Paniere Attività motoria nella scuola secondaria - (2026) - Risposte multiple corrette

Set domande: attività motoria nella scuola secondaria

Scienze dell'esercizio fisico per il benessere e la salute

Docente: Casella Rita

Set domande: attività motoria nella scuola secondaria

Scienze dell'esercizio fisico per il benessere e la salute

Docente: Casella Rita

Lezione 002

01. Qual è il termine usato ufficialmente nella scuola per indicare l’attività motoria a livello della scuola secondaria?

• Scienze motorie e sportive
• Entrambi i termini scienze motorie e sportive ed educazione fisica sono nominati nella normativa, creando ambiguità
• Educazione fisica
• Attività motoria per l’età evolutiva

02. Cosa sono gli obiettivi specifici di apprendimento:

• Sono gli obiettivi programmati da ogni team di docenti per ogni specifico allievo
• Sono gli obiettivi da raggiungere al termine di ogni anno scolastico
• Sono gli obiettivi da raggiungere all’interno di ogni disciplina e sono individuati per cicli di scuola
• Sono gli obiettivi che sceglie ogni docente nella libertà di insegnamento

03. Perché le persone hanno un’idea sbagliata dell’educazione fisica?

• Perché le lezioni svolte a scuola erano ben organizzate
• Perché la loro esperienza è stata divertente
• Perché la loro esperienza è stata negativa
• Perché il contenuto delle lezioni era molto variabile

04. Cosa sono le competenze?

• Traguardi che saranno raggiunti sia al termine del primo ciclo di istruzione che del secondo
• Conoscenze
• Traguardi da raggiungere con l’età adulta
• Abilità

05. I percorsi di educazione fisica apportano quattro contributi unici alla vita degli studenti:

• Il raggiungimento dell'attività fisica quotidiana; il raggiungimento di un livello personalizzato di forma fisica; acquisizione di una varietà di abilità fisiche; acquisizione delle conoscenze necessarie per vivere uno stile di vita attivo e sano
• Il raggiungimento dell'attività fisica settimanale; il raggiungimento di un livello personalizzato di forma fisica; acquisizione di una varietà di abilità fisiche; acquisizione delle conoscenze necessarie per vivere uno stile di vita sedentario
• Il raggiungimento dell’attività fisica saltuaria; il raggiungimento di un livello personalizzato di forma fisica; acquisizione di una varietà di abilità fisiche; acquisizione delle conoscenze necessarie per vivere uno stile di vita attivo e sano
• Il raggiungimento dell'attività fisica mensile; il raggiungimento di un livello personalizzato di forma fisica; acquisizione di una varietà di abilità matematiche; acquisizione delle conoscenze necessarie per vivere uno stile di vita attivo e sano

06. All’interno della scuola secondaria statale il percorso didattico metodologico deve essere progettato in modo tale che risponda:

• Al libro di testo
• Al raggiungimento dei traguardi di competenze previsti dalla normativa, ma anche alle sollecitazioni dell’Agenda 2030 e con l’intento di “formare cittadini responsabili e attivi”
• Allo sviluppo completo di ogni individuo
• Al programma didattico

07. Descrivere la percezione generale dell'educazione fisica da parte del pubblico.

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Scienze dell'esercizio fisico per il benessere e la salute

Docente: Casella Rita

Lezione 003

01. Quali sono i principi sui quali si basa la campagna biennale HealthyLifeastyle4All (Stili di vita salutari per tutti), promossa dalla Commissione europea:

