Appunti lezioni di Metodologia della valutazione motoria

13.​ RILEVAZIONE E VALUTAZIONE DELLA MOTRICITÀ

Rilevazione e valutazione della motricità

Formazione delle competenze motorie

●​ motricità = atto comportamentale individuale; esprime sempre un modo

○​ specifico di essere, pensare e agire -> valutare la motricità è una condizione

imprescindibile per qualsiasi azione formativa

-​ valutazione non fine a sé stessa -> orientata agli scopi a cui sono

destinati i dati raccolti

competenza motoria = funzionalità globale più ampia di tutte le componenti che

○​ formano la personalità e che entrano in gioco nell’atto di espressione della

relazione individuale con il proprio contesto ambientale

-​ competenza = esprime lo stile del soggetto a relazionarsi con uno o più

problemi esterni -> espressione di identità, caratteristiche fisiche ed

emotive,...

-​ attività motorie -> importanza fondamentale nel processo di formazione

individuale

integrazione tra conoscenze-saperi e abilità motorie-gesti =>

■​ integrazione tra saperi, saper fare e saper essere

-​ competenza motoria = risposta coerente all’attività o al compito

ricorrendo alle proprie risorse, conoscenze e abilità -> si

acquisisce progressivamente con l’evolversi della corporeità e

dell’esperienza

azioni formative -> individuazione delle variabili che entrano in gioco +

■​ adeguata metodologia di intervento formativo (richiesta per il

raggiungimento dello scopo formativo per acquisire le competenze

motorie)

-​ tendenza metodologica attuale => autonomia della persona nel

progettare ed eseguire la azioni di relazione con l’ambiente ->

psicocinetica

La rilevazione dei dati strutturali e funzionali della persona -> raccolti attraverso

●​ strumenti diagnostici specifici

percorso di progettazione educativa didattica -> non può lasciare spazio alla

○​ casualità degli eventi o dei risultati => dev’essere progettato e motivato, attuato

con responsabilità, monitorato, valutato, rimodellazioni compensative

-​ attento e responsabile accertamento delle condizioni e delle potenzialità

apprenditive di ogni alunno

conclusione percorso educativo didattico -> i docenti devono rilevare e valutare

○​ i risultati ottenuti

-​ valutazione -> sistematica, critica, competente, trasparente e ben

documentata, comunicata ad alunni e famiglie

rilevazione e valutazione dei dati tramite l’utilizzo di strumentazioni

■​ diagnostiche => concettualizzazioni teoriche, basi scientifiche, testate,...

Strumenti della valutazione diagnostica = i più utilizzati sono: ICF, DSM V, ICD-10,

●​ TGM (sono diversi in molti aspetti, ma spesso utilizzati assieme = quadro completo)

ICF = strumento elaborato dall’OMS (inizialmente si chiamava ICDH) -> basato

○​ sul sistema multiassiale

ICH (2° edizione, dopo ICDH) -> supera il concetto di malattia e salute

■​ -​ menomazione = danno organico o funzionale

-​ disabilità = perdita di capacità operative

-​ svantaggio

ICF -> mira a fornire una descrizione delle caratteristiche dei soggetti in

■​ relazione alle condizioni ambientali in cui vivono

-​ obiettivo = stabilire come le persone convivono con la patologia

e cosa è possibile fare per migliorare la qualità di vita

-​ il concetto di disabilità è centrale ma viene assunto nella sua

dimensione sociale

DSM-V = molto utilizzato dai medici per la rilevazione dei disturbi mentali e

○​ psicopatologici -> basato sul sistema multiassiale per diagnosi e descrizione

delle patologie

TGM -> l’edizione italiana è il TGMD

○​ il modello teorico di riferimento su cui è basato è quello di Piaget

■​ (sviluppo motorio in età evolutiva 3-10 anni)

TGMD -> mira a rilevare il livello di efficienza espressa in una

■​ prestazione motoria e l’abilità coordinativa

risultati -> diagnosi descrittiva del livello di sviluppo delle abilità

■​ grosso-motorie possedute e del loro utilizzo rispetto agli schemi mentali

di rappresentazione

14.​ LE PATOLOGIE MOTORIE

Le patologie motorie

Le patologie declinabili attraverso la motricità

●​ motricità -> espressiva della funzionalità delle componenti strutturali e della loro

○​ influenza sulle relazioni con l’ambiente

disturbi o disordini del movimento = quando c’è un’alterazione qualitativa del

○​ movimento volontario con presenza di movimenti involontari

-​ alterazioni legate a condizioni di non funzionalità neurologica =>

alterazione gangli di base, corteccia cerebrale motoria o aree corticali

motorie e senso motorie

atassia = disturbo caratterizzato dalla progressiva perdita della

■​ coordinazione muscolare rendendo difficili alcuni movimenti volontari

-​ provocata da -> problemi nel midollo spinale o a livello dei nervi

periferici

-​ 4 tipi -> atassia cerebellare, atassia sensitiva, atassia labirintica,

atassia cerebrale => causate da numerose patologie

disprassia = disturbo congenito o acquisito che comporta difficoltà nella

■​ gestione dei movimenti quotidiani (vestirsi, allacciarsi le scarpe,...) =>

disturbo della coordinazione motoria

-​ implica difficoltà di pianificare, programmare ed eseguire

movimenti volti al raggiungimento di uno scopo

-​ presente in molti disturbi neuroevolutivi (es. Down o Asperger) ->

la disprassia è un disturbo multisistemico

-​ diverse forme di disprassia -> disprassia generalizzata,

disprassia specifica (non generalizzata => verbale, costruttiva, di

sguardo, della scrittura)

