ppt dell’esperienza Fiume.

Competenze chiave/competenze culturali

• La comunicazione nella madrelingua
• Competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologie
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e di imprenditorialità
• Consapevolezza ed espressione culturali

Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni Nazionali)

Il sé e l’altro

• Sviluppa il senso dell’identità personale.
• Conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa il senso di appartenenza.
• Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri.

Il corpo e il movimento

• Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi con altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso degli attrezzi e il rispetto delle regole.
• Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri.
• Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.

Immagini, suoni, colori

• Sviluppa interesse per l’ascolto di suoni e brani musicali e per la fruizione e l’analisi di opere d’arte.
• Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive.
• Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività.
• Formula piani d’azione, individualmente e in gruppo, e sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare.
• Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti e codici simbolici per rappresentarlo.
• Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare ed esprimersi attraverso di esse.

I discorsi e le parole

• Sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico.
• Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni.
• Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza.
• Formula ipotesi sulla lingua scritta.

La conoscenza del mondo

• Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.
• Coglie le trasformazioni naturali.
• Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità.
• È curioso ed esplorativo.

Obiettivi di apprendimento

3 anni

• Orientarsi nel tempo e nello spazio.
• Operare in spazi grafici delimitati.
• Conoscere il proprio territorio.
• Riconoscere le prime regole di vita sociale.
• Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori.
• Controlla l’esecuzione del gesto, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza e nella comunicazione espressiva.
• Rievoca, a livello motorio, esperienze legate all’acqua.
• Esprimere pensieri ed emozioni con immaginazione e creatività.
• Esplorare materiali diversi con tutti i sensi.
• Prestare attenzione a semplici scambi comunicativi di gruppo.
• Eseguire semplici consegne.
• Sviluppare il lessico imparando termini nuovi.
• Sviluppare e/o potenziare le competenze fonologiche, metacognitive e sintattiche attraverso giochi specifici.
• Potenziare gli automatismi del segno grafico (impugnatura, postura).
• Potenziare la memoria verbale, non verbale e il coordinamento oculo-manuale e ritmico.
• Esplorare la realtà attraverso l’uso dei cinque sensi.

4 anni

• Mette in atto le prime regole sociali rispettando gli esseri umani, la natura e gli animali.
• Vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo attraverso canali senso-percettivi.
• Mantenere l’attenzione sul messaggio orale nell’attività proposta.
• Sviluppa il lessico imparando termini nuovi.
• Osserva e manipola elementi della natura.

5 anni

• Interagire con l’ambiente circostante.
• Conoscere il proprio paese e le proprie tradizioni.
• Riconoscere e rispettare semplici regole morali.
• Sperimentare varie tecniche espressive in modo libero e su consegna.
• Utilizzare vari materiali e strumenti.
• Costruire semplici strumenti musicali con materiali di recupero per produrre sequenze sonoro-musicali.
• Sviluppare la coordinazione ritmo-motoria.
• Osservare immagini, forme, colori e oggetti dell’ambiente.
• Descrivere ciò che si vede in un’opera d’arte esprimendo emozioni e sensazioni.
• Sviluppare interesse per l’ambiente circostante e per l’arte.
• Ricostruire sequenze utilizzando tecniche artistiche.
• Capire, riflettere e rappresentare graficamente gli elementi del mondo naturale e artificiale.
• Formulare ipotesi relativamente agli oggetti della vita del passato.
• Riconoscere meccanismi e prodotti artistici e manufatti che fanno parte dell’esperienza personale, collettiva e territoriale e porsi domande.

Abilità e conoscenze

In ogni riga gruppi di abilità riferiti ad una singola competenza; in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti a una singola competenza.

La comunicazione nella madrelingua

3 anni

• Usa il repertorio linguistico in modo appropriato e in particolare utilizza correttamente il nome e il verbo riferiti al fiume e ai colori.

Principali strutture della lingua italiana.

Lessico fondamentale per argomentare oralmente sul fiume e sui colori.

Riflessione orale sulle esperienze e le attività laboratoriali.

4 anni

• Usa il repertorio linguistico in modo appropriato e in particolare utilizza correttamente il nome, il verbo e gli aggettivi riferiti al fiume e ai colori.
• Formula frasi di senso compiuto.

