Il Bauhaus - lo sviluppo del design architettonico

Istituto Seghetti

Figlie del Sacro cuore di Gesù

a.s. 2008/2009

ELABORATO I B

L AUHAUS

’

D ESAME

Lo sviluppo del design architettonico e degli interni | Gobbetti Beatrice

Indice______________________________________________

1. Tesi ....................................................................................................................................................... 2

della prima “scuola d’arte unitaria”

2. Walter Gropius: ideatore .................................................... 2

Approfondimento: La Repubblica di Weimar ................................................................................ 3

2.1 Il Manifesto del Bauhaus ............................................................................................................. 3

2.2 Struttura e teoria dei corsi .......................................................................................................... 4

2.2.1 L’officina dei mobili e il laboratorio di arredamento d’interni ................................... 6

2.3 Gli insegnanti e la didattica ........................................................................................................ 8

Citazione:”Sull’alimentazione Mazdaznan” di Paul Citröen ....................................................... 9

Il “nuovo modo di abitare” per Gropius

2.4 ................................................................................. 10

Approfondimento: l’ufficio del direttore a Weimar ..................................................................... 11

3. Hannes Meyer: la scuola diventa pratica ....................................................................................... 11

L’obiettivo della produzione in serie

3.1 ....................................................................................... 12

Approfondimento: la rivoluzione industriale .............................................................................. 13

4. Mies van der Rohe: da scuola a officina ........................................................................................ 13

4.1 Tensioni politiche e la battaglia dei nazional-socialisti .......................................................... 14

Approfondimento: la politica culturale nazista ........................................................................... 15

Epilogo: l’eredità del Bauhaus

5. ........................................................................................................ 15

Bibliografia e Sitografia ......................................................................................................................... 18

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1. Tesi_______________________________________________________________

fondamentale per l’arte e

Più che mai attuale, oggi il Bauhaus rappresenta un traguardo

l’architettura moderne ed è comunemente associato a forme elementari (quadrato, triangolo,

cerchio), colori primari (rosso, giallo, blu), mobili in tubolare d’acciaio, architetture di cubi

bianchi e funzionalismo. Ma ciò che sta dietro a questo termine è in realtà il prodotto di un intero

secolo di ideologie architettoniche e filosofiche, che da sole bastarono ad influenzare tutti i campi

della cultura allora conosciuta intrecciandoli e confondendoli come mai prima d’allora.

di tale tesina è di sviluppare un’approfondita ricerca riguardante questa scuola e il suo

Scopo

pensiero, avendo però un occhio di riguardo allo sviluppo del design e dell’arredamento d’interni,

passione coltivata da me già da alcuni anni ed ora approfondita nei suoi elementi originari.

Obiettivo è inoltre quello di analizzare alcuni elementi di assoluta modernità pur trattandosi di

un’istituzione di quasi un secolo fa, oltre a confrontarli con fattori esterni che influenzarono,

talvolta in modo decisivo, l’andamento del Bauhaus.

L’istituto Staatliches Bauhaus viene fatto risalire all’aprile 1919, anno in cui un volantino di

quattro facciate rendeva pubblico il manifesto-programma di una nuova scuola che prevedeva di

riunificare l’Accademia sotto un’unica

di belle arti e la Scuola granducale di arti e mestieri,

direzione rappresentata da Walter Gropius. “scuola d’arte unitaria”____________

2. Walter Gropius: fondatore della prima

Figlio di genitori architetti, Walter Adolph Georg Gropius è

principalmente considerato come la figura preminente dei primi anni

di vita della scuola: con una carriera iniziata presso lo studio di Peter

Behrens, uno dei più influenti architetti in tutta la Germania, questa

continua poi la sua scesa grazie alla collaborazione con Adolf Meyer

e alla realizzazione della fabbrica Fagus, vicino Hannover, che pur

non suscitando grande scalpore porta alla teorizzazione di una

soluzione ad hoc per gli edifici industriali. Al già stretto contatto di

Gropius con il mondo industriale si aggiunge quindi il Deutscher

Werkbund (Federazione Tedesca del Lavoro), di cui egli diventa

membro e successivamente redattore.

Influenzato dalle nuove teorie pan-germaniche, Gropius sviluppò una

visione idealistica che attribuiva all’architettura un alto valore

culturale e all’architetto caratteristiche del genio che rimandavano

alla concezione dell’uomo del filosofo Friedrich Nietzsche. A ciò si

unirono quindi le riserve che lo stesso Gropius esprimeva nei

confronti delle accademie, ree di educare un “proletariato artistico,

delle scuola di artigianato,

non equipaggiato per la lotta della vita”,

eccessivamente “[...] e “troppo

dilettantesche e avulse dalla realtà”

(Bauhaus 1919-1923),

poco tecniche e scarsamente pratiche” e delle

scuole di architettura esistenti all’epoca: Walter Gropius in una fotografia del 1920

“Il dipartimento di architettura dell’università è un aborto, la quinta ruota di una macchina ... La

in scuole di architettura con un orientamento pratico e laboratori statali”

salvezza consisterebbe (Walter Gropius, 15 luglio 1919)

L’intenzione di Gropius di unificare l’aspetto artistico e l’aspetto pratico fu certamente il fulcro

della didattica del Bauhaus nel corso dei suoi primi anni di vita, ma è altrettanto certo che queste

idee non furono altro che un riflesso del sentire comune della società del tempo: andava infatti

