Didattica, attività motoria e rieducazione funzionale - Appunti Word

SPORT E DIABILITA’: PROGRAMMI SPORTIVI PER L’INSERIMENTO E L’INTEGRAZIONE

La partecipazione a programmi di sportivi favorisce lo sviluppo di capacità personali e attitudini relazionali

Valore educativo:

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1- Morale nella pratica sportiva c’è la trasmissione di valori (es. solidarietà, socializzazione, …)

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2- Funzionale stimolazione della funzionalità varicante del soggetto

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3- Ludico l’attività motoria è ludica ed è un momento di reale apprendimento

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Special Olympics programma educativo che promuove/organizza allenamenti, eventi e competizioni per

persone con ritardo intellettivo

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Progetto gioco-sport diffondere la cultura del corpo in movimento per combattere il fenomeno della

sedentarietà e cattive abitudini alimentari

Caratteristiche:

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- Azione mi muovo per raggiungere uno scopo

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- Comunicazione favorire la comunicazione non verbale

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- Spazio luogo fisico in cui si applicano le proprie abilità motorie

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Scopo creatività, spontaneità, inventiva

Chi lo organizza? Insegnanti + Consulenti esterni (con specifiche competenze nella progettazione e

programmazione)

TEMI DI CLASSIFICAZIONE DELLE DISABILITA’

Classificazione deficit:

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- Psicofisici (PH) pigrizia, lentezza, difficoltà nei rapporti

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- Visivi (CH) totale o parziale

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- Uditivi (DH) usa messaggi alternativi a quelli sonori

Barriere: ostacoli che limitano la performance dell’individuo (es. edifici inaccessibili)

Evoluzione terminologica di “disabilità”:

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- XVI – XVIII secolo portatori di handicap

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- 1923 prime classi differenziali e scuole speciali per chi ha malattie contagiose

- Legittimazione dei diritti dei diversamente abili

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- Legge n. 118/1971 eliminazione delle barriere architettoniche

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- Legge Quadro n.104/1992 delle persone handicappate

integrazione sociale e diritti

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ICIDH International Classification of Impalrments Disabilities and Handicap

Documento per unificare I linguaggi dei paesi europei in materia di handicap

Tipi di disabilità:

- Comportamento

- Comunicazione

- Cura della persona

- Locomotorie

- Assetto corporeo

- Destrezza

- Circostanziali

- In particolari attività

- Restrizioni dell’attività

ATTIVITA’ FISICA ADATTATA E LA RIABILITAZIONE

APA = Attività Fisica Adattata

IFAPA = Federazione Italiana Attività Fisica Adattata (1973)

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Azione APA azione per valorizzare e promuovere l’attività fisica come mezzo ricreativo e terapeutico

sportivo, espressivo, di benessere

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Scopo APA rendere abile un soggetto che si trova in una condizione temporanea o permanente di

difficoltà

Riabilitazione: intervento professionale che limita o impedisce il decadimento, migliorando le funzioni

compromesse

Processo:

1. Evitare i possibili effetti negativi fisici e psicosociali

2. Limitazioni funzionali secondarie

3. Limitazioni funzionali primarie

Abilitazione: rendere abile (il soggetto usa le proprie abilità per risolvere un problema

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Didattica adattata modificare il programma, i compiti o l’ambiente in modo che tutti gli allievi possano

partecipare all’attività

LA PSICOMOTRICITA’ COME PRATICA EDUCATIVA E RIABILITATIVA

Psicomotricità: metodologia didattica flessibile, trasversale e pluridimensionale

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Psicomotricità educativa processo di sviluppo delle potenzialità della persona che mira a formare

condotte per fronteggiare le situazioni problematiche, favorendo l’integrazione sociale



Movimento mezzo (non il fine) per lo sviluppo della persona

è il 

L’educazione psico-motoria favorisce sviluppo dell’io, sviluppo della personalità, relazione con

l’oggetto, organizzazione nello spazio, organizzazione nel tempo

3 campi di applicazione:

- Terapeutico

- Educativo preventivo

- Formativo 

Attività motoria psicomotoria il corpo non viene considerato come uno strumento o oggetto ma

l’educazione motoria forma e costruisce la personalità

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Psicomotricità alle dimensioni affettive, cognitive, sociali

si riferisce anche

CORPO, MOVIMENTO E DIDATTICA

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Azione presupposto per la maturazione di strutture mentali e schemi cognitivi (che poi incideranno sullo

sviluppo delle azioni successive

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Daniel Goleman le emozioni e l’intervento del docente influiscono sulle attività motorie

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Howard Gardner non esiste l’intelligenza come proprietà singolare della mente

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Intelligenza capacità di risolvere problemi o creare prodotti

Didattica delle attività motorie:

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- Ambiente sicuro e privo di elementi di rischio

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- Programmazione coerente coi programmi ministeriali, che rispondano alle esigenze degli studenti, loro

età e fase di crescita

LA FORMAZIONE DEI DOCENTI PER LA DIFFUSIONE DI DIDATTICA DEL MOVIMENTO



Docenti devono avere competenze anche nel campo sportivo (con corsi teorici e pratici)



Curriculum devono contenere conoscenze e competenze in ambiti diversi e trasversali



Responsabilità competenze e

responsabilità della programmazione di itinerari formativi (e, attraverso

conoscenze, devono proporre una didattica innovativa)