• Aumentare la consapevolezza sull’importanza di adottare stili di vita sedentario in ogni fase della vita; migliorare l’alimentazione, l’accesso allo sport e all’attività fisica in un’ottica inclusiva; adottare un approccio olistico che comprenda iniziative e interventi su alimentazione, salute, benessere e sport
• Aumentare la consapevolezza sull’importanza di adottare stili di vita salutari in ogni fase della vita; migliorare l’alimentazione, l’accesso allo sport e all’attività fisica in un’ottica esclusiva; adottare un approccio olistico che comprenda iniziative e interventi su alimentazione, salute, benessere e sport
• Aumentare la consapevolezza sull’importanza di adottare stili di vita salutari in ogni fase della vita; migliorare l’alimentazione, l’accesso allo sport e all’attività fisica in un’ottica inclusiva; adottare un approccio gerarchico che comprenda iniziative e interventi su alimentazione, salute, benessere e sport
• Aumentare la consapevolezza sull’importanza di adottare stili di vita salutari in ogni fase della vita; migliorare l’alimentazione, l’accesso allo sport e all’attività fisica in un’ottica inclusiva; adottare un approccio olistico che comprenda iniziative e interventi su alimentazione, salute, benessere e sport

02. L’Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) ha presentato le nuove “Linee guida 2020 su attività fisica e comportamento sedentario” perché è importante essere:

• Fisicamente attivi per polmoni, mente, ossa ed invecchiare bene
• Fisicamente attivi per cuore, mente e corpo, a ogni età e con ogni abilità
• Fisicamente attivi per combattere il riscaldamento globale
• Fisicamente attivi per combattere la fame nel mondo

03. I programmi di educazione fisica possono essere parte della soluzione al problema più grande di combattere la sedentarietà:

• Insegnando ai giovani come vivere uno stile di vita attivo e sano
• Insegnando ai giovani come vivere uno stile di vita passivo e sano
• Insegnando ai giovani come ridurre i livelli giornalieri di attività fisica
• Insegnando ai giovani come ridurre il dispendio energetico

04. Per gli studenti che fanno una media di 8.000 passi al giorno, una lezione di educazione fisica di qualità potrebbe aumentare il numero di passi

• Del 20%
• Del 100%
• Dell’80%
• Da 8.000 a 16.000 passi

05. L'attività fisica nelle lezioni di educazione fisica (Poitras et al., 2016) fornisce benefici per la salute:

• A breve termine
• A lungo termine
• Immediati per i giovani
• Immediati e a breve termine per i giovani

06. Perché l'ambiente scolastico dovrebbe essere attivo per i giovani che lo frequentano?

07. Spiegare il contributo unico dell'educazione fisica alla vita degli studenti.

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Scienze dell'esercizio fisico per il benessere e la salute

Docente: Casella Rita

Lezione 004

01. L’autore Sallis (1994), classifica i fattori che influenzano le persone ad essere attive nell’arco della vita, in quattro categorie:

• Psicologici, familiari, fisico-ambientali e biologici
• Psicologici, sociali, fisico-ambientali e biologici
• Psicologici, sociali, fisico-ambientali e morali
• Psicologici, sociali, economici e biologici

02. Nell'educazione fisica, i due risultati principali che dovrebbero prevalere su tutto il resto sono:

• L’attività fisica e la prestazione
• La salute e l’assenza di malattie
• L’efficienza cardio-respiratoria e le abitudini alimentari sane
• L'attività fisica e la salute, in particolare le abitudini alimentari sane

03. I programmi di educazione fisica dovrebbero promuovere quei fattori spesso indicati come determinanti dell'apprendimento attivo:

• Psicologici, familiari, fisico-ambientali e biologici
• Psicologici, sociali, fisico-ambientali e morali
• Psicologici, sociali, economici e biologici
• Psicologici, sociali, fisico-ambientali e biologici

04. Se l'educazione fisica diplomasse con successo studenti attivi e in possesso di sane abitudini alimentari

• Diminuirebbero i numeri di diplomati
• Diminuirebbero i casi abbandono scolastico
• Migliorerebbe il prestigio della scuola
• Migliorerebbe il valore del suo progetto didattico-educativo

05. L’attività di una vita significa

• Attività motoria più significativa della mia vita
• Raggiungere e mantenere un livello di forma fisica che duri tutta la vita
• La partecipazione regolare all’attività fisica per il resto della vita
• Dimostrare un comportamento sociale e personale responsabile

06. Quanto sono importanti le scelte che farà ogni docente?

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Scienze dell'esercizio fisico per il benessere e la salute

