Appunti esame psicologia della prima infanzia, stili di attaccamento ed inserimento del bambino al nido

Attaccamento e Inserimento

L'inserimento del bambino al nido è un'esperienza educativa che si svolge al di fuori del contesto familiare, ma in un contesto nuovo dove ci sono altri bambini ed è guidato dagli educatori che hanno in carico professionale. Attaccamento alle figure familiari costituisce il sistema centrale nei primi anni di vita, spingendo il bambino a mantenere la vicinanza fisica per ottenere protezione. Inserimento del bambino fa riferimento ad un insieme di pratiche di connessione tra famiglie e istituzione che sono rappresentate da tutte quelle strategie che favoriscono un allontanamento e un avvicinamento positivo del bambino e della madre, nella nuova situazione.

È rappresentato un processo emotivo e psicologico consentendo il passaggio dalla relazione madre-bambino ad uno spazio comunicativo allargato dove agiscono interlocutori diversi (educatrici, bambini e altri adulti). Si pensa all'inserimento al nido come un rito di passaggio (cioè uno di quegli atti che accompagnano la vita degli individui che passano da una condizione ad un'altra).

Identità è un processo di individuazione e crescita relazionale ed è un prodotto di auto-riflessione che esprime il carattere processuale attraverso la definizione che diamo a noi stessi. È l'espressione della propria singolarità, unicità, continuità nel cambiamento dove gli elementi di permanenza sono determinati dalle memoria.

L'inserimento del bambino al nido tra storia, ricerca e dibattiti

L'inserimento del bambino al nido è il primo passo in un'esperienza educativa che si svolgerà al di fuori del contesto familiare. Avviene nel gruppo di bambini guidato dagli educatori. Nell'inserimento si giocano temi e relazioni complesse, radicate nelle emozioni. Progetto pedagogico familiare e quello istituzionale s'incontrano nei primi gesti del conoscersi con sguardi diversi.

Inserimento ha assunto nel tempo diversi nomi: accoglienza per marcare l'apertura del nido; ambientamento per marcare la posizione attiva dei piccoli e auto di mediazione delle figure adulte.

Col termine inserimento s'intendono tutti quegli insieme di pratiche di connessione tra famiglie e istituzione educativa.

Tema Inserimento

È un inquadrato in un panorama ampio di ricerche per dimostrare se andare al nido "faccia bene" oppure "faccia male". Fine anni ‘70 e anni ‘80: a full'espansione dei servizi di asilo nido di qualità in molti atti. Era importante capire il significato delle diverse occasioni e proposte educative offerte dai nidi, le ricerche del passato descrivono e con fratome relazioni di diversa intensità fecero sottolineare l'importanza di riportare le osservazioni e discutere le trasformazioni degli atteggiamenti nei collettivi degli educatori.

Inserimento si rivela come una lente importante attraverso le quale leggere l'orientamento educativo e sociale di una comunità. Verifica dell'inserimento deve tener conto di fattori quali le caratteristiche temperametnei del bambino.

Cap 2: Attenzioni all'insegnamento - contributi della psicoanalisi

Rapporto madre-figlio è una relazione che si stabilisce tramite mantenendo un carattere riservato.

Teoria d'attaccamento ha avuto numerosi sviluppi.

Mary Main ha mostrato come gli stili d'attaccamento tendano in maniera strutturata e approfondirsi in relazioni diverse con quella della madre.

Affrontando il tema della separazione mostra insoddisfazione per la teoria classica che vede nella angoscia da separazione il segno di un rapporto disturbato con la madre.

Comportamento dei bambini separati dalla madre nei primi anni di vita ed inseriti in un ambiente estraneo dove non erano presenti figure di riferimento stabili è caratterizzato da un intenso protesta della disperazione del distacco.

Angoscia da separazione viene sperimentato quando il comportamento di attaccamento è attivato.

Questi studi continuano ad attirare l'attenzione sui rischi delle separazioni improvvise.

Studi di Bowlby e Ainsworth portano a una classificazione dei diversi comportamenti dei bambini ospedalizzati durante la riunione con genitori, si andrà alla Strange Situation.

Strange Situation

1967 Ainsworth comincia a focalizzare la suo attenzione sulle differenze individuali nel processo d'attaccamento, caratteristiche delle madre siano messe in correlazione con le modalità d'attaccamento dei piccoli.

