Paniere Attivita' motoria nella scuola secondaria - (2026) - Risposte multiple corrette

Set domande

Attività motoria nella scuola secondaria

Scienze dell'esercizio fisico per il benessere e la salute

Docente: Barbato Claudia

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Set domande: attività motoria nella scuola secondaria

Scienze dell'esercizio fisico per il benessere e la salute

Docente: Barbato Claudia

Lezione 001

01. Qual è il termine usato ufficialmente nella scuola per indicare l’attività motoria a livello della scuola secondaria?

• Attività motoria per l’età evolutiva
• Entrambi i termini scienze motorie e sportive ed educazione fisica sono nominati nella normativa, creando ambiguità
• Scienze motorie e sportive
• Educazione fisica

02. Come mantenere armonico il flusso della lezione

• Migliorando le abilità di ascolto
• Garantendo i lavori in gruppo
• Minimizzando la verbalizzazione ed incrementando i tempi dedicati alla pratica
• Mantenendo alto il divertimento

03. Nello stile diretto ogni decisione è presa

• Da docente e discente
• Dal discente
• Dal leader
• Dal docente

04. Lo stile d'insegnamento organizzato per compiti o stazioni

• Si possono offrire delle sfide appropriate legate al compito
• Si possono scegliere i compiti da svolgere
• Si possono scegliere i compagni del gruppo
• Non si possono offrire delle sfide appropriate al compito

05. Lo stile d'insegnamento basato sui risultati significa

• Significa offrire la possibilità di cooperare
• Significa offrire un apprendimento a ritmo veloce
• Offrire una progressione del compito
• Significa non occuparsi del risultato

06. Il problem solving non è un buon approccio se si insegna l’arrampicata

• Perché gli studenti non hanno acquisito le abilità di base
• Perché gli studenti devono essere in grado di lavorare in gruppo
• Perché la soluzione del problema sarà individuale
• Perché è un’attività dove il docente deve gestire la sicurezza
• Perché gli studenti non hanno acquisito le abilità di base

07. I ruoli nel cooperative learning sono:

• L’artista, un segretario, il coach che conduce, un presentatore, un motivatore
• Un cantante, colui che registra l’attività, un leader, un intrattenitore, un attore
• Un mental coach, un giocoliere, un segretario, un contabile, un leader
• Un presentatore, un coach, un motivatore, uno sportivo, un animatore

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08. Quali sono aspetti principali per migliorare l’efficacia della didattica?

• Mantenere alto l’interesse degli studenti; un buon flusso della lezione; saper ascoltare; comunicazione efficace
• Attitudine di cura; uso della comunicazione non verbale
• Saper dimostrare o fornire immagini del gesto da apprendere; saper usare istruzioni chiave; uso efficace del feedback; considerare i bisogni fondamentali degli alunni
• Tutte giuste

09. La supervisione attiva dovrebbe includere:

• Un contatto solo visivo con tutti gli alunni, mai verbale
• Dovrebbe portare gli alunni a sentire che l’insegnante ha i suoi alunni preferiti
• Dove posizionarsi fisicamente quando si osserva, quanto tempo stare con ogni singolo studente e come muoversi all’interno dello spazio
• Un approccio che garantisce a tutti gli studenti di ottenere un feedback negativo e personale

10. Quali i modi per sviluppare una comunicazione allievo-docente che dimostri cura?

• Parlare delle loro caratteristiche personali mai del comportamento dei ragazzi
• Usare l’ironia
• Parlare del comportamento dei ragazzi e non delle loro caratteristiche personali
• Nascondere i propri sentimenti, mai farsi vedere vulnerabili

11. La maggior parte delle lezioni sono strutturate in 3, 4 parti:

• Tutte le risposte possono esser corrette
• Riscaldamento, parte centrale, defaticamento
• Riscaldamento, fase dedicata alla tecnica, gioco
• Riscaldamento, componenti di fitness, il cuore della lezione/gioco

12. Uso della comunicazione non verbale

• È pericolosa, perché ambigua l’interpretazione
• È un ottimo modo per comunicare con gli studenti
• È di scarso supporto per l’insegnante
• È difficile da esser gestita

