Test di valutazione delle abilità di calcolo Gruppo MT, Disturbi apprendimento

Università degli studi di Roma “La Sapienza”

Corso di laurea specialistica in psicologia del benessere nel corso di vita

Tesina di Disturbi dell’apprendimento: valutazione e intervento

Prof.ssa Orsolini

A.A. 2008-2009

AC-MT Test di valutazione delle abilità di calcolo Gruppo MT

Grifoni Ilaria Matricola 907812

Indice

• I. Concetti teorici su cui si base lo strumento
• II. Costruire la prova: il campione e la somministrazione
• III. Situazioni in cui può essere utile applicare lo strumento
• IV. Descrizione delle prove
• V. Considerazioni personali sugli aspetti positivi e sui limiti dello strumento

Concetti teorici su cui si base lo strumento

Il test di calcolo AC-MT risponde all’esigenza di possedere uno strumento di valutazione delle abilità numeriche e di calcolo. Esso consente di ottenere una misura soddisfacente dell’apprendimento del bambino mediante una procedura di somministrazione agile e veloce con una lettura di punteggi riferiti a quattro indici fondamentali. Due di questi indici sono ottenuti dalla fase carta e matita che si riferiscono alla stessa variabile (accuratezza e operazioni scritte in classe), ma fanno riferimento a modalità diverse di raccolta delle informazioni (rispettivamente nella fase individuale e collettiva). Gli altri due indici, derivanti da prove distinte, ci informano su quanto il bambino risponda correttamente quando lavora con i numeri, ma non ci dicono quanto questa sua competenza sia automatizzata. Nello specifico, il terzo indice ci informa sulla velocità del calcolo (indice tempo totale) e il quarto indice denominato conoscenza numerica riguarda il possesso degli elementi di base rispetto al mondo del numero, relativi alla capacità di comprendere gli aspetti lessicali, sintattici e semantici a esso inerenti, quanto a produrli.

L’AC-MT è una prova oggettiva per accertare il livello dell’apprendimento del calcolo (valutazione di base) e le eventuali difficoltà di calcolo (diagnosi di I livello); è composto da sei versioni (prima intermedia, prima finale, seconda, terza, quarta, quinta elementare), una per ogni classe della scuola elementare (due per la classe prima), in modo da poter adattare gli item delle prove al livello cognitivo dei bambini e ai contenuti di apprendimento propri di ogni classe. Le prove della prima parte (a somministrazione collettiva) dello strumento richiedono un tempo di 20 – 25 minuti e riguardano le operazioni scritte, il giudizio di numerosità, la trasformazione in cifre e l’ordinamento crescente o decrescente di numerosità; mentre le prove della seconda parte dello strumento riguardano il calcolo a mente, il calcolo scritto, l’enumerazione, il dettato di numeri e il recupero di fatti numerici.

Costruire la prova: il campione e la somministrazione

I punteggi normativi di riferimento sono stati ottenuti su un campione di 3596 bambini in una fascia di età tra i 6 e gli 11 anni e si riferiscono ai quattro indici sopra elencati (operazioni scritte, conoscenza numerica, accuratezza e tempo totale). Più precisamente, 339 bambini di prima elementare, 801 di seconda, 870 di terza, 820 di quarta e 766 bambini di quinta elementare. La raccolta dei dati si è svolta in due periodi distinti: il primo periodo copre i primi mesi dell’inizio dell’anno scolastico (settembre - dicembre), il secondo periodo i mesi finali (marzo – giugno). I dati dei due periodi sono stati analizzati in modo distinto e vanno a costituire due diversi campioni.