Tecniche espressive e composizione testi in italiano - imparare a scrivere - Cicalese

Tecniche espressive e composizione di testi in italiano

Saper comunicare

La scrittura come strumento della comunicazione. In oltre seimila anni di storia la scrittura si è trasformata da antico bene di pochi, in moderno bene di comunione e di contatto. Oggi la scrittura è cambiata nelle sue funzioni sino a diventare una complessa gamma di variazioni, modelli, tipologie...

Elaborare un testo: significa saperlo adeguare alle diverse situazioni comunicative e saperne differenziare la forma.

Saper produrre un testo: significa essere in grado di filtrare e calibrare le ambiguità della comunicazione.

La società del 2000, spesso etichettata come "società della comunicazione", vive in un mondo di relazioni socio-culturali che si definiscono sempre più attraverso i testi.

Il modello della comunicazione nella scrittura

Ricorrendo al famoso schema di Jakobson possiamo riassumere che in ogni atto comunicativo concorrano sempre i sei seguenti elementi detti FATTORI DELLA COMUNICAZIONE:

• Emittente
• Messaggio
• Ricevente
• Contesto o referente
• Codice
• Canale

Emittente: colui che intende inviare il messaggio. Deve essere a conoscenza degli obiettivi del suo dire e della natura del soggetto cui vuole rivolgersi.

Ricevente: colui che riceve il messaggio. Deve essere in grado di interpretare il messaggio e risalire al significato che l'emittente aveva voluto codificare. Chi scrive non deve mai dare per scontato che l'altro sia in grado di comprendere.

Messaggio: il contenuto che viene trasmesso. Deve essere adeguato allo scopo ovvero né troppo prolisso né troppo conciso (massima della quantità); non deve divagare (massima della relazione); deve essere chiaro evitando ambiguità (massima del modo); deve essere vero e attendibile (massima della qualità).

Contesto: ambito in cui viene prodotto il testo. Ovvero la complessa realtà extralinguistica che condiziona la trasparenza del messaggio.

Codice: la lingua verbale espressa attraverso un insieme di segni grafici. A questo, spesso, si accompagna un codice visivo che utilizza immagini per trasmettere altri significati. Quando si parla di codice bisogna riferirsi all'uso delle parole e alle oscillazioni che il vocabolario di una lingua permette.

Canale: il mezzo attraverso il quale il messaggio viene inviato. Sarà un canale ogni supporto che permetterà alla scrittura di essere visualizzata (cartaceo, video). Il canale della scrittura viene definito grafico-visivo, quello dell'oralità fonico-acustico.

In sunto: chi scrive, cosa scrive, chi legge, ambito in cui viene prodotto il testo, lingua verbale scritta e immagini, supporti cartacei e video.

Variabili dell'orale e dello scritto

• Orale monologico: Spontaneo (parlare da soli), Semi pianificato (studiare ad alta voce), Pianificato (leggere ad alta voce)
• Orale dialogico: Spontaneo (conversazione), Parzialmente pianificato (esame, intervista)
• Scritto informale: Scrivere un diario
• Scritto dialogico: Chat line, lettere
• Scritto per essere detto: Copioni
• Scritto per essere letto ad alta voce: Simile al parlato pianificato
• Scritto per essere consultato: Libri, riviste

Le differenze tra scritto e parlato sono da ricondursi principalmente al materiale con cui si manifesta la forma espressiva: permanente nello scritto e volatile nell'orale. La conversazione, tra l'altro, permette sempre il possibile scambio dei ruoli tra emittente e ricevente in modo simultaneo ed è spesso caratterizzata da informazioni supplementari quali il tono della voce, le pause, le intonazioni, ecc.

Quando si parla di testo "orale" in senso stretto ci si riferisce invece al parlato spontaneo, ovvero alla conversazione faccia a faccia, che in quanto tipo di testo non pianificato, è quello che più si allontana dallo scritto e meglio si addice a rappresentarne il polo opposto.