13. Se un insegnante non può dimostrare

• Non sceglierà nella sua didattica i compiti motori che non è in grado di dimostrare
• Chiede agli alunni di dimostrare
• Perde completamente di credibilità
• Userà un video o studierà ed analizzerà a fondo il compito

14. Cosa sono le parole chiave nell’apprendimento

• Le istruzioni chiave sono parole che rapidamente ed efficientemente comunicano a colui che apprende l’adeguata tecnica della prestazione od il compito motorio
• Le parole chiave sono parole in codice che un insegnante utilizza per comunicare con i suoi allievi quando sbagliano
• Le istruzioni chiave consentono di ridurre il tempo delle istruzioni
• Le istruzioni chiave sono parole che comunicano a colui che apprende l’adeguato comportamento sociale

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15. Il feedback in EF può

• Essere negativo
• Essere solo di gruppo
• Essere fornito solo dall'insegnante
• Tutte le altre risposte sono sbagliate

16. Il termine ambiente realistico o meno restrittivo cosa significa per un alunno disabile?

• Significa farli lavorare per conto loro
• Significa farli lavorare con supporti speciali
• Lo scopo del processo di inclusione è proprio quello di mettere lo studente nell’ambiente più realistico possibile
• La segregazione dovrebbe essere utilizzata quando è nell’interesse dello studente

17. L’educazione fisica adattata è

• La peggiore definizione che si possa dare ad un programma individualizzato disegnato per incontrare i bisogni unici di quello specifico studente
• È l’attività che viene adattata agli ambienti scolastici adibiti allo sport
• La miglior definizione che si possa dare ad un programma individualizzato disegnato per incontrare i bisogni unici di quello specifico studente
• È l’unica soluzione che un buon insegnante potrà fare per evitare problemi di sicurezza

18. Gli aspetti critici dell’inclusione potrebbero essere i seguenti:

• Gli insegnanti non sono preparati per un'inclusione di successo
• L'inclusione non consente agli studenti con disabilità di ricevere sufficiente attenzione
• Tutte le risposte sono giuste
• Gli studenti con istruzione regolare saranno trattenuti nel loro sviluppo

19. Quali fattori devono essere considerati quando si sceglie lo stile d’insegnamento:

• Il tipo di ambiente, il tipo di curricolo scolastico, l’età degli alunni
• Il tipo di stile di apprendimento, il tipo di attività da proporre, il periodo dell’anno scolastico
• Il tipo di studente, il tipo di approccio all’educazione fisica, l’età degli alunni
• Il tipo di studente, dell’attività specifica, degli obiettivi desiderati e situazioni

20. Pianificare una lezione

• Aiuta gli insegnanti poco esperti
• Aiuta gli insegnanti a presentare una lezione divertente, ma porta via molto tempo
• Aiuta gli insegnanti a presentare una didattica di qualità e mantenere una significativa interazione con gli studenti
• Non serve agli insegnanti esperti

21. Molte variabili influenzano la percentuale e la velocità di risposta di una classe. Quali sono?

• La risposta deve essere rapida sempre, un buon insegnante sa gestirla
• La natura dell'attività ed il livello motivazionale degli studenti
• La natura dell'attività, il livello motivazionale degli studenti, i loro sentimenti nei confronti dell'insegnante, l'ora del giorno
• I sentimenti nei confronti dell'insegnante, l'ora del giorno

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22. Qual è il segnale di noia mostrato dagli allievi che porta l’insegnante a prendere delle decisioni in tempo reale, durante la lezione di educazione fisica?