"Piccolo dramma in 8 atti" consiste in una situazione nuova stress in cui vengono osservati madre e bambino di un anno.

A uno due estremi dei comportamenti femminili e sono rappresentate da

madri facilitanti madri regolarizza

• esperienza d'avere un bambino rappresenta la centralità nelle vite
• considerano bambini come un complemento della sua esistenza e delle vita delle

che condiziona lo stile coppia che deve interfaciare

e la gestione quotidianità continuamente nelle vite.

Teoria dell'attaccamento riguarda la funzione e lo sviluppo del comportamento protetto umano.

PATERNITÀ -

cuolo del padre sembra modificato.

Problema che caratterizza la definizione del cuolo paterno e questo li identificarsi nelle peculiarità e specificato.

Immagine attuale del padre e determinata da idee della condivisione con la madre delle funzioni educative.

Cambiamento dovrebbe essere rappresentato da una parità e condivisione fra uomo e donna. Possibile disagio del padre è collegato al tipo di qualità del rapporto di coppie.

BAMBINO NELLA MENTE DELLA MADRE -

è molto difficile oggi essere madre e padre perché i genitori mancano l'esperienza diretto dei sistemi di cura e allegramento dei bambini. L'investimento emotivo anale dei genitori merano padri e madri di fronte a compiti difficili.

Problema di chi diventa genitore e quello d'organizzare idee e opinini sullo sviluppo dei bambini. Comportamento, relazione, ambiente, in cui il bambino vive rivestono significati

e narrazione rappresentano l'ambito per l'elaborazione delle competenze professionali. Ricerca sul campo negli anni le metodologie d'approccio sull'esperienza educativa, metodo, rigore e consistenza.

Collettivo può essere visto come un gruppo permanente con un'identità in maniera definitiva. Collettivo e il lavoro di gruppo comportano una responsabilità individuale e collettiva e bisogna porre l'accento gruppi rappresentano una comunità educante.

Formazione di gruppo rappresenta la possibilità di modificare idee, collegamenti e connessioni logiche.

Formazione degli adulti rappresenta un apprendimento costruito da un lavoro di ricerca. Educatori vivono una relazione partecipata con i bambini e genitori dove le emozioni giocano un ruolo fortissimo.

Ricerca-azione è una ricerca su se stessi, ed è legata al confronto e alla riflessione in gruppo e stimola delle esperienze del gruppo. Ricerca-azione testimonia il bisogno di fidarienza alla realtà educativa creando relazioni tra ricercatori e chi lavora sul campo.

NASCITA PROGETTO RICERCA - è stata fatta la ricerca per l'inserimento, il nido riguarda alla teoria dell'attaccamento, famiglia sta sperimentando stili relazionali e pattern nuovi messi induzione con le aspettative dei figli, stabilire confini di coppia significa dare opportunità ai bambini di comprendere e sviluppare senso di appartenenza che s'instaura quando madre.

ricognitiva osservativa si è cercato di seguire

l’evoluzione dell’inserimento del nido delle coppie.

Passaggi del sentire si parlano di quanto sentito

si è verificato efficace sia come procedura di

ricerca ma anche come momento formativo.

Percorso di ricerca si è caratterizzato come momento

centrale nel quale si sono alternate voci dando

senso a quegli eventi che possono passare dal momen-

to ricostruttivo alla fase interpretativa attraverso

l’incontro tra interpretazione individuale e ricostru-

zione intersoggettiva.

3 considerazioni metodo → ho cercato di comprendere intenzioni, esperien-

ze e storie quotidiane osservate. Metodo

utilizzato nel corso di questo percorso di

ricerca. Formazione sono gli strumenti

della ricerca qualitativa in ambito

educativo. Articolazione metodologica

del percorso ha preso forma sul campo.

Elemento caratterizzante di questo percorso

è la duplice articolazione metodologica

del singolo al gruppo e viceversa.

Partecipazione dei soggetti coinvolti ha

contribuito alla formazione di un gruppo

di lavoro capace di pensare alla ricerca e

alla formazione. Ogni partecipante è

chiamato ad interpretare dati, sia Testimo-

nianze che materiali orali.