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ampliandosi la richiesta di una “grande architettura” capace di riunificare le diverse

manifestazioni dell’arte e, contemporaneamente, di dare forma a un’arte popolare e collettiva non

più relegata nei salotti borghesi o nelle sale severe dei musei; richiesta che in Germania si era

concretizzata con la rivoluzione del novembre 1918 e la nascita di una repubblica tedesca

democratica (la Repubblica di Weimar), simbolo di una crescente consapevolezza della necessità

di fare i conti con il passato recente per gettare le fondamenta di una migliore Germania del

futuro. APPROFONDIMENTO

La Repubblica di Weimar democrazia aprendo la strada alle lusinghe dei

Il nuovo regime repubblicano, sorto in Germania sobillatori nazionalisti.

all’indomani della sconfitta della prima guerra Se il 1923 fu l’“anno inumano” – i famigerati

mondiale e dopo l’abdicazione di Guglielmo II, “corpi franchi”, accolita di reduci, antibolscevichi

nacque da una paradossale alleanza fra e antisemiti seminavano morte e terrore, la miseria

socialdemocratici ed esponenti dell’estrema dilagava fino a porre problemi di ordine sanitario

destra, uniti nella rivoluzione operaia del 1918. e l’esercito francese occupava la Ruhr -, gli anni

Mentre la conferenza per la pace decideva a 1924-1928 segnarono una temporanea rinascita. Il

Versailles le pesanti riparazioni di guerra da piano di aiuti economici alleati di cui si poté

imporre alla Germania, a Weimar si votava una avvalere consentì al governo di Weimar di

Costituzione che avrebbe dato alla nazione un consolidarsi e segnò al contempo un’inversione di

governo repubblicano e parlamentare (1919). tendenza in senso reazionario, ratificata

La cittadina della Turingia venne scelta sia per la dall’elezione a presidente del vecchio

posizione geografica (lontana da Berlino e dai feldmaresciallo Hindenburg. Ma quando, in

suoi moti rivoluzionari), sia perché incarnava lo seguito alla depressione del 1929, gli aiuti

spirito del classicismo tedesco di Goethe e americani vennero meno e il governo si trovò a

Schiller. Un conservatorismo di cui la nuova fare i conti con sei milioni di disoccupati, il

repubblica non riuscì mai a liberarsi e che le malcontento popolare diventò incontrollabile. Una

consentì di realizzare i programmi di riforma solo situazione che favorì l’ascesa del Partito

molto parzialmente. Di fatto, non seppe mai nazionalsocialista, presentandosi alla Germania

affrancarsi dall’influenza dei vecchi apparati, in come portabandiera della riconquista della

campo amministrativo e burocratico ma più prosperità economica e del rispetto del mondo

ancora in quello militare. Inoltre, la devastante intero. I risultati delle elezioni del 1932

crisi economica che colpì la Germania, oberata dai confermarono questa tendenza e imposero al

debiti di guerra, minò le basi della giovane presidente Hindenburg la nomina di Adolf Hitler a

cancelliere del Reich.

2.1 Il Manifesto del Bauhaus

La concretizzazione delle idee di Gropius si ebbe con la pubblicazione, nell’aprile del 1919, del

primo Manifesto del Bauhaus, in cui trovavano espressione varie idee finalizzate a una riforma

delle scuole d’arte in senso antiaccademico di cui in Germania si discuteva da oltre vent’anni. Nel

Manifesto Gropius espresse l’esigenza di una collaborazione tra artisti e artigiani, intendendo in

realtà una conciliazione tra arte e tecnica ma definendo quest’ultima “artigianato” a causa

dell’inimmaginabile impoverimento della Germania dopo i quattro anni di guerra che avevano

messo in ginocchio l’industria.

Architetti, scultori, pittori, dobbiamo tutti tornare al mestiere! Perché l’arte non è una

professione liberale. Non c’è nessuna differenza sostanziale tra l’artista e l’artigiano. L’artista è

un artigiano a un livello più elevato.

Gropius, “Manifesto

(Walter del Bauhaus”) 4 | P a g i n a

Frontespizio e testo

del Manifesto del

Bauhaus (1919).

Per il frontespizio

Lyonel Feininger

creò una xilografia

avente come

soggetto una

cattedrale.

ciò si aggiunse l’influenza avanguardista, affermatasi a partire dai primi anni del novecento

A

come movimento d’opposizione in pittura, di pubblicare un proprio manifesto: con

Espressionismo, Futurismo e Dada la costituzione di gruppi e la redazione di manifesti divennero

infatti i segni distintivi dell’avanguardia, impegnata in una continua ridefinizione di sé stessa per

mantenere le distanze dalla quotidianità borghese.

Fondamentalmente, il manifesto del Bauhaus aprì al popolo e ai futuri studenti l’idea di un

generale miglioramento del prodotto industriale, garantito dalla convinzione che le tecniche e i

metodi, non l’arte, dovessero essere l’unico elemento insegnato agli apprendisti, al fine di

favorire un insegnamento pratico e concentrato sulla produzione reale delle architetture o delle

opere studiate; come fanno ben intendere alcune frasi dello stesso Manifesto:

Lo scopo fondamentale di ogni attività creativa è costruire! [...] Questo mondo di pittori e

disegnatori deve diventare di nuovo un mondo di costruttori.

Gropius, “Manifesto

(Walter del Bauhaus”)

2.2 Struttura e teoria dei corsi

La struttura didattica del Bauhaus è considera tutt’oggi come uno degli elementi di maggiore

innovazione dell’intero sistema scolastico: il percorso formativo dello studente, così come lo

teorizzò lo stesso Gropius, era costituito da un corso semestrale di formazione obbligatoria, a

seguito del quale lo stesso era tenuto a scegliere uno dei laboratori proposti e portarne a termine

lo studio conseguendone il diploma.

Elemento caratterizzante fu quindi integrazione in una sola struttura di disegno, artigianato e

insegnamento teorico-scientifico, cioè di un insegnamento formale misto ad uno pratico, alla