Metodologia della valutazione motoria - Appunti

PROTOCOLLI PER VALUTARE LE COMPETENZE MOTORIE

LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE MOTORIE: MOBAK – KG

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Schemi motori di base costituiscono la struttura del movimento



Apprendimento qualitativo delle abilità motorie consente di apprendere abilità motorie sempre più

complesse, fornire risposte motorie variabili e trasferibili in diverse discipline



Abilità motorie tappe dello sviluppo motorio (per interagire con l’ambiente esterno)

Muovere qualcosa:



- Lanciare essere in grado di colpire un oggetto con una palla



- Palleggiare essere in grado di palleggiare e prendere una palla



- Afferrare essere in grado di prendere una palla



- Dribblare essere in grado di dribblare con una palla ai piedi

Muoversi: 

- Mantenere l’equilibrio camminare su una panchina capovolta mantenendo l’equilibrio



- Fare la capriola capriola in avanti

essere in grado di fare la



- Saltare essere in grado di saltare su un piede in avanti in maniera continua



- Correre essere in grado di correre avanti e indietro

LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE MOTORIE: MOBAK 1-2

Gli strumenti di valutazione MOBAK consentono la valutazione standardizzata ed economica dello stato e

dello sviluppo delle competenze motorie di base.

Ogni protocollo MOBAK ha 8 prove riferite a 2 aree di competenza (controllo oggetto e corpo in

movimento) 

Mobak 1-2 6/7 anni (1° o 2° elementare)



Protocollo 8 prove (4 per ogni sub-test)

- Controllo oggetti

- Corpo in movimento

Valutazione dello sviluppo delle competenze motorie di base:

- Screening

- Monitoraggio

- Caratt. Sottopopolazioni

- Diagnosi esigenze speciali

- Descrizione sviluppo

- Valutazione intervento

Controllo oggetto:

 

Lanciare colpire un bersaglio

 

Palleggiare far rimbalzare la palla in avanzamento

 

Dribblare percorso dribblando con la palla senza perdere il controllo

Corpo in movimento:

 

Equilibrio mantenere l’equilibrio su una panca

 

Rotolare capovolta in avanti

 

Saltare saltare in avanti ripetutamente

 

Correre correre variando l’andatura

LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE MOTORIE: MOBAK 3-4



Età 8/9 anni 

Insegnamento educazione fisica in scuola primaria azioni programmate e personalizzate + valutazioni

comparative e normative

- Conoscenza dei livelli di sviluppo motorio nei bambini

- Stabilire una valutazione d’ingresso basato su dati attendibili

- Confrontare i livelli di rendimento dei bambini e identificare i bisogni educativi speciali

Controllo oggetti:

 

Lanciare colpire un bersaglio

 

Afferrare afferrare la palla in movimento

 

Palleggiare palleggiare in un percorso ad ostacoli

 

Dribbling dribblare con una palla in un percorso

Corpo in movimento:

 

Equilibrio camminare su una panca con ostacoli

 

Rotolare fare 1 capovolta in avanti da un box

 

Saltare fare saltelli sul posto con funicella

 

Correre correre variando l’andatura, secondo le direzioni predefinite



LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE MOTORIE: MOBAK 5-6



Età 10/11 anni

Punteggio: 

0-2 punti in un’area di competenza interventi di sostegno



0 punti in almeno 2 elementi non ha superato nessuna delle due prove



7-8 punti in un’area di competenza al di sopra della media

Controllo oggetti:

 

Colpire un bersaglio fisso colpire un bersaglio

 

Afferrare afferrare una palla al volo

 

Palleggiare palleggiare attraverso un corridoio ad ostacoli

 

Dribblare dribblare attraverso un corridoio con ostacoli

Corpo in movimento:

 

Equilibrio camminare su una panca con ostacoli

 

Capovolta eseguire capovolta in avanti dopo un salto

 

Saltare saltare con la funicella sul posto con diversi ritmi (varianti spazio-temporali)

 

Correre correre secondo varianti esecutive

LA VALUTAZIONE DELL’EFFICIENZA FISICA: IL PROTOCOLLO FITNESSGRAM

I test motori per la valutazione del fitness cardiovascolare, composizione corporea, forza muscolare,

resistenza muscolare e flessibilità (valutazione normativa-comparativa)

 

Criterio (HFZ) fitness e condizioni di salute

healthy fitness zone intervallo valori



- Valutazione capacità aerobico pacer, corsa 1 miglio, walk test



- Valutazione forza e flessibilità reach

curl up, trunk lift, push up 90°, back server sit and

Composizione corporea:

 

Plicometria plica cutanea tricipiti e polpacci (correlati con % di grasso corporeo)



(3 misure per plica) addome (solo su studenti universitari)

2 2

 

BMI (m )

indice di massa corporea peso (kg) / altezza

Efficienza fisica:

 

Pacer test rispettando il tempo di musica

test a navetta su 20 metri

 

Corsa 1 miglio correre 1 miglio il più velocemente possibile

 

Walk test 1 miglio camminando il più velocemente possibile (si misura Fc al termine)

 

Curl up test forza + resistenza addominale

 

Trunk lift forza + flessibilità degli estensori del tronco

 

Push up 90° forza + resistenza della parte superiore del corpo

 

