Presentazione su power point del progetto del laboratorio di geografia richiesto dal prof. De Boni

Introduzione all’attività

Tempi di svolgimento: il nucleo tematico verrà affrontato

 come unità di apprendimento nell’arco di qualche

settimana, in particolare noi ci siamo focalizzate su due

lezioni

Obiettivo formativo: far comprendere agli alunni le

 caratteristiche del paesaggio che li circonda, portandoli a

percepirne l’importanza e il valore

Obiettivi di apprendimento: Conoscere il territorio circostante attraverso

 l’approccio percettivo e l’osservazione diretta; Individuare e descrivere gli

elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita

della propria regione

Competenze attese: capacità osservative, interattive, collaborative

 Nuclei tematici affrontati: l’ecosistema nel paesaggio attorno al fiume

 Entella; cogliere le differenze tra esseri viventi e non viventi presenti sul

territorio

Metodologie e soluzioni organizzative: Osservazione diretta sul campo; uso

 di fotografie come strumenti utili alla ricerca; uso del tablet; uso della carta

fisica; uso del GIS (Google Earth)

Collegamenti interdisciplinari: geografia, scienze e informatica

 Modalità di verifica e valutazione: valutazione formativa che prevede

 domande­stimolo, al fine di far riflettere gli alunni su quali sono i viventi e

i non viventi trovati. Consolidare quindi le conoscenze attraverso una

discussione collettiva, concludendo con un disegno individuale di ciò che

li ha particolarmente colpiti.

Descrizione dell’attività:

Giorno dell’uscita didattica al fiume:

Consegna delle fotografie relative ad alcuni elementi (viventi e non)

 dell’ecosistema fiume, che dovranno essere ritrovati dagli alunni

Uscita didattica al fiume

 Ricerca degli elementi contenuti nelle fotografie; osservazione guidata

 dall’insegnante su ciò che concerne l’ecosistema fiume

Giornata di riflessione in aula:

Ricerca a gruppi con l’uso del tablet relativa agli elementi riconosciuti dai

 bambini

Riflessione guidata dall’insegnante sulle caratteristiche di tali elementi, al

 fine di consolidare negli alunni conoscenze sull’ecosistema fiume

osservato (utilizzo della lavagna, o della LIM se presente, per creare una

mappa concettuale sull’ecosistema fiume)

Disegno individuale dei bambini sull’elemento che li ha colpiti

 maggiormente