Esempio UDA lezione simulata per la scuola dell'infanzia o primaria e concorsi pubblici dal titolo Tutti uguali tutti diversi

Istituto comprensivo statale “Nino Pino Balotta”

Via Salita II del Carmine, 19 - Tel 090/9761133 Fax 090/9763196 meic899002@pec.istruzione.it - meic899002@istruzione.it C.F. 8300133083298051 - Barcellona P.G. - (ME)

U.D.A. scuola dell’infanzia

Tutti uguali… tutti diversi

Alla scoperta della grande ricchezza di ognuno di noi, allo sviluppo di comportamenti positivi e buone pratiche legate al rispetto degli altri.

“Educazione alla convivenza civile” FIDUCIA AUTOSTIMA A DIALOGO RISPETTO “Valorizzazione della persona”

COOPERAZIONE AMICIZIA SOLIDARIETÀ CONDIVISIONE ALTRUISMO PACE

L’arte di vivere insieme

“Abbiamo imparato a volare come gli uccelli, a nuotare come pesci, ma non abbiamo ancora imparato la semplice arte di vivere insieme come fratelli.” (Martin Luther King)

ANNO SCOLASTICO 2020/2021

Costituzione italiana e Convenzione sui diritti dell’infanzia

Art. 3 Costituzione italiana

Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali.

Art. 2 Convenzione sui diritti dell’infanzia

Gli Stati parti si impegnano a rispettare i diritti enunciati nella presente Convenzione e a garantirli a ogni fanciullo senza distinzione di sorta e a prescindere da ogni considerazione di razza, di colore, di sesso, di lingua, di religione, di opinione politica o altra del fanciullo o dei suoi genitori o rappresentanti legali, dalla loro origine nazionale, etnica o sociale, dalla loro situazione finanziaria, dalla loro incapacità, dalla loro nascita o da ogni altra circostanza.

La globalizzazione continua ci pone di fronte a nuove sfide, per poter superare le quali ciascun cittadino dovrà disporre di un’ampia gamma di competenze chiave, (definite nella raccomandazione del Parlamento Europeo 2006 e recepite nelle indicazioni nazionali 2012) per adattarsi in modo flessibile a un mondo in rapido mutamento e caratterizzato da una forte interconnessione.

L’istruzione è un elemento determinante per assicurare che i cittadini acquisiscano le competenze chiave necessarie per adattarsi con flessibilità a siffatti cambiamenti. Come recitano l’articolo 3 della nostra Costituzione nonché l’articolo 2 della convenzione sull’infanzia, muovendo dalle diverse competenze individuali, occorre rispondere alle diverse caratteristiche individuali e alle diverse esigenze dei discenti, assicurando pari dignità ed opportunità senza distinzione di sesso, razza, lingua, religione, opinioni politiche, condizione personale o sociale.

La scuola dell’infanzia, quale primo segmento del percorso d’istruzione, in corresponsabilità con la famiglia, pone le basi per l’esercizio della cittadinanza attiva esplicabile attraverso l’avvio di un cammino volto alla valorizzazione delle differenze, all’inclusione, alla socializzazione, educazione all’altruismo, al rispetto, al dialogo, alla solidarietà, alla cooperazione, all’amicizia, alla pace; all’acquisizione delle competenze spendibili sia nella vita quotidiana che nella formazione di una personalità in grado di raggiungere possibili e auspicati gradi massimi di autonomia ottenibili da ogni soggetto.

Sviluppare quindi la consapevolezza della diversità come valore da vivere e da condividere, migliorare la motivazione all’apprendimento, recuperare e consolidare le abilità di comunicazione nonché l’acquisizione di una maggiore consapevolezza di sé per aumentare l’autostima ed instaurare un adeguato rapporto con il gruppo dei pari e con gli adulti. Imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica ed irripetibile.

Unità di apprendimento: tutti uguali… tutti diversi

Denominazione: percorso lettura finalizzato alla valorizzazione della diversità e prevenzione alle prime forme di discriminazione e prevaricazione.

“La diversità è una componente intrinseca alla natura dell’uomo; ognuno è portatore di una propria diversità poiché possiede delle caratteristiche che lo rendono differente dagli altri, unico e speciale. Oggi una delle sfide più difficili da affrontare non è quella di annullare ogni distinzione ma di includere le caratteristiche specifiche di ognuno in un disegno collettivo, sostanzialmente condiviso, dimostrando che le differenze, ritenute in maniera erronea un limite e un difetto, possono invece produrre un complessivo arricchimento. I tratti distintivi di ogni individuo, devono essere concepiti in un’altra ottica ovvero come dei valori e come delle risorse per la propria crescita. Le differenze non devono essere ridotte o eliminate altrimenti si assisterebbe ad un impoverimento della diversità e della ricchezza dei tipi umani e quindi di quelle caratteristiche così uniche che ognuno ha.”

Compito-prodotto

Spot pubblicitario e/o prodotti multimediale, volantini, cartelloni di sintesi.

Competenze chiave europee

• Competenza in materia di cittadinanza
• Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale.
• Competenza alfabetica funzionale
• Competenze personale, sociale e capacità di imparare a imparare
• Competenza imprenditoriale

Competenze trasversali

• Agisce in modo autonomo e responsabile a valutare comportamenti propri e altrui.
• È disponibile alla collaborazione e ha fiducia negli altri.
• Interagisce positivamente con coetanei e adulti di riferimento.
• Rispetta le norme che regolano gli aspetti della vita sociale.
• Potenzia le proprie capacità comunicative.
• Si pone in atteggiamento di ascolto costruttivo.
• Comunica e si esprime con creatività.
• È sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze.
• È consapevole dell’importanza dell’espressione artistica e creativa.
• È disponibile alla collaborazione e ha fiducia negli altri.
• Ha consapevolezza delle proprie potenzialità.
• Sa porre domande, discute e confronta ipotesi e spiegazioni.
• Acquisisce ed interpreta informazioni e li trasferisce in altri contesti.
• Assume e porta a termine compiti ed iniziative.
• Trova soluzioni nuove a problemi di esperienza. (problem posing/problem solving).
• Pianifica, organizza il lavoro in relazione ad un obiettivo.

Unità di apprendimento: il sé e l’altro

Competenze specifiche

(traguardi per lo sviluppo delle competenze, in riferimento alle indicazioni per il curricolo 2012).

• Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.
• Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.
• Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.