Docente: Casella Rita

Lezione 005

01. La prospettiva storico sociale, quella culturale-sportiva e quella di salute pubblica aiutano a comprendere meglio

• Come i curricoli riflettano le esigenze del singolo insegnante
• Come i curricoli riflettano i desideri dei legislatori
• Come i curricoli riflettano i bisogni sociali di una cultura
• Come i curricoli riflettano le idee del dirigente scolastico

02. Quali sono le maggiori influenze storico sociali sullo sviluppo dei programmi di educazione fisica?

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Lezione 006

01. Nella maggior parte delle situazioni, l'insegnante deve stabilire ambienti di apprendimento contemporaneamente

• Per studenti con bisogni educativi speciali separati dal gruppo classe
• Per studenti con abilità motorie omogenee
• Per studenti con e senza disabilità
• Per studenti con disabilità separati dal gruppo classe

02. Nella scuola secondaria sono previste due ore settimanali di lezione di educazione fisica

• Per un totale di 33 ore annuali, tranne nei licei ad indirizzo sportivo (DPR numero 52 del 5 marzo 2013), dove l’insegnamento delle scienze motorie e sportive è impartito per tre ore settimanali di lezione per complessive 99 ore annuali
• Per un totale di 44 ore annuali, tranne nei licei ad indirizzo sportivo (DPR numero 52 del 5 marzo 2013), dove l’insegnamento delle scienze motorie e sportive è impartito per tre ore settimanali di lezione per complessive 99 ore annuali
• Per un totale di 55 ore annuali, tranne nei licei ad indirizzo sportivo (DPR numero 52 del 5 marzo 2013), dove l’insegnamento delle scienze motorie e sportive è impartito per tre ore settimanali di lezione per complessive 99 ore annuali
• Per un totale di 66 ore annuali, tranne nei licei ad indirizzo sportivo (DPR numero 52 del 5 marzo 2013), dove l’insegnamento delle scienze motorie e sportive è impartito per tre ore settimanali di lezione per complessive 99 ore annuali

03. A partire da quale anno scolastico, per le scuole medie e per gli istituti e scuole di istruzione secondaria superiore, si procedette ad una revisione dell'assetto organizzativo delle cattedre:

• Dall’anno scolastico 2020-21
• Dall’anno scolastico 1970-71
• Dall’anno scolastico 2000-2001
• Dall'anno scolastico 1989-90

04. Descrivi quali possono essere i problemi che influenzano le scelte dell'insegnante all'interno dei programmi di Educazione Fisica.

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Docente: Casella Rita

Lezione 007

01. È auspicabile che il progetto didattico di qualità si concentri sullo sviluppo delle abilità motorie e sull'attività fisica

• 1
• Difficile da realizzare
• 0
• Facile da raggiungere

02. Quando una classe è ben gestita e gli studenti lavorano con autodisciplina, l'esperienza è paragonabile all'istruzione in classe,

• Conferendo prestigio alla scuola
• Conferendo credibilità alle qualità personali del docente
• Conferendo credibilità al progetto didattico-educativo dell’educazione fisica, ed alla materia in generale
• Conferendo l’illusione che non ci siano problemi

03. Un obiettivo chiave dell'educazione fisica di qualità è

• Sviluppare percorsi per gli studenti pieni di insuccessi sportivi
• Sviluppare un insieme negativo di comportamenti verso l'attività fisica
• Sviluppare percorsi per gli studenti pieni di successi sportivi
• Sviluppare un insieme positivo di comportamenti verso l'attività fisica

04. Quali sono le componenti essenziali per un progetto didattico educativo di educazione fisica?

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Docente: Casella Rita

Lezione 008

01. Un insegnante efficace crea un'atmosfera di insegnamento-apprendimento

• Che è sia positiva che premurosa
• Che è sia positiva e severa
• Che è sia severa e
• Che è sia competitiva e silenziosa

02. L'atmosfera generale dell'ambiente di educazione fisica ha un forte impatto sugli studenti e sul loro atteggiamento nei confronti dell'attività fisica.

