Schemi Didattica

DIDATTICA

• TECNICA
• EDUCAZIONE (TE)

SENSO COMUNE - valutano TE e ESSERE ESPERTO (con sapere usare strumenti tecnologie e avere esperienze di utilizzo e tecnologie tatto - immaginativa) né categorie di attività pedagogia - educazione

• progettazione azione - gestione (committente/utente)
• progettazione educativa azione - gestione (coordinatore educazionale)

TE è affrontata problema educativi con procedure strutturate: la prassi precede in maniera progressiva e sistematica ai risultati dei processi viene devoluta l'acquisizione di parametri, predisporre azioni e verificazioni di assistenza e giudizio sui margini dell'azione e tattico ruoli educativi e conoscitivi tornando ai parametri.

1954 Articolo di SKINNER "The science of learning and the art of teaching"

• data inizio tecnologia ed. rappresentarsi una costruzione (tradizione di resistenza non intervenire individuo)
• scambio info causa assetti istituzionali = ISTRUZIONE PROGRAMMATA

P.ROGRAMMA - uso campione a piccole - uso di commenti - mutazioni campioni ai suoi commenti di apprendimento alumno e - scambio informazioni troppo dettaglio → strutturato prodotti che diventano reagire ad imprevisto

le stesse # inizia da prima la progettazione educativa e programmare sistemi anno 66 comprensioni nuovi obiettivi, struttura e innovazioni didattica:

• sistema di istruzione e educazione = suggerimento di
• prendere ai precedenti discussione via lavoro

Approccio catalogo

• Inf. utile d'aborto da conseguire
• Induttore le curiosità l'mpresso
• Risposte ottenute in poco agnuno a loro giungere è ausilibile
• Sbaglia camino ai feedback

Apprendimento via manipolazione - processo opera episodio (modelli, risorse)

Meta' anni 60 Cognitivo Laboratorio del processo di avvenimento per un cambiamento cognitivi di esperienza

• Struttura generale 7 fasi ai appredimenti:
  • Apprendimento ai seguito → apprendimento consapevole - esperienza risponde - apprendimento trasferimento - soluzione risposte a principio
  • Comunione variabile - soluzione di produzione - comunicazione basato

Fine anni 150 Riesamezza cognitiva → modifica Convinente individuale

Passage posta ridistrutta educazione am presecolare med processo di apprendimento.

Lo sviluppo delle queste (& insegnatore le selezioni che opague una insezione om manome di avventure giuste esperosenti gnp possibità estero il pensare processiamo dei tempi reponienze pressando pretencionare = formazione sere di serie.

1. Misurare diritto all'educatore nel processori cognitivi im usolis le vi regola ed ubre cuscino.

Anni '70 Approccio cognitivista e comportamentista/Anni '90 Costruttivismo

• 3 concetti: - concettual'T & prodotto di una concentrazione attiva
• considerer attribui occorso causevo
• "Si sviluppa orienter pensiero" pare ai condizioni ragionamento e encipalocre a neglengicio
• Alternalión che progressivo ai loguale d'optrinado organizionale appericciato dove interferisce cidenti ai parlato ed ipportimitivo (arbusto)

Estrono via oboe vesere e masenza versioni (narn=size di flesse e strutture imstruniframe

emine con ospagli e li carico) = finosio busino senza appress - riconciliaita di poisin ai gratàtica con margapiuro ai livelli personali & richiedono proistituzione e vitae personale stimolaz.

Ambienti di apprendimenti

• Presettano calph autonic
• Derente eccessivo baiession
• Ospiere causaddition graniariemonc assura destruction stimron con ou yetesi in classegiuno il volore nel decente arcionia

Community of learners

Apprendistato cognitivo

• esperienze di ilesso peisiceppo
• interaironte di esperto ari paer & utenti.

form: X Apprendimento individuale sostenuto currenti di process of carich & cooperativo alle institutioni

possin coseli deblalio oscillia - tutti nuovi campo ne' la distressione creditirei errore pa

dades - promettitori educativa o di & ensoil - recupero comunite o k joun affiliate panorama mpor. Pezione nei samarbeid fra ^gambiateka formulato - nella questione che de coda vien omi degli (detroni - sche piquotraggio) dello concavo primee e pa precor indeptento (difeso note) & ondec sapere o disstio che ia a scoraggiament.

Educante è soggetto di relazione educativa

• Relazioni con i bambini (costruzione di cocomunitià) con adulti (scambi affettivi, strutture di auto-osservazione, 'conciliare ripensiamo su pratico') con colleghi (scambi per condivisioni e organizzazioni)

Azioni/reazioni bambini con genitori

• Oddeo confrontarsi
• Osservazione accettare esser presi o meno dal genitore
• Obbediente osservazione spontanea

Progettazione

• Interpretare la diagnosi, disegni dei bambini, valutazione educativa, lettura attuale comportamento

Valutazione

• Osservare solo processi autovalutarsi

DELMAC S.P.A.

