Teorie e metodologie delle attività motorie e riabilitative

Compensare Riabilitare

1) Alle attività motorie si attribuiscono finalità: Sia preventive che compensative

2) Tra le tecniche preventive rientra anche: La respirazione

3) Le tecniche riabilitative vengono utilizzate per: La riabilitazione

4) Il metodo Doman-Delacato si basa sulla convinzione che: La riabilitazione debba partire dalle residue possibilità di ogni individuo

5) Il metodo Vojta si basa sulla: Diagnosi precoce

6) Tra le tecniche riabilitative si includono: Metodo Doman-Delacato, Vojta, Peto

7) Le attività motorie si definiscono preventive, quando sono finalizzate: Ad evitare l'insorgenza di atteggiamenti o la degenerazione di determinate patologie

8) Attività motorie a carattere compensativo sono finalizzate: Alla conquista di un equilibrio statico o dinamico alla presenza di deficit o minorazioni

9) Le Attività Motorie Compensativo sono generalmente indirizzate a: Costruire abilità vicarianti

10) Tra le tecniche a carattere compensativo

CAPITOLO 15 – SPORT E DISABILITA: PROGRAMMI SPORTIVI PER L’INSERIMENTO E L’INTEGRAZIONE

1. L’attività motorio sportiva si pone l’obiettivo di realizzare la formazione delle persone disabili in quanto è in grado di coniugare i seguenti aspetti:
   • Morali
   • ludici
   • funzionali
2. A livello scolastico l’inserimento degli alunni diversamente abili nelle scuole di ogni ordine e grado è reso possibile:
   • Dalla programmazione di attività motorio sportive
3. Il gioco sport nasce dalla consapevolezza di diffondere:
   • Una cultura del corpo in movimento
4. Il gioco sport si presenta infatti come un percorso:
   • Ludico sportivo
5. L’organizzazione di un progetto di Giocosport richiede il coinvolgimento:
   • Sia di comitati territoriali del Coni che delle istituzioni scolastiche
6. È un programma educativo internazionale che promuove ed organizza allenamenti, eventi e competizioni dedicate:
   • Persone con

cap» (mano nel cappello)

1. La menomazione, viene considerata come: Un danno o una vera e propria anomalia a carico di elementi strutturali o funzioni proprie della persona
2. La menomazione è caratterizzata da: Perdite di funzioni temporanee o permanenti
3. Secondo l’OMS per disabilità si intende: Qualsiasi restrizione o carenza (conseguente a una menomazione) delle capacità di svolgere un’attività nel modo o nei limiti ritenuti normali per un essere umano
4. Secondo l’ICF la persona non è più vista in rapporto: Al suo deficit funzionale e sociale
5. Il modello proposto dall’ICF: E un modello bio-psico-sociale
6. Nel 1980 l’OMS ha redatto l’ICIDH (International Classification of Impairments Disabilities and Handicap): Allo scopo di unificare i linguaggi dei paesi europei in materia di handicap
7. Nel 1980 l’OMS ha redatto l’ICIDH (International Classification of Impairments Disabilities and Handicap): Allo

Capitolo 17 - L'attività fisica adattata e la riabilitazione

1. L'obiettivo basilare degli operatori impegnati nell'APA è: "Abilitare" tutti gli individui a partecipare ad una regolare attività fisica durante l'intero arco di vita
2. Per riabilitazione s'intende: Un intervento di tipo professionale mirante a limitare o impedire il decadimento, ristabilendo o migliorando le funzioni compromesse da una qualsiasi condizione patologica
3. La riabilitazione è anzitutto: Valutazione e analisi della condizione psicofisica attuale del soggetto
4. La riabilitazione è finalizzata: Alla predisposizione di una serie di interventi che rappresentano una funzione coadiuvante e di sostegno più che di cura
5. Il termine abilitazione riconduce all'idea del rendere: Abile ovvero far in modo che il soggetto possa tirar fuori le proprie abilità
6. L'ambito d'azione

meccanismi di acquisizione

3) Secondo Wallon è possibile affermare che la psicomotricità è il luogo: In cui psichismo e motilità rappresentano l'espressione reale dell'essere nell'ambiente

4) L'educazione psicomotoria favorisce: L'educazione dello schema corporeo e la strutturazione dello sviluppo dell'Io

5) L'educazione psicomotoria favorisce: L'organizzazione dinamica della personalità in relazione con se stesso e con il mondo esterno

6) L'approccio psicomotorio nel panorama europeo ha trovato tre grandi campi di applicazione: Terapeutico educativo-preventivo formativo

7) Picq e Vayer nel loro testo "Educazione psicomotoria e ritardo mentale" affidano all'educazione psicomotoria: Un valore sia educativo che rieducativo

8) Aucouturier e Lapierre hanno contribuito a instaurare un rapporto scientifico: Tra la dimensione affettiva e quella relazionale

9) Le Boulch dimostra che attraverso le esperienze

motorie si favorisce: La strutturazione dello schema corporeo

10) Wallon, è stato uno dei primi a studiare: Le relazioni tra corpo e meccanismi psichici

CAPITOLO 19 – CORPO MOVIMENTO E DIDATTICA

Le ricerche di Daniel Goleman sottolineano il ruolo svolto dalle emozioni:

1) Sull'apprendimento

Secondo Howard Gardner l'intelligenza come proprietà singola della mente umana:

2) Non esiste

L'educazione fisica e motoria si connota, dunque, come insegnamento:

3) All'uso intenzionale e creativo del corpo

La Montessori ha evidenziato il ruolo educativo del corpo e del movimento:

4) Affidando ai sensi la scoperta della conoscenza

Con la didattica montessoriana si anticipa l'idea di diffondere:

5) Una cultura della didattica laboratoriale

Le possibilità espressivo comunicative del corpo non sono date solo da una

6) perfetta organizzazione anatomica e fisiologica:

Ma anche dalle possibilità di muoversi ed esprimere un senso

La corporeità in

movimento aiuta il bambino:

7) A stabilire i suoi contatti con il mondo

L'immagine corporea di sé è il prodotto finale di un percorso multi8)sfaccettato che si definisce:

In prossimità dell'età adolescenziale

Grazie alla corporeità in movimento l'insegnante può entrare in comunicazione9) con l'alunno:

Naturalmente

CAPITOLO 20 - LA FORMAZIONE DEI DOCENTI PER LA DIFFUSIONE DI UNA DIDATTIVA DEL MOVIMENTO

1) I curricula universitari prevedono fin dal primo anno universitario corsi teorici e attività laboratoriali obbligatorie centrati sulla didattica del movimento per garantire:

Il raggiungimento di un adeguato livello di conoscenze e competenze in ambito motorio sportivo

2) Le Indicazioni Nazionali del Ministero dell'Istruzione Italiano in vigore dal 2007, nel definire le caratteristiche della scuola primaria italiana richiamano l'esigenza:

Di rivisitare il curricolo dei docenti

3) L'area disciplinare

• Gli elementi di conoscenza su corpo, movimento e sport

• Elemento costitutivo della personalità

1. In questa nuova prospettiva la didattica del movimento è tesa a favorire:
   • La capacità del bambino di acquisire il dominio delle principali funzioni del proprio corpo