Gestione dei gruppi sportivi

E

• É impossibile non comunicare: Perché è impossibile il non comportamento

• “freezing” all’interno

É possibile osservare il fenomeno del di: Attaccamento

disorganizzato

• “Teoria Mente”:

É un precursore della della Gioco simbolico

• L’individuo

É un principio base della Social Cognition: è un organismo pensante

• E' una caratteristica psicologica associata ai DCA: Perfezionismo clinico

• E’ impossibile non comunicare: Perché è impossibile il non comportamento

• E’ “Teoria Mente”:

un precursore della della Gioco simbolico

• Egli, pertanto deve conoscere ed interpretare i: contesti di vita sociale, culturale

economica epolitica, nei quali è immersa la scuola

• Lyotard non nutre nostalgia

• Emittente e ricevente: Sono colui che comunica e colui che riceve un messaggio

• Esistono caratteristiche comuni a tutti i gruppi: Si tra cui la socializzazione

• dell’io.

Esistono molteplici fattori che influenzano la strutturazione tali fattori sono: La

rappresentazione mentale che la persona ha di sè stessa, Il sistema di valori e significati

• Esistono transazioni: Parallele, Incrociate e Ulteriori

• Esprimere ambivalenza nei confronti dell'ingroup consiste in una strategia di:

Creatività sociale

F

• Fra le conseguenze affettive dell'appartenere ad un gruppo di basso status vi sono:

Sentimenti di auto- commiserazione ed incapacità

• Freud considera l'anoressia come: Un sintomo di altri disturbi

G

• Gli altri fattori che incidono sulla comunicazione sono: Contesto, rumore, ridondanza

• Gli atti di altruismo: si ritrovano in ogni contesto umano, in ogni etnia, in ogni cultura

Gli autori che si sono occupati del complesso rapporto fra lingua e cultura sono:

Chomsky e Sapir-Whorf

Gli effetti delle etichette denigratorie possono ricadere: su entrambi

• “Problem Space”

Gli elementi del sono: Il sé, lo scopo, il pubblico, il codice e la propria

esperienza

• Gli individui attribuiscono all'ingroup: Più emozioni complesse rispetto all'outgroup

• Gli ostacoli e le barriere che le persone con distrubi del neurosviluppo affrontano per

praticare attività fisica sono principalmente: pregiudizio e mancanza di

programmazione adegauta

• Gli schemi sensomotori della tristezza sono: Muscoli estremamente rilassati e corpo in

posizione di chiusura/ritiro

• Gli stati mentali dell'altro si percepiscono attraverso: L'osservazione del

comportamento, il resoconto degli altri e l'intuizione

• dall’esterno

Gli stimoli provenienti determinano: impressioni sugli organi di

senso:sensazioni

• Gruppi stereotipizzati in modo negativo su entrambe le dimensioni suscitano:

Disprezzo e disgusto

H

Hilde Bruch ha identificato quale fattore eziologico dell'anoressia nervosa: La

mancanza di risposte genitoriali congrue ai bisogni dei bambini

I

• I bambini popolari: Usano strategie di accerchiamento: si chiedono quali siano le

attività di un gruppo, hanno uno stile interattivo piacevole, evitano escalation di

conflitti, propongono compromessi e alternative

• I bisogni per Lewin: Dipendono dagli scopi e dalle aspirazioni

• I cambiamenti in essere determinano: forti sensazioni di incertezza, la perdita di punti

di riferimento, forti insicurezze e disorientamenti, condizioni di disagio

• I canali di filtraggio delle informazioni sono: Cancellazione, generalizzazione,

distorsione

• l’attrazione

I cinque aspetti che precedono sono: Prossimità, somiglianza,

reciprocità dell’attrazione

complementarietà, caratteristiche fisiche,

I concetti fondamentali per Lewin sono: Campo/bisogni/azione

• I conflitti invischiati: Le parti investono emotivamente x tener vivo il conflitto

• I dati a sostegno dell’ipotesi dell’esistenza di segnali che hanno una connotazione

biologica e innata sono: Sono utilizzati dai primati non umani, in culture differenti, in

bambini nati sordi e ciechi

• I disturbi alimentari individuati dal DSM-5 sono: anoressia nervosa, bulimia nervosa,

disturbi alimentari NAS, BED, pica, disturbo di ruminazione, disturbo da assunzione

di cibo evitante/restrittivo

• I disturbi alimentari individuati dal DSM-V sono: Anoressia nervosa, bulimia nervosa,

disturbi alimentari NAS, BED, pica, disturbo di ruminazione, disturbo da assunzione

di cibo evitante/restrittivo

• I disturbi alimentari possono colpire: individui di tutte le età, generi, orientamenti

sessuali, etnie e geografie

• I disturbi del comportamento alimentare: Possono essere definiti comepersistenti

disturbi del comportamento alimentare o di comportamenti finalizzati al controllo del

peso corporeo

• I disturbi del comportamento alimentare sono caratterizzati da comportamenti quali:

vomito, abbuffate, diete, eccessiva preoccupazione per il peso e l'aspetto fisico