CORPO IN MOVIMENTO, SALUTE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA



Scuola dell’infanzia obbligo di diffondere l’educazione alla salute (deve sempre essere presente l’attività

ludico-motoria)



Salute cura del proprio corpo

Perché fare prevenzione? Prevenzione dell’insorgenza di patologie salutari o alimentari

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Attività educative igiene, educazione sanitaria, attività ludico-motorie

Scuola materna: centro di attività spontanea e ancora indifferenziata, quindi nell’educazione fisica si

individuano obiettivi legati allo sviluppo salutare, morale, sociale ed educativo

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- Orientamenti 1958 (Sorelle Agazzi) formazione di abitudini di pulizia, ordine, abilità pratiche

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- Orientamenti 1969 (Montessori) tra corpo, movimento, salute e identità

legame

LA MUSICOTERAPIA COME APPROCCIO INCLUSIVO RIABILITATIVO E TERAPEUTICO

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Evoluzione terminologica dal greco “affidare al suono scopi benefici e curativi”

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Ambiti di applicazione handicap, malattie neurologiche, psicosi, coma, Alzheimer, depressione,

anoressia, gravidanza

 

Musicoterapia tecnica di intervento preventiva, terapeutica, riabilitativa, educativa

Nelle scuole è usata per:

- Prevenzione dell’abbandono scolastico

- Superare disagi sociali

- Superare fenomeno di bullismo

Musica come educazione:

- Effetto in ambito fisiologico e psichico

- Modalità alternativa di comunicazione

- Arricchisce l’animo, è mediatore educativo molto efficace

Aspetti organizzativi: 

1. Fase preliminare analisi e conoscenza del territorio



2. Fase costruttiva creazione di relazioni attive tra i soggetti

ASPETTI EDUCATIVI DELLA DIDATTICA DEL MOVIMENTO

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Didattica motoria ruolo formativo il bambino costruisce la sua identità fisica e psicologica

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Metodo di istruzione Montessori si impara attraverso il fare (con materiali che lo consentono)

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Movimento facilita l’alunno a cogliere le differenze con gli altri e a orientarsi nello spazio

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Attività ludico-motoria dev’essere strutturata e pianificata (docenti con adeguata formazione)

DIDATTICA DEL MOVIMENTO: PROSPETTIVE EURISTICHE

Evoluzione delle attività sportive:

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- Montaigne modello educativo educazione fisica, morale, intellettuale

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- Pestalozzi modello didattico azione-osservazione-percezione

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- Froebel l’attività motoria esprime, attraverso il corpo, il mondo interiore

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- 1969 l’educazione fisica assume validità didattico-educativa

Ambiti per la comprensione dell’azione motoria:

1. Anatomico neurofisiologico biomeccanico

2. Cognitivo-relazionale

3. Didattico

Limiti/vincoli nella programmazione a carattere motorio-sportivo:

- paradigma scientifico

- scelta metodologica di strumenti e tecniche

- conoscenza normativa organizzativa gestionale

Criteri per la scelta di un test e/o strumenti:

- Caratteristiche del campione

- Eventuale presenza di disabili

- Maneggiabilità strumenti

- Età e caratteristiche dei soggetti

LO SVILUPPO DELLO SCHEMA CORPOREO

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Finalità educative dello schema corporeo acquisizione e conseguimento di pratiche corrette, cura di sé,

della propria persona e del proprio corpo

Auxologia: branca della medicina che studia l’accrescimento inteso come alternanza di sviluppo e crescita

attraverso la definizione di leggi scientifiche.

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Leggi su cui si basa Legge del viola, Legge del Lambertini, Legge del Pende

Sviluppo degli individui:

1. Neonatale (0-15 giorni)

2. Nipiologico (15 giorni – 1 anno)

3. Turgor (1-3 anni)

4. Proceritas (3-7 anni)

5. Proceritas seconda (7-15 anni)

6. Pubertà (15-17 anni)

Strutture fondamentali dello schema corporeo:

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Percettiva posture e posizioni del corpo nello spazio

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Affettiva investimenti affettivi

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Sociale meccanismi sociali per relazionarsi agli altri

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Schema corporeo (XIX secolo) per spiegare i sintomi di alcune malattie

costrutto ipotetico

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Schema corporeo topologico consapevolezza topografica del corpo

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Immagine corporea si forma nei primi anni di vita e si costruisce con l’esperienza

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Schema corporeo Ajuriaguerra 3 stadi di strutturazione dello schema corporeo

1. Corpo vissuto (0-3 anni)

2. Corpo percepito (3-6 anni)

3. Corpo rappresentato (6-12 anni)

è importante il ruolo dell’altro (il bambino sperimenta sé stesso mettendosi in relazione con l’altro)

CORPOREITA’ E BENESSERE NELLA SCUOLA PRIMARIA

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Corpo umano base di ogni movimento ed espressione

Gioco: - migliora forza, agilità, coordinazione

- sviluppo fisico, cognitivo e sociale

- opportunità di essere creativi

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Movimento permette l’apprendimento e il benessere e consente di esprimere emozioni e stati d’animo

Gioco 

+ sviluppo cognitivo stimola lo sviluppo cognitivo

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+ sviluppo sociale/emotivo offre opportunità per lo sviluppo sociale ed emotivo

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+ sviluppo fisico stimola lo sviluppo di abilità motorie

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+ inclusione ha il potenziale per essere un’attività inclusiva

Benessere e movimento:<