Esempio UDA lezione simulata per la scuola dell'infanzia o primaria e concorsi pubblici dal titolo Musica, movimento e ritmo

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

Scuola Infanzia – Primaria – Secondaria di 1° grado

VALLE DEL FINO

SCUOLA DELL’INFANZIA

di

Castiglione Messer Raimondo

A.S. 2018/2019

FORMAT

DELL’ UNITÀ DI APPRENDIMENTO

“MUSICA…. RITMO E MOVIMENTO”

Comprendente:

UDA

CONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione “MUSICA...RITMO EMOVIMENTO”

Realizzazione di cartelloni

Prodotti Manifestazione di fine anno (alunni di 5 anni)

Competenze chiave/competenze culturali

Competenza alfabetica funzionale

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

Competenze in materia di consapevolezza ed espressione culturali

Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni Nazionali)

Campo di esperienza: I discorsi e le parole

- Il bambino arricchisce e precisa il proprio lessico in relazione al progetto.

- Ascolta e comprende narrazioni, chiede e offre spiegazioni.

Campo di esperienza: Il sé e l’altro

- Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri.

Campo di esperienza: Il corpo e il movimento

- Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo.

Campo di esperienza: Immagini, suoni, colori

- Il bambino sviluppa interesse per l’ascolto della musica.

- Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

- Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze musicali.

La conoscenza del mondo:

 Matura un adeguato livello di attenzione e di ascolto. Formula domande ed ha buone capacità di “problem-solving”;

 Effettua classificazioni, ordina, misura e raggruppa in base a semplici criteri.

Obiettivi di apprendimento

I discorsi e le parole:

 Ascoltare, comprendere, ricordare e rielaborare il contenuto di una storia rispettando l’ordine temporale .

Immagini, suoni, colori:

 Individuare la provenienza di più suoni (orientamento)e confrontarli in base ad alcuni parametri: lento/veloce;

lungo/breve; acuto/grave; forte/piano

 Riconoscere il ritmo binario (marcia) accompagnandolo con il movimento

 Simbolizzare delle sequenze sonore e riprodurle

 drammatizzare fiabe musicali;

 accrescere la capacità di ascolto.

Il corpo e il movimento:

 produrre eventi sonori e musicali con la voce, con il corpo e con gli strumenti;

 stabilire un rapporto tra suono/gesto/simbolo;

 riprodurre con il corpo suoni di diverso timbro;

 Prendere coscienza di sé nel movimento;

 Sviluppare il senso del ritmo;

 Muoversi con destrezza nello spazio e nella danza coordinando i movimenti e prendendo coscienza della propria dominanza

corporea e della lateralità;

Il sé e l’altro:

 rafforzare la stima di sé e l’identità’;

 lavorare in gruppo.

La conoscenza del mondo:

 Classificare, ordinare e misurare secondo semplici criteri

 Sviluppare l’attenzione e l’ascolto per formulare domande, ipotesi e soluzioni di problemi

Abilità Conoscenze

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola

una singola competenza) competenza)

Competenza alfabetica funzionale

Ascolta e comprende narrazioni e ritmi. Conversazioni libere e guidate sulle esperienze vissute.

Distingue diverse tonalità ed intensità sonoro- musicali. Ascolto attivo di fiabe musicali.

Competenze in materia di consapevolezza ed espressione

culturali

Il bambino percepisce i propri sentimenti e sa esprimerli in Documentazione e ricostruzione delle esperienze

modo sempre più adeguato. Condivisione e confronto opinioni/emozioni/sensazioni...

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a

imparare

Il bambino sviluppa interesse per l’ascolto della musica. Comprensione e accettazione dell’altro

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e Utilizzare l’ascolto della musica come occasione e strumento di

produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. rilassamento e di comunicazione di stati affettivo-emotivi.

Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo

semplici sequenze musicali. Produzione di sequenze ritmiche utilizzando voce, corpo e

strumenti convenzionali e non.

Gli alunni di 5 anni della scuola dell’infanzia di Castiglione M.R.

Utenti

destinatari  I discorsi e le parole

Discipline  Immagini, suoni e colori

coinvolte  Il corpo e il movimento

 Il sé e l’altro

1h 1 volta a settimana da Febbraio a Maggio 2019

Tempi  Brainstorming

Metodologia  sperimentazione e apprendimento per scoperta

 didattica laboratoriale

 circle time

 attività di gruppo

Docenti

Risorse umane

 Interne ed

esterne Lim, giochi interattivi, materiali scolastici vari,

Strumenti, Strumentario Orff, cd musicali

materiali e TIC  Valutazione degli apprendimenti (interrogazioni, schede di verifica…)

Valutazione  Valutazione dei processi (griglia di osservazione costruita dai docenti)

 Valutazione delle competenze (C.M. 3/2015)

 Autovalutazione degli alunni (schede di autovalutazione individuale)

 Autovalutazione degli insegnanti (diario di bordo)

CONDIVISIONE CON GLI STUDENTI

DELLE FASI PROGETTUALI

I docenti/formatori condividono con gli studenti le fasi progettuali (titolo, prodotti, tempi, ri