5 anni

• Usa il repertorio linguistico in modo appropriato e in particolare utilizza correttamente il nome, il verbo, gli aggettivi e gli avverbi riferiti al fiume e ai colori.
• Ascolta e comprende i discorsi altrui.
• Analizza e commenta figure di crescente complessità.

Competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologie

3 anni

• Raggruppa le immagini e le opere d’arte secondo il criterio dei colori primari.
• Osserva ed esplora attraverso l’uso dei sensi.

• Periodizzazione giorno e notte attraverso i colori.
• Concetti spaziali e topologici.
• Seriazioni e ordinamenti.

4 anni

• Osserva ed esplora attraverso l’uso dei sensi.
• Raggruppa secondo il criterio della grandezza, dei colori, ecc.
• Individua analogie e differenze fra oggetti, parole e fenomeni.
• Progetta e inventa forme, storie e situazioni con materiale naturale.

• Figure e forme.
• Mappe e percorsi.

5 anni

• Comprende e rielabora mappe e opere d’arte.
• Costruisce modelli grafici e plastici sul fiume.

Imparare ad imparare

3-4-5 anni

• Utilizza semplici strategie di memorizzazione.
• Risponde a domande su un testo o su un’immagine.
• Individua materiale occorrente e progetta un compito collettivo su consegna dell’insegnante.
• Applica semplici strategie di organizzazione delle informazioni legate all’ambiente fiume.

Strategie di organizzazione del tempo e del proprio lavoro.

Competenze sociali e civiche

3 anni

• Porta a termine un lavoro superando la dipendenza dall’insegnante.

Regole fondamentali della convivenza in gruppo.

4 anni

• Passa gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato.
• Riconosce tempi e modalità diverse nei compagni.

5 anni

• Collabora con i compagni per la realizzazione di un progetto comune.
• Conosce l’ambiente culturale attraverso le tradizioni.

Consapevolezza ed espressione culturali

3 anni

• Vedere opere d’arte con il fiume per sollecitare la discriminazione dei colori primari.
• Comunica ed esprime emozioni utilizzando le possibilità che il linguaggio del corpo consente.
• Esprime con il linguaggio mimico-gestuale.
• Scopre il linguaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori e suoni dell’ambiente.
• Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle opere d’arte.

• Principali forme di espressione artistica.
• Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva e corporea.

4 anni

• Utilizzare diversi materiali per rappresentare.
• Leggere e interpretare le opere d’arte e le proprie produzioni.
• Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle opere d’arte.

5 anni

• Scoprire il linguaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori e suoni dell’ambiente.
• Utilizzare diversi materiali per rielaborare e rappresentare un’opera d’arte.
• Formulare piani d’azione, individualmente e di gruppo, scegliendo materiali e strumenti necessari.
• Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle opere d’arte.

Utenti destinatari

n. 12 bambini di tre anni (n. 2 anticipatari, n. 1 straniero, n. 1 con certificazione L.104/94)

n. 13 bambini di 4 anni

n. 12 bambini di 5 anni

Discipline coinvolte

• I discorsi e le parole
• La conoscenza del mondo
• Imparare ad imparare
• Il sé e l’altro
• Immagini, suoni, colori

Tempi

Da gennaio a maggio 2018.

Metodologia

• Brainstorming
• Problem solving
• Sperimentazione e apprendimento per scoperta
• Didattica inclusiva
• Didattica laboratoriale
• Didattica ludiforme
• Circle time
• Attività a coppia e di gruppo
• Tutoring
• Peer to peer
• Learning by doing

Risorse umane interne ed esterne

Docenti di sezioni (sez. coccinelle e farfalle), nonni e associazioni del territorio.

Strumenti, materiali e TIC

Fogli A3 e A4, tempera, acquerelli, colori, pennelli, acqua di fiume e potabile, ciotole di varie dimensioni, imbuti, cannucce, sapone, sabbia, legnetti, pietre, immagine di opere d’arte (Monet, Van Gogh, Karla Gerard, ecc…), audio di suoni legati al fiume, materiale di riciclo, PC, fotocamera, stereo, musiche, attrezzi per la psicomotricità, materiali di riciclo e di recupero.

Valutazione

Diagnostica (individuare i livelli di partenza e i bisogni degli alunni), formativa.