Il messaggio: cosa si scrive

Ciò di cui parliamo ovvero il contenuto che trasmettiamo in un messaggio, è condizionato dall'obiettivo della nostra comunicazione. Benché ogni testo abbia un suo diverso scopo, assumiamo come regola generale che ciascuno, in quanto atto comunicativo, debba trasmettere un contenuto e che questo debba essere reso in modo chiaro e comprensibile.

Lo scrivere prevede una serie di capacità cognitive e linguistiche. Bisogna innanzitutto saper strutturare il discorso ovvero saper attivare le adeguate competenze che consentono di organizzare le idee e di presentarle secondo una data forma. Con queste capacità vanno integrate quelle di ordine strettamente linguistico ovvero una competenza grammaticale (comprende conoscenze sintattiche e ortografiche), una competenza semantica (prevede la padronanza del lessico e dei significati del codice e dei sottocodici) nonché una competenza di ordine pragmatico, (ovvero la modalità di variare registro e stile in base agli scopi e ai destinatari).

Saper pianificare

Le competenze richieste nella scrittura

Saper organizzare un testo comporta il saper selezionare i contenuti necessari e saperli relazionare tra loro, vuol dire saper dare un giusto ordine alle idee e manipolarne la forma fino a trovare la versione adeguata. L'impostazione che seguiremo è quella del top down cioè quella che prevede che per selezionare i contenuti si debba partire da un problema generale e discendere poi attraverso varie domande ai contenuti correlati.

Dalle mappe testuali alla struttura del testo

La scelta dei contenuti deve essere guidata dall'argomento che si vuole trattare (prima domanda da porsi, di cosa deve parlare il mio testo?). Fanno seguito numerose idee casuali che potrebbero essere fuorvianti, per questo una volta definito il tema è bene porsi dei sotto-quesiti, che andranno a delineare un percorso più dettagliato per la determinazione dei contenuti. Tali domande sono chiamate mappe testuali e sono schemi-interrogativi-tipo. Il titolo fornisce il topic principale. Per costruire l'impianto di un intero testo bisogna individuare un contenuto, o un aspetto principale, e su questo procedere poi verso la costruzione della struttura, la quale prevede che gli altri argomenti siano organizzati e sistemati efficacemente in uno schema funzionale e complesso, secondo alcune priorità.

Una mappa testuale tipica è quella delle 5W:

• What
• When
• Who
• Where
• Why

Schemi organizzativi

Dire che i testi sono classificabili in base a dei "tipi" significa riconoscere che alla base degli stessi esistono modelli caratterizzati da proprietà costanti. Saper pianificare un testo implica sapere quali di queste proprietà vanno attivate e quale sia il tipo più ideale dati certi obiettivi.

Negli ultimi anni ha avuto un notevole successo la tipologia di Werlich (1976) che rintraccia nelle competenze cognitive il principale fondamento che genera la diversità tra i testi. Saper organizzare il proprio tipo di testo implica saper gestire la propria mente ovvero saper organizzare la propria conoscenza e il proprio pensiero: l'abilità del saper scrivere sarebbe dunque strettamente vincolata alla capacità del saper pensare. Tale classificazione prende in esame i tipi: descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo, regolativo.

Benché ciascun tipo evidenzi dei tratti fondanti è pur vero che ogni testo risulta essere una commistione di tipi in cui c'è un nucleo centrale dominante dove confluiscono contemporaneamente, sequenze riconoscibili come estranee al tipo centrale.

Esame dei tipi

Descrittivo

Descrivere significa essere in grado di distinguere dettagli e proprietà di un oggetto nonché disporre e gerarchizzare, in un testo, gli elementi individuati. Gli oggetti descrivibili non sono solo "concreti e tangibili" (es. persona concreta) ma anche "ideali e generici" (es. persona generica rappresentante di una certa classe o ancora "immaginari" (es. extraterrestre).