• I disturbi dell'alimentazione NAS: Sono disturbi dell'alimentazione di gravità clinica

che soddisfano la definizione di disturbo dell'alimentazione ma non i criteri diagnostici

dell'anoressia nervosa (presenza di cicli mestruali, peso nei limiti della norma) e della

bulimia nervosa

• I disturbi della nutrizione e dell'alimentazione: sembrano essere più diffusi tra gli atleti

rispetto alla popolazione generale

• I Disturbi del Neurosviluppo: sono caratterizzati da processi che alterano le traiettorie

di sviluppo tipico del cervello

• I fattori della leadership sono: La guida, il leader e la situazione

I fattori fondamentali per comprendere la reazione dei singoli individui alla presenza

di altri, nello svolgimento di un compito, sono: Il giudizio degli altri ela difficoltà del

compito

• I fattori oggettivi del conflitto: Sono le richieste sostanziali delle parti

• I fattori soggettivi del conflitto: Riguardano la relazione e la comunicazione

• I gesti fanno parte: Dei movimenti corporei

• I giochi si caratterizzano tipicamente per: Ripetitività e presenza di transazioni ulteriori

• I giovani spesso non mostrano: Comprensione del senso e del significato delle

prospettive disciplinari

• I giovani, con una buona formazione, vanno incontro a: Scelte relative al loro futuro

• I gruppi a basso status sociale: Si autostereotipizzano per affermare la propria identità

sociale

• L’insieme

I gruppi sociali rappresentano: di due o più persone che interagiscono

reciprocamente l’una con l’altra e sono interdipendenti

• Il cambiamento investe: ogni settore della vita pubblica e privata

• I laissez-faire sono le persone: Rassegnate

• I livelli di gravità della disabilità intellettiva: vengono definiti sulla base del

funzionamento adattivo e non sui punteggi di quoziente intellettivo (QI)

• I mass media promuovono: Opportunità di informazioni da selezionare;

• I meccanismi alla base del processo di Condizionamento Operante si fondano su: Le

conseguenze del comportamento richiesto, rinforzi e punizioni

• dell’età

I meta-racconti moderna non sono stati sostituiti da costruzioni altrettanto forti

e unitarie in quanto: velocità e fluidità dei processi, molteplicità e frammentazione della

realtà rendono inadeguata ogni dimensione unitaria e statica

• l’esistenza

I moderni sociobiologi hanno tentato di spiegare del comportamento

prosociale in tre modi secondo:La selezione parentale, la norma della reciprocità e

l’apprendimento delle norme sociali

• I movimenti che esprimono il carattere: Rappresentano lo stile espressivo del

soggetto

I movimenti del corpo sono: Gestualità/comportamento motorio

• dell’essere

I neofreudiani hanno apportato un importante contributo nello studio studio

umano: L’uomo è considerato un essere sociale che cresce nell’interazione con la

comunità in cui vive (interazione tra organismo e ambiente)

• I neonati: Già all'età di 3 giorni preferiscono la voce materna

• I padri: Preferiscono interagire con il figlio attraverso il gioco fisico, con contatti

corporei molto stimolanti e ritmici

• I problemi di equilibrio: sono comuni tra gli adulti con disabilità intellettiva e possono

portare a un'andatura instabile, difficoltà nei cambiamenti posturali, e potenziali cadute

• I processi di apprendimento sono basati su diverse capacità: Percettive, Motorie,

Percettivo-Motorie, Linguistiche, Attentive e Mnemoniche

• I progetti extracurricolari attivati nelle scuole costituiscono: opportunità di

apprendimento scolastico e professionale nel quadro dei saperi sociali

• I riflessi sono: Risposte organizzate ed automatiche a stimoli specifici, sono innati nella

nostra specie

• I rinforzi e le punizioni, positivi e negativi, in generale vanno intesi in

senso:matematico

• all’interno l’insieme

I ruoli, di un gruppo: Sono delle attività e relazioni che ci si aspetta

da un componente di un gruppo, a seconda della posizione che occupa di un gruppo, a

seconda della posizione che occupa

• I segnali di adattamento: Servono a controllare i bisogni

• I segnali di adattamento: Sostituiscono la comunicazione verbale

• I segnali emblematici: Sostituiscono la comunicazione verbale

• I segni convenzionali: Hanno un significato condiviso dal gruppo

• I sintomi psichiatrici: possono essere sia acuti che cronici

• I Soggetti "BINGE": hanno spesso anche il problema del soprappeso o addirittura

dell'obesità, a volte di grado elevato

I soggetti di sesso maschile: possono anche loro perseguire obiettivi relativi alla

magrezza – –

I tipi umani di cui si parla nella PNL sono: Visivo Auditivo Cinestetico

• I traguardi di competenze corrispondono: Al trasfert ed all’utilizzo di conoscenze ed

abilità disciplinari in contesti diversi anche dalla scuola, per la soluzione di problemi

nuovi

• I tre fattori, presenti nella teoria della deindividuazione di Zimbardo, che influenzano

L’anonimato,

il comportamento degli individui sono: la responsabilità diffusa,

l’ampiezza del gruppo

• Il "comportamentismo" è la scuola americana contemporanea di psicologia: che

abbandona i concetti di "io" e "coscienza" e restringe la psicologia sia animale sia

umana allo studio del comportamento

• “contatto”

Il influisce sugli atteggiamenti perché: Agisce sulla categorizzazione

ingroup-outgroup e sull