Neuropsicologia

Paniere quiz e domande aperte in neuropsicologia

Prof. Cavallo Marco

Ecampus luglio '22

Facoltà di Scienze e Tecniche Psicologiche

Paniere completo (quiz + aperte)

Neuropsicologia

Prof. Cavallo Marco

Facoltà di Scienze e Tecniche Psicologiche

Ecampus luglio '22

Indice

• Lezioni .............................................................................................................................. p. 2
• Lezione 001 ............................................................................................................................. p. 4
• Lezione 002 ............................................................................................................................. p. 5
• Lezione 003 ............................................................................................................................. p. 7
• Lezione 004 ............................................................................................................................. p. 8
• Lezione 005 ............................................................................................................................. p. 9
• Lezione 006 ............................................................................................................................. p. 10
• Lezione 007 ............................................................................................................................. p. 12
• Lezione 008 ............................................................................................................................. p. 14
• Lezione 009 ............................................................................................................................. p. 15
• Lezione 010 ............................................................................................................................. p. 16
• Lezione 011 ............................................................................................................................. p. 18
• Lezione 012 ............................................................................................................................. p. 19
• Lezione 013 ............................................................................................................................. p. 20
• Lezione 014 ............................................................................................................................. p. 22
• Lezione 015 ............................................................................................................................. p. 23
• Lezione 016 ............................................................................................................................. p. 24
• Lezione 017 ............................................................................................................................. p. 25
• Lezione 018 ............................................................................................................................. p. 26
• Lezione 019 ............................................................................................................................. p. 27
• Lezione 020 ............................................................................................................................. p. 28
• Lezione 021 ............................................................................................................................. p. 29
• Lezione 022 ............................................................................................................................. p. 30
• Lezione 023 ............................................................................................................................. p. 31
• Lezione 024 ............................................................................................................................. p. 32
• Lezione 025 ............................................................................................................................. p. 35
• Lezione 026 ............................................................................................................................. p. 36
• Lezione 027 ............................................................................................................................. p. 38
• Lezione 028 ............................................................................................................................. p. 39
• Lezione 029 ............................................................................................................................. p. 40
• Lezione 030 ............................................................................................................................. p. 41
• Lezione 031 ............................................................................................................................. p. 42
• Lezione 032 ............................................................................................................................. p. 43
• Lezione 033 ............................................................................................................................. p. 47
• Lezione 034 ............................................................................................................................. p. 48
• Lezione 035 ............................................................................................................................. p. 49
• Lezione 036 ............................................................................................................................. p. 50
• Lezione 037 ............................................................................................................................. p. 51
• Lezione 038 ............................................................................................................................. p. 52
• Lezione 039 ............................................................................................................................. p. 53
• Lezione 040 ............................................................................................................................. p. 56
• Lezione 041 ............................................................................................................................. p. 57
• Lezione 042 ............................................................................................................................. p. 58
• Lezione 043 ............................................................................................................................. p. 59
• Lezione 044 ............................................................................................................................. p. 60
• Lezione 045 ............................................................................................................................. p. 61
• Lezione 046 ............................................................................................................................. p. 62
• Lezione 047 ............................................................................................................................. p. 63
• Lezione 048 ............................................................................................................................. p. 64

Lezione 001

Nell'afasia:

1. Quale aspetto della comunicazione è compromesso di conduzione, secondo il modello di Wernicke-Lichtheim?
   • Ripetizione
   • Produzione
   • Comprensione
   • Imitazione
2. L'afasia transcorticale sensoriale
   • È caratterizzata da eloquio fluente, buona comprensione, buona produzione, e ripetizione conservata
   • È caratterizzata da eloquio fluente, comprensione compromessa, buona produzione, e ripetizione conservata
   • È caratterizzata da eloquio non fluente, buona comprensione, buona produzione, e ripetizione conservata
   • È caratterizzata da eloquio fluente, buona comprensione, ridotta produzione, e ripetizione conservata
3. I tentativi comportamentistici miravano a:
   • Ridimensionare il ruolo dei fenomeni mentali
   • Amplificare il ruolo dei fenomeni mentali
   • Nessuna delle opzioni è corretta
   • Mettere in connessione i fenomeni mentali individuali con l'inconscio collettivo

Lezione 002

1. Secondo il modello verbale e spaziale (Milner, 1971; Kinsbourne