Disturbi specifici dell'apprendimento

TESINA

I DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO

Sommario: 1) Definizione e Caratteristiche dei DSA. 2) Neuropsicologia dei DSA. 3)

Classificazione dei DSA. 4) Didattica speciale per alunni con DSA. 5) Normativa Italiana

in materia di DSA.

1) Definizione e Caratteristiche dei DSA. specifici dell’apprendimento 1

Per trovare una definizione di disturbi non è necessario

rovistare tra i libri impolverati di una biblioteca né tantomeno nei meandri più reconditi di

Internet. Trattandosi di una tematica (purtroppo) centrale nel panorama dei disturbi che

interessano i bambini in età scolastica è sufficiente una rapida ricerca sul web, anche per

rendersi conto dell’impatto sociale che tali disturbi provocano. Già nel 1990, Donald Hammill

2

aveva delineato i contorni del Learning Disability , riferendosi ad essi come «ad un gruppo

significative difficoltà nell’acquisizione nell’uso

eterogeneo di disturbi manifestati da e di

abilità di ascolto, espressione orale, lettura, ragionamento e matematica, presumibilmente

dovuti a disfunzioni del sistema nervoso centrale. Possono coesistere con la L.D. problemi nei

nell’interazione

comportamenti di autoregolazione, nella percezione sociale e sociale, ma non

costituiscono di per sé una L.D. Le Learning Disabilities possono verificarsi in concomitanza

(culturali, d’istruzione,

con altri fattori di handicap o con influenze estrinseche ecc.), ma non

3

sono il risultato di quelle condizioni o influenze» . Alla luce della lungimirante definizione

proposta da Hammill è pacifico come la L.D. racchiuda in sé una vasta gamma di problematiche

riconducibili alla sfera dello sviluppo cognitivo, e non meno importante, all’apprendimento

scolastico. Inoltre, come sottolineato da Cornoldi, le suddette problematiche «non sono

imputabili primariamente a fattori di disabilità mentale grave e definibili in base al mancato

raggiungimento di criteri attesi di apprendimento rispetto alle potenzialità generali del

4

soggetto» .

L’espressione “disturbo specifico dell’apprendimento” si riferisce ad una specifica

condizione accertata da un procedimento clinico, e identificata da precisi criteri diagnostici.

D’ora in avanti citati nel testo anche con l’acronimo DSA.

1 abbreviato in L.D. La trasposizione in lingua italiana è “Disturbo di Apprendimento”.

2 Spesso

3 Hammill D.D., On defining learning disabilities: an emerging consensus, in Journal of Learning Disabilities,

23, pag. 74-84. dell’Apprendimento.

4 Cornoldi C., Difficoltà e Disturbi Bologna: Il Mulino, 2007.

1

“difficoltà di apprendimento”,

Non di meno, va distinta dal più generico che ingloba tipologie

eterogenee di difficoltà che si possono riscontrare in ambito scolastico, riconducibili a

prestazioni negative dello studente, inferiori rispetto ai livelli comunemente attesi per età dello

sviluppo e/o scolarità, e misurate attraverso la somministrazione di prove standardizzate.

Questa discrepanza è stata a lungo dibattuta finché si è arrivati ad individuare nella specificità

la caratteristica principale di questo disturbo. Semplicemente, il DSA riguarda uno specifico e

circoscritto dominio di abilità, mentre rimane intatto il funzionamento intellettivo generale. Nel

2009, la Consensus Conference si è pronunciata a favore di test standardizzati per misurare

l’intelligenza generale (di norma adeguata per l’età cronologica) e l’abilità specifica (deficitaria

in rapporto alle attese per l’età e/o la classe frequentata). A rafforzare questa nuova tendenza

nel modo di intendere i DSA sono stati enunciati due ulteriori parametri:

• l’abilità specifica deve essere significativamente compromessa, nei termini di una prestazione

Deviazioni Standard (Ds) dai valori normativi attesi per l’età o la classe

inferiore a -2 non coincida con l’età);

frequentata (qualora

• il livello intellettivo deve essere nei limiti di norma; ciò significa che il Quoziente Intellettivo

non deve essere inferiore a -1 Ds (equivalente di solito a un valore di 85) rispett