• Osservare il numero di sbadigli fatti dagli alunni
• Osservare più di 5 alunni che svolgono un compito diverso rispetto alla consegna
• Osservare più di 10 alunni che svolgono un compito diverso rispetto alla consegna
• Osservare il primo alunno che svolge un compito diverso rispetto alla consegna

23. Perché non è facile costruire un vero curricolo verticale in un Istituto comprensivo?

• Gli obiettivi specifici di apprendimento sono totalmente diversi
• I nuclei principali del curricolo sono molto diversi
• Gli insegnanti hanno sedi lavorative diverse
• La scuola primaria e secondaria hanno un'organizzazione didattica diversa nella scuola primaria non c’è un insegnante specializzato in scienze motorie, gli insegnanti sono abituati a lavorare autonomamente

24. Nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado il curricolo di educazione fisica pone l’accento

• Le attività saranno proposte per garantire competizione
• Sulle unità di apprendimento che saranno proposte per lunghi periodi
• Le attività saranno scelte per garantire cooperazione tra pari
• Sulla grande variabilità di attività offerte agli studenti per garantire a tutti il successo

25. In educazione fisica sarebbe utile costruire un patto di corresponsabilità che i genitori dovrebbero firmare e restituire in un paio di giorni. Perché?

• Spesso i genitori e gli alunni hanno concetti errati sulla natura dell’educazione fisica e rendere chiari gli aspetti del programma limita futuri problemi.
• Spesso i dirigenti hanno concetti errati sulla natura dell’educazione fisica.
• Spesso tra colleghi si hanno idee diverse sulla natura dell’educazione fisica.
• Spesso alunni hanno concetti errati sulla natura dell’educazione fisica e rendere chiari gli aspetti del programma limita futuri problemi.

26. Un regolamento di educazione fisica dovrebbe includere:

• L’abbigliamento adeguato per svolgere l’attività fisica; presenza e partecipazione adeguate; procedure per la gestione delle lezioni non svolte.
• L’abbigliamento adeguato per svolgere l’attività fisica; procedure per la gestione delle lezioni non svolte; docce, armadietti, spogliatoi; attrezzatura; procedure per valutare.
• L’abbigliamento adeguato per svolgere l’attività fisica; presenza e partecipazione adeguate; uso delle docce, armadietti, spogliatoi; attrezzatura; procedure per valutare.
• L’abbigliamento adeguato per svolgere l’attività fisica; regole per la presenza e partecipazione adeguate; procedure per la gestione delle lezioni non svolte; uso delle docce, armadietti e spogliatoi; uso dell’attrezzatura; procedure per la valutazione.

27. L’organizzazione iniziale dell’attrezzatura in una lezione di educazione fisica dipende da cosa:

• Dalle cattive condizioni meteorologiche
• Dal numero di attrezzi che si hanno a disposizione
• Dal desiderio dell’insegnante
• Dal focus della lezione

28. La didattica dell’educazione fisica può essere organizzata per gruppi:

• Un unico gruppo-classe, per piccoli gruppi/a stazioni, o individualmente
• Per piccoli gruppi di genere
• Per gruppi eterogenei
• Per gruppi omogenei

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29. Nell’ora di educazione fisica è importante determinare l’uso degli spazi perché

• È importante garantire sicurezza
• In realtà non è importante
• È necessario far orientare gli alunni
• È necessario delimitare il perimetro per sviluppare le competenze matematiche

30. Se è necessario proseguire con la pratica dello stesso compito motorio, l’insegnante deve:

• Ridefinire le regole di comportamento
• Interrompere e mettere una nota
• Riportare la classe al compito o ridefinire/estendere il compito oppure interrompere e valutare
• Riportare la classe in aula ed interrompere l’esercitazione

31. Offrire la variabilità della pratica significa

• La sessione pratica dovrebbe includere una varietà di abilità all’interno della stessa classe di movimento
• La sessione pratica dovrebbe includere una enorme varietà di abilità all’interno della stessa classe di movimento
• La sessione pratica dovrebbe includere una piccola varietà di abilità all’interno della stessa classe di movimento
• Bisognerebbe escludere la variazione della situazione e dei parametri nei quali l’abilità viene prestata

32. Cosa significa riportare la classe al compito?

• Si chiede alla classe di rientrare in aula
• Si semplifica il compito
• Minacciarli e mettere una nota
• Si chiede alla classe di osservare la prestazione di un compagno, oppure si spiega l’importanza dell’abilità o di come essa li aiuterà nel gioco