• Parzialmente vero
• Parzialmente falso
• 0
• 1

03. Quali sono le caratteristiche di un programma di educazione fisica di successo?

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Lezione 009

01. La campagna biennale Stili di vita salutari per tutti (HealthyLifeastyle4All), promossa dalla Commissione europea si fonda su tre principi basilari:

• Aumentare la consapevolezza sull’importanza di adottare stili di vita salutari in ogni fase della vita; migliorare l’alimentazione, l’accesso allo sport e all’attività fisica in un’ottica inclusiva, che non discrimini i gruppi di popolazione più svantaggiati; adottare un approccio olistico che comprenda iniziative e interventi su alimentazione, salute, benessere e sport
• Aumentare la consapevolezza sull’importanza di adottare stili di vita salutari in ogni fase della vita; migliorare l’alimentazione, l’accesso allo sport e all’attività fisica in un’ottica inclusiva, che non discrimini i gruppi di popolazione più svantaggiati; abbandonare un approccio olistico che comprenda iniziative e interventi su alimentazione, salute, benessere e sport
• Aumentare la consapevolezza sull’importanza di adottare stili di vita salutari in ogni fase della vita; peggiorare l’alimentazione, l’accesso allo sport e all’attività fisica in un’ottica inclusiva, che non discrimini i gruppi di popolazione più svantaggiati; adottare un approccio olistico che comprenda iniziative e interventi su alimentazione, salute, benessere e sport
• Ridurre la consapevolezza sull’importanza di adottare stili di vita salutari in ogni fase della vita; migliorare l’alimentazione, l’accesso allo sport e all’attività fisica in un’ottica inclusiva, che non discrimini i gruppi di popolazione più svantaggiati; adottare un approccio olistico che comprenda iniziative e interventi su alimentazione, salute, benessere e sport

02. Le attività della vita di ogni giorno, come camminare, ballare, fare lavori domestici, andare a fare la spesa, o scegliere di lasciare l’auto a casa per andare al lavoro diventano azioni che

• Si prediligono nell’età adulta
• Si arricchiscono di significato perché si possono sostituire all’attività fisica
• Si arricchiscono di significato perché contribuiscono al benessere psicofisico
• Si prescrivono in caso soggetti sottopeso

03. Una regolare attività fisica

• Si rivela uno strumento inefficace di prevenzione
• Favorisce uno stile di vita attivo
• Si rivela uno strumento inefficace di terapia per molte patologie
• Favorisce uno stile di vita sano ed è un valido alleato del benessere psicofisico

04. Spiega le ragioni che portano a porre al centro del programma di educazione fisica più l’attività fisica che il fitness.

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Docente: Casella Rita

Lezione 010

01. La maturazione precoce di eventuali alunni nella scuola secondaria ha un forte impatto

• Sul successo nelle attività fisiche
• Sul successo scolastico
• Sull’insuccesso scolastico
• Sull’insuccesso nelle attività fisiche

02. Si definisce l'adolescenza come un'età compresa

• Tra gli 11 ed i 18 anni
• Tra i 12 ed i 18 anni
• Tra i 12 ed i 19 anni
• Tra i 13 ai 19 anni

03. La crescita lenta è di solito un buon momento per imparare le abilità motorie perché

• L'apprendimento non è confuso dai cambiamenti dei parametri del corpo come il centro di gravità e la lunghezza degli arti
• L'apprendimento non è confuso dai cambiamenti dei parametri del corpo come la frequenza respiratoria e temperatura corporea
• L'apprendimento è confuso dai cambiamenti dei parametri del corpo come la pressione arteriosa e la frequenza respiratoria
• L'apprendimento è confuso dai cambiamenti dei parametri del corpo come il centro di gravità e la lunghezza degli arti

04. Discuti le ragioni che sono a sostegno della promozione dell’attività fisica per le ragazze.

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Lezione 011

01. Può un insegnate di educazione fisica misurare la maturazione fisica (età scheletrica) e mette