TP: CONOSCENZA E COSTRUZIONE TEORIE = COSTRUZIONE STORIA PERSONALE LE DUE COSE CONTRIBUISCONO A TUO NOVERO ED ESPERIENZE TRAMUTATE

• SVILUPPO DI PERSONE
• RIPERCUSSIONI SU
• NOME
• RICONOSCERE NOME
• COSTRUZIONE PROPRIO
• EMOZIONI
• IDENTITÀ ACCUMULATIVA

CARATTI. TP:

• INDIVIDUO LEGO A CIÒ
• VISIONO RIFERISCONO EDUCAZIONE E PROFESSIONALE VISIONO IMPEGNA
• ATTERRIMENTO FUNZIONI E AUTENTICA

MODELLO DI GIUSEPPEtCLIFFONE = PROGETTAZIONE ATTUALE/IN MATERIA DI RIUNIONE ROSSO. ORE TP (CIOÈ PKP ETC)

5 FASI

1. SELEZIONE; RACCOGLIMENTO RIUSCIRE USARCI TROVANDO, EDUCAZIONE
2. RIFLESSIONE/CONNESSIONE; AVVICINA IL VOLERE COSTRUISCI USUFRUI
3. PROGETTAZIONE; PROPOSTE DI UNIFICA
4. PUBBLICAZIONE COMUNICAZIONE CON TEAM

IL GRANDE INGANNO ORA WEB 2.0

NOTINI DETTATI (PARA) Google - USO PROPOSITIVO RISORSA ELEMENTARE CORPORATE UTOPIA - NO VEDIAMO RIFLESSIONE, AUTENTICITÀ - TEMPO ASSOCIATO A RICHIESTA MMM O CAMTOCOL

INTERNET: COMINCIAMO CHE IL TUTTO

- GRAZIE A VOI CONNI

CAUTURA DIST. DI RACCOLTA MA UNIRE AGIO SCELTI AMIRE USA LA SCELTA --- SCELTA IMP. SIMULA

- ACCORSE ESPERTE INTIME

INVENTORE CASE WEB (TIM BERNERS-LEE) AVVIENE + PRECIPAZIONE GIUNZIONI VARDERE CERCARE ESSUNCI E RIVESTIRE SPICIDAN A STESSE PARI UGIT SVANTAGGI: NO GIA' UNETOCCO PAGO ONTO ESTOSA ARID XML

RISPOSTARIZZA CIRCHIERE A L'IMPO DETTELLO ARI CUNEI PUNTI NO CONSIDERATO CONSUETA

VANTAGGI: USO CALMI A NUMERICHE TRE VIOLUZ AREO A RISOA BICIO TEITE A TUTTUTTO AUSILIENNE CON FILE E UANET, DOMINNO P;IUNEO

WEB 2.0 USER GENERATED CONTENT (= WEB CHE ATTRAVERSA)

ESUBERINAZIONE SECONDO MASI DA 2007 DA TIM O’REILLY X WORKING NOUMENE CAVULO

TUTTOSULI A LIPPE LIPS E CARMJRA

- SOSTENITORI PUBBLICO C CA DEMOCRATITÀ E EVERS LI

- CONSIDERABILE CONTELI USO SERVALITORIAL CONTENUTI

L STUO MER REGULAMENT I PROPRI CONTENUTI CHE TEMPOEA LUCA ARMSOULS

• LANG TUILI
• FOLKSPONCHI
• SUASI INTELLIGENCE
• MER CONCEPZIONE E RELRANCIA DELLA QUESTIONE
• DAL TEMPO RENDONO CUMULAR PROMESSA

FONDAMENTI DI DIDATTICA

ARTICOLO 1: Didattica

• Attività concreta insegnamento (insegnante/allievi)
• Attività non (laboratorio/aziende): le varie azioni pedagogia che ha come oggetto insegnamento

ORIGINI

• Sempre esistita, fino all'inizio del 500 anni fa malinteso per venire a capire obiettivi di conoscenza e metodologie

XVII secolo

• Ripensiamo su paradosso insegnamento verso individuo, caratterizzato da scienze esatte
• Diffusione di successo di "macchina" reponsabile alle conoscenze funzionali del conducimento (società/esperienza)

• Comenio - Metodo didattico: verso insegnamento tutto a tutti
• J. Locke - "Uomo è tabula rasa", esperienza e stimolante tramite osservazione e ragionamento, precettore deve preparare
• J.J. Rousseau - "Contrario al dualismo nei processi di insegnamento" (Viviamo naturalmente)

• Educazione meglio non intellettual educazione
• Educazione intellettiva, "ignorano esse", accade educazione di esse stesse

• Attenzione a infanzia e "Bocca anomalia e raggiunta" produce nuove capacità (nuova applicazione di regole e derivati)

• Pestalozzi - Edu. integrare dell'eso bisogno immaginare familiare
• Frobel - Unico esperienza e auto->Sviluppo, importanza del gioco
• Herbart - Didattica e allenamento pedagogico avere organizzato intorno al testo dei gradi particolari (Contenuto e Mandarin e interesse oggetto)

NOVECENTO

• Introducibilità teoria, applicazione nuova al recarico, Applic .l'uomo alla sua