33. Quando si parla di guardare attraverso l’insegnamento dell’educazione fisica all’intera persona, cosa significa?

• Considerare tutti gli aspetti della persona
• Nel progettare bisogna tener conto del livello socioeconomico del gruppo classe
• Essere dei bravi psicologi
• Nel progettare le lezioni bisogna considerare non solo il piano psicomotorio, ma anche la dimensione cognitiva ed affettiva

34. Come si può organizzare una lezione che consenta a tutti di fare un’esperienza positiva?

• È impossibile avere sensazioni negative durante la lezione di educazione fisica
• È difficile provare sensazioni negative durante la lezione, come imbarazzo o si ha paura di fallire
• Attraverso le situazioni difficili si cresce
• Bisogna valutare l’impatto che avrà sugli studenti ed evitare situazioni di imbarazzo o di fallimento

35. L’educazione fisica deve andare al di là degli aspetti ricreativi?

• Il problema principale con l’approccio ricreativo è che chi è meno bravo riesce a migliorare
• L’attività fisica ed essere ricreativa nella sua natura
• L’attività fisica ed essere istruttiva nella sua natura
• Il problema principale dell’approccio istruttivo è che non si hanno molte possibilità di imparare

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36. Un programma di educazione fisica della scuola secondaria dovrebbe essere costruito sulle fondamenta delle esperienze fatte nella scuola primaria

• Vero
• Falso
• La scuola primaria ha insegnanti specializzati in educazione fisica
• La scuola primaria lavora in continuità con la scuola secondaria

37. L’insegnante deve fornire il feedback spesso ed in modo conciso

• Negativo e meglio sul prodotto
• Negativo e meglio sul processo
• Positivo e meglio sul prodotto
• Positivo e meglio sul processo

38. Focalizzare la pratica sulla tecnica corretta è importante quando

• I giovani sono nella fase teorica e di apprendimento dello sviluppo dell’abilità
• I giovani sono nella fase pratica e di apprendimento dell’abilità da consolidare
• I giovani sono nella fase pratica e di apprendimento dello sviluppo dell’abilità
• I giovani sono nella fase iniziale e di apprendimento delle conoscenze

39. La pratica per blocchi è efficace durante i primi passi nell’apprendimento di abilità nuove,

• Quindi si osserva un rapido miglioramento poiché la richiesta è quella di ripetere non in sequenza lo stesso gesto od abilità
• Quindi si osserva un rapido miglioramento poiché la richiesta è quella di ripetere poche volte diversi gesti od abilità
• Quindi si osserva un lento miglioramento poiché la richiesta è quella di ripetere poche volte lo stesso gesto od abilità
• Quindi si osserva un rapido miglioramento poiché la richiesta è quella di ripetere molte volte lo stesso gesto od abilità

40. Le strategie didattiche che generalmente si usano e che garantiscono il successo della lezione

• A volte con i ragazzi disabili non funzionano
• Liberano l’insegnante dalle responsabilità
• Funzionano sempre, anche con i ragazzi disabili
• L'insegnante deve accettare lo studente come un partecipante a tutti gli effetti e trattarlo come tratta gli altri

41. Un'atmosfera positiva e orientata al successo aiuta a ridurre i tempi di risposta del gruppo classe.

• Sono le risposte positive degli studenti a ridurre la gestione dell’insegnante
• Vero
• Sono le reazioni positive dell'insegnante a focalizzare gli studenti
• Falso

42. La valutazione dell’UDA prevede

• L’assegnazione di voti da parte del docente
• Un piano di osservazione intersoggettivo da parte dell’insegnante
• La compilazione di una rubrica fornita dalla scuola, oggettiva
• Un piano intersoggettivo (osservazioni in itinere), un piano oggettivo (il compito di realtà finale) ed un processo di autovalutazione dello studente (piano soggettivo

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43. Quali aree di conoscenza devono essere gestite dagli studenti prima di poter sviluppare un valore personale verso la salute?

• Come mantenere uno stato di salute
• Come funziona il sistema sanitario nazionale ed i costi per la salute
• Come funziona il corpo; quali sono gli ostacoli ad una vita sana; come mantenere uno stato di salute
• Il concetto di one-health