ICD-10 -> criteri per il disturbo evolutivo specifico della funzione

■​ motoria => difficoltà coordinazione, compromissione variabile, ritardo di

acquisizione delle tappe di sviluppo, goffaggine,... difficoltà scolastiche

(difficoltà rispetto alle richieste dell’ambiente, da non sottovalutare)

-​ componenti presenti anche in DSA, DSL, ADHD, DGS

Segnali e indicatori di rischio per l’insorgenza dei disturbi motori ->

●​ rappresentati su 3 livelli -> primo anno, età prescolare e età scolare

○​ 1.​ primo anno di vita -> soggetto facilmente irritabile e non consolabile

-​ tratti prassico-motori -> tappe evolutive ritardate nel gattonare,

stare seduto, mettersi in piedi e deambulare

2.​ età pre-scolare -> continuo movimento, tempi lunghi per qualsiasi

compito, facile distraibilità e tempi brevi di attenzione, difficoltà a

dormire, non riesce a stare su un piede, non sa usare le forbici,...

3.​ età scolare -> difficoltà di apprendimento, facile distraibilità e tempi di

attenzione molto brevi (non seguono le spiegazioni), disgrafia,...

Le discinesie = Disturbi del movimento volontario -> danno a carico di uno o più

●​ componenti che controllano la contrattilità del sistema muscolare

2 categorie -> in entrambe la goza muscolare viene mantenuta

○​ ipercinesie = rigidità e difficoltà ad iniziare il movimento

■​ ipercinesie = attività motoria eccessiva con movimenti involontari

■​

a seconda del danno:

○​ discinesie primarie => atetosi, corea, crampi, emiballismo, miocloni,

■​ sincinesia, spasmi, tic, tremori

-​ atetosi = movimenti lenti e continui sulle estremità

-​ corea = movimenti rapidi, irregolari e non finalizzati => interessa

ogni gruppo muscolare

-​ crampi = contrazioni involontarie e dolorose di uno o più

muscoli; dovuti a sforzo o perdita di elettroliti

-​ emiballismo = violente contrazioni muscoli tronco e arti

-​ spasmi = possono essere tonci (lunghi e intensi) o clonici (brevi

e rapidi) => i più comuni sono provocati dal tetano

-​ tremori = contrazioni alternate di muscoli antagonisti

+​ ad origine del danno -> malattie degenerative, utilizzo

farmaci, malattie ischemiche, infezioni SNC

discinesie secondarie => discinesia tardiva (dopo trattamento cronico

■​ con farmaci neurolettici), discinesia da sospensione, sindrome da

trattamento prolungato con levodopa

Malattia di Parkinson = sintomi principali sono il tremore a riposo, aumento di tono

●​ muscolare o rigidità => causata dall’assenza di dopamina

Parkinsoniani atipici = quadri neurodegenerativi con associazione dei classici

○​ sintomi con altri segni neurologici => caratterizzati da una evoluzione clinica più

rapida rispetto alla malattie di parkinson

movimenti distonici = contrazione muscolare involontaria e prolungata che determina

●​ movimenti e posture abnormi

classificata in -> focale, segmentale, multifocale, generalizzata

○​

15.​ POSTURE E SCHEMI POSTURALI

Posture e schemi posturali

I movimenti analitici

●​ movimento -> mezzo di formazione della personalità, influenza molti aspetti

○​ della vita

-​ 2 test per l’analisi motoria => TGMT (3-10 anni) ed Eurofit (capacità

motorie legata alla salute nella scuola secondaria)

movimenti analitici o movimenti segmentari = coinvolgono solo una parte del

○​ corpo (capo, tronco, bacino, arti superiori o inferiori), no variazione globale

della postura

definiti in base al piano in cui si svolgono e all’asse di rotazione =>

■​ coordinate costituite da 3 assi e 3 piani

-​ asse longitudinale, trasversale e sagittale

-​ piano frontale, sagittale o trasverso

Assi = rette immaginarie che attraversano il corpo, dal loro

■​ prolungamento discendono le direzioni fondamentali

-​ alto-basso = asse longitudinale

-​ destra-sinistra = asse sagittale

-​ avanti-dietro = asse trasversale

Piani = sono dati dall’intersezione di due assi

■​ -​ piano frontale = intersezione asse longitudinale e trasversale ->

avanti-dietro

-​ piano sagittale = asse longitudinale e asse sagittale => divide il

corpo in due parti simmetriche -> destra-sinistra

-​ piano trasverso = asse sagittale e asse trasversale -> alto-basso

Posizioni e movimenti -> utilizzati i termini

○​ -​ prossimale = parte del corpo più vicina alla colonna vertebrale o radice

arti

-​ distale = parte del corpo lontana rispetto alla colonna o alla radice degli

arti

-​ mediale, laterale, ventrale, dorsale -> parte del corpo vicina/lontana

rispetto ai piani

Posture e posizioni

●​ postura = posizione che un corpo vivente occupa nello spazio nel suo insieme

○​ e nelle sue parti

-​ garantita dall’azione esercitata dai muscoli contro la forza di gravità =>

contrazioni statiche e automatiche

differenza sostanziale tra postura e