Back server sit and reach flessibilità del bicipite femorale

 

Shoulder stretch flessibilità spalle

LA VALUTAZIONE DELLE ABILITA’ MOTORIE: IL PROTOCOLLO KTK



KTK test di prestazione (per il superamento serve molta concentrazione)

Per ogni esercizio ce ne sono alcuni di preparazione per adattarsi alla difficoltà crescente



Camminata equilibrio all’indietro metri di lunghezza, 3cm di altezza e diverse

3 travi in equilibrio di 3

larghezze: 3cm / 4,5cm / 6cm (si hanno 3 tentativi per ogni trave)



Salto monopodalico superare 12 cuscini saltandoli con una gamba (1 o più posti uno sopra l’altro)

(3 prove per ogni gamba)



Salto laterale fare il maggior numero di salti possibili a piedi pari in 15 secondi superando il listello (dx-

sx) (si hanno 2 prove che vengono sommate)



Spostamento laterale spostare in 20 secondi in modo laterale le tavolette quante più volte possibile (si

hanno 2 prove con almeno 10 secondi di pausa tra le due)

TEST MOTORI

LA VALUTAZIONE DELLE ABILITA’ MOTORIE



Schemi motori di base struttura del movimento, costituiscono l’apprendimento delle

costituiscono la

abilità motorie e l’apprendimento scolastico

Alfabetizzazione motoria: processo attraverso cui si acquisiscono schemi motori e abilità motorie



Test motori prove oggettive (valutazione normativa-comparativa)



Prove criteriali valutazione abilità motorie e capacità coordinative correlate

TEST OF GROSS MOTOR DEVELOPMENT 2



Abilità di controllo degli oggetti colpire una pallina, palleggiare con una mano, afferrare, calciare,

lanciare con una mano, far rotolare una palla

(ogni abilità va eseguita due volte)



Abilità di locomozione un galoppo in avanti, saltare su un solo piede, superare un

correre, eseguire

ostacolo, salto in lungo da fermo, eseguire scivolamenti laterali

Subtest di locomozione:

 

Correre 2 coni a 15 metri di distanza

 

Galoppo in avanti 8 metri tra 2 coni

 

Saltelli su un solo piede 3 salti consecutivi su un piede, poi sull’altro

 

Superare un ostacolo saltare un ostacolo con rincorsa

 

Salto in lungo da fermo saltare il più lontano possibile da fermi

 

Galoppo laterale 2 coni a 8 metri di distanza

Subtest di controllo oggetti:

 Colpire una pallina (con una mazza)

 Palleggiare a 1 mano da fermo

 Lanciare con 1 mano

 Afferrare

 Calciare

 Far rotolare una palla

DESCRITTORI DELL’APPRENDIMENTO MOTORIO

Descrittori dell’apprendimento motorio: descrivono l’abilità motoria dell’individuo

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Descrittore predefinito abilità/criterio con cui confrontare i risultati dell’individuo

Strutturare le liste di descrittori: 1. Definire e individuare le liste dei descrittori dell’apprendimento

2. Possono essere modificate

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Punteggi: 0 punti compito non eseguito

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1 punto compito eseguito con errori e difficoltà



2 punti compito eseguito correttamente

TEST MOTORI PER LE CAPACITA’ CONDIZIONALI



Test motorio oggettivo di valutazione per le capacità motorie condizionali

strumento

(forza, rapidità, resistenza)



- Validità relazione tra capacità da misurare e il compito motorio



- Obiettività i risultati del test sono indipendenti dal comportamento dell’insegnante



- Attendibilità ottenere lo stesso risultato con lo stesso soggetto, anche in momenti differenti

Test di forza:

 

Salto in lungo da fermo forza rapida arti inferiori + coordinazione dinamica generale

 

Salto in alto da fermo forza rapida arti inferiori + coordinazione dinamica generale

 

Lancio frontale palla medica forza rapida arti inferiori e superiori + coordinazione dinamica

generale

 

Elevazione del busto forza del busto

 

Flessione arti superiori dalla sospensione arti superiori

forza

 

Sospensione a braccia flesse forza arti superiori

Test di velocità e resistenza:

 

Corsa veloce 30 metri velocità di corsa

 

Corsa navetta 10 x 5 metri velocità + coordinazione dinamica generale

 

Velocità 6 / 9 / 12 metri velocità e rapidità

 

Cooper resistenza aerobica (12 minuti di corsa)

TEST MOTORI PER LE CAPACITA’ COORDINATIVE

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Modello cognitivista processi centralizzati di elaborazione delle informazioni

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Approccio dinamico la percezione è un processo (che non ricorre alla memoria) con cui si ricerca, si

scopre, si sperimenta o si individua nell’ambiente

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Approccio ecologico l’apprendimento proviene dall’interazione tra individuo e ambiente

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Progettazione dell’apprendimento opportunità per analizzare e sperimentare diversi ambienti

Modelli di apprendimento:

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- Didattico-tradizionale l’insegnante propone compiti con difficoltà graduate e l’allievo esegue

ricorrendo alla memoria per richiamare precedenti esperienze motorie

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- Sistemi dinamici la situazione condiziona le possibili risposte motorie (quindi non è un percorso

lineare ma variabile e aperto)