Domande chiuse Attività motoria nella scuola secondaria

Gli studenti a maturazione precoce

Gli studenti di entrambi i sessi a maturazione precoce sono generalmente più pesanti e più alti per la loro età rispetto agli studenti a maturazione media o tardiva. La maturità fisica di uno studente in educazione fisica ha un forte impatto sulle prestazioni.

Capacità aerobiche migliori

Coloro che sono dotati di capacità aerobiche migliori si muoveranno di più e saranno più veloci dei ragazzi sovrappeso. I ragazzi sovrappeso hanno dei limiti genetici.

Attività fisiche

Gli studenti in sovrappeso raramente svolgono attività fisiche alla pari dei loro coetanei più magri. Le altre risposte sono tutte corrette.

Risposte individuali all'allenamento

Gli studi (Hautala, Makikallio, Kiviniemi, Laukkanen, Nissila, Heikki, Huikuri, Mikko & Tulppo, 2003) hanno dimostrato che le risposte individuali all'allenamento variano da quasi nessun aumento a più del 40% della capacità aerobica.

La diminuzione della potenza aerobica

tra le femmine adolescenti è spiegata da: un aumento del grasso corporeo riproduttivo

LEZIONE 13A parità di altezza non ci sono differenze di forza: espressa dalla parte inferiore del corpo tra i 7 ed i 17 anni tra i due sessi

Al fine di garantire a tutti gli alunni un'esperienza positiva, è necessario disegnare un programma che offra una vasta gamma di attività, resistenza, equilibrio, flessibilità, sport di squadra e forza

Quando vengono misurati i parametri di forza degli arti superiori e del tronco in età adolescenziale: i maschi hanno maggiore forza, a parità di altezza e peso

LEZIONE 14Quando vengono misurati i parametri di forza degli arti superiori e del tronco in età adolescenziale: i maschi hanno maggiore forza, a parità di altezza e peso

Il sovrappeso e l'obesità, che sono influenzati dall'inattività e una dieta inadeguata, sono

fattori significativamente associati: all'incremento di rischio diabete tra i giovani

I professionisti dell'educazione fisica dovrebbero promuovere un cambiamento nello stile di vita: riflettendo sul loro stile d'insegnamento al fine di incrementare, nello stile di vita dei propri studenti, l'attività fisica quotidiana e le sane abitudini alimentari

LEZIONE 15

I professionisti dell'educazione fisica dovrebbero promuovere un cambiamento nello stile di vita: riflettendo sul loro stile d'insegnamento al fine di incrementare, nello stile di vita dei propri studenti, l'attività fisica quotidiana e le sane abitudini alimentari

Il drop-out come è un fenomeno multifattoriale, complesso e di difficile connotazione in quanto: fortemente influenzato da diverse variabili

Le linee guida europee sulla dual career hanno evidenziato: l'importanza di avere dei protocolli

dedicati per permettere ai giovani ancora in eta’ scolare dìmantenere impegni scolastici e carriera sportiva dì alto livello

LEZIONE 16

Cosa e’ il compendio dell’attivita’ fisica: una guida per monitorare l’attivita’ fisica

Quali sono le linee da seguire per rendere sicuri gli esercizi e le attivita’proposte a scuola: moderazione, attenzione all’esercizio ed il dispendio dì calore,scelte ponderate per i test sulla resistenza, inserimento allenamenti per incrementarela forza

LEZIONE 17

Nel POF ( piano offerta formativo) e’ determinato: il curricolo della scuola

L’acronimo POF indica: il piano triennale dell’offerta formativa

La filosofia che ogni docente sviluppera’, quindi i suoi valori, definisce comel’educazione fisica: si adatta all’interno del curricolo scolastico e cosa compie perogni studente

LEZIONE 18

Il curriculum scolastico deve essere: flessibile

Cosa significa progettare un

1. curricolo partendo dalle indicazioni nazionali egli obiettivi d'apprendimento: progettare un percorso formativo didattico
2. LEZIONE 19
• La struttura scolastica condiziona l'offerta didattica: vero
• Chi sono i stakeholder: sono tutti coloro che in maniera più o meno intensa influenzano le attività delle scuole
3. LEZIONE 20
• Quali sono i domini d'apprendimento: psicomotorio, cognitivo ed emotivo
• Gli obiettivi d'apprendimento centrati sullo studente contengono le seguenti caratteristiche: il comportamento desiderato ed osservabile, le condizioni l'ambiente dove il comportamento accadrà ed il criterio per il successo che può essere misurato
4. LEZIONE 21
• Tra le caratteristiche più evidenti tra i ragazzi della scuola media e quella della scuola superiore, quali sceglieresti: tutte le risposte sono giuste
• Nella scuola secondaria di secondo grado non si possono forzare i ragazzi a partecipare, ma come adulti cosa possiamo fare se abbiamo

Molti alunni si giustificano: intervistarli, riflettere e organizzare le attività che possono piacergli di più.

Le attività scelte dal docente contribuiscono al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento rispettando i contenuti standard: i professori sono responsabili per lo sviluppo delle proprie competenze.

Comprendere i bisogni degli adolescenti è fondamentale: per utilizzare le istruzioni migliori e scegliere le attività adatte al loro sviluppo psicofisico.

LEZIONE 22

Le unità di apprendimento possono essere: disciplinari, interdisciplinari e transdisciplinari.

Il curricolo disciplinare ha bisogno di una revisione continua. Quali aspetti da controllare: lo scopo, la sequenza e l'equilibrio tra le diverse attività proposte.

Cosa significa educare per competenze: significa costruire un progetto didattico-educativo che consentirà agli studenti di crescere non solo abili, ma anche capaci di spiegare.

come si fa e perché si fa in un certo modo Il profilo delle competenze, secondo la normativa vigente (2017), viene tracciato alla fine: del primo e secondo ciclo scolastico Quali sono le teorie alla base del concetto di competenza: fra le principali teorie dell'apprendimento possiamo considerare il comportamentismo, il cognitivismo e il costruttivismo L'adesione alla teoria pedagogica costruttivista comporta due tipi di conseguenze: nel momento in cui si ragiona sull'apprendimento bisogna puntare l'attenzione su chi apprende (non sulla propria materia o lezione da impartire); non esiste conoscenza slegata dal significato attribuito e dall'esperienza (quindi costruita) da chi impara: vero L'adesione alla teoria pedagogica comportamentista comporta due tipi di conseguenze: nel momento in cui si ragiona sull'apprendimento bisogna puntare l'attenzione su chi apprende (non sulla propria materia o lezione da impartire); non esisteconoscenza slegata dal significato attribuitoledall'esperienza (quindi costruita) da chi impara = È in realtà la teoriacostruttivista LEZIONE 23 La valutazine dell'UDA prevede: un piano intersoggettivo, un piano oggettivo edun processo d'autovalutazione dello studente Per un curriculum disciplinare dì qualità dovrebbero enfatizzare: il successo individuale Il curricolo realizza appieno il proprio fine impegnandosi: a garantire a tutti gli allievi pari condizioni d'accesso all'istruzione con una particolare attenzione al sostegno delle forme dì diversità e disabilità LEZIONE 24 Perché non è facile costruire un vero curricolo verticale in un istituto comprensivo: la scuola primaria e secondaria hanno un organizzazione didattica diversa nella scuola primaria non c'è un insegnante specializzato Nella scuola primaria e nella scuola secondaria dì primo grado il curricolo

dì educazione fisica pone l'accento: sulla grande variabilità dì attività offerte agli studenti per garantire a tutti il successo

LEZIONE 25

Nella scuola primaria e nella scuola secondaria dì primo grado il curricolo dì educazione fisica pone l'accento: sulla grande variabilità dì attività offerte agli studenti per garantire a tutti il successo

In educazione fisica sarebbe utile costruire un patto dì corresponsabilità che i genitori dovrebbero firmare e restituire in un paio dì giorni. Perché? Spesso i genitori e gli alunni hanno concetti errati sulla natura dell'educazione fisica e rendere chiari gli aspetti del programma limita futuri problemi

LEZIONE 26

L'organizzazione iniziale dell'attrezzatura in una lezione dì educazione fisica dipende da cosa: dal focus della lezione

La didattica dell'educazione fisica può essere organizzata per gruppi: un unico gruppo-classe,

Per piccoli gruppi stazioni, o individualmente

Qual è il segnale di noia mostrato dagli allievi che porta l'insegnante a prendere delle decisioni in tempo reale, durante una lezione di educazione fisica: osservare più di 5 alunni che svolgono un compito diverso rispetto alla consegna.

Se è necessario proseguire con la pratica dello stesso compito motorio, l'insegnante deve riportare la classe al compito o ridefinire/estendere il compito oppure interrompere e valutare.

Cosa significa riportare la classe al compito: si chiede alla classe di osservare la prestazione di un compagno, oppure si spiega l'importanza dell'abilità o di come essa li aiuterà nel gioco.

Nell'ora di educazione fisica è importante determinare l'uso degli spazi perché è importante garantire sicurezza.

LEZIONE 27

Quando si parla di guardare attraverso l'insegnamento

dell'educazione fisica all'intera persona, cosa significa: nel progettare le lezioni bisogna considerare non solo il piano psicomotorio, ma anche la dimensione cognitiva ed affettiva. Come si può organizzare una lezione che consenta a tutti di fare un'esperienza positiva: bisogna valutare l'impatto che avrà sugli studenti ed evitare situazioni di imbarazzo o di fallimento.

LEZIONE 28

La pratica per blocchi è efficace durante i primi passi nell'apprendimento di abilità nuove: quindi si osserva un rapido miglioramento poiché la richiesta è quella di ripetere molte volte lo stesso gesto o abilità. Focalizzare la pratica sulla tecnica corretta è importante quando i giovani sono nella fase pratica e di apprendimento dello sviluppo dell'abilità. L'insegnante deve fornire il feedback corretto e motivante per favorire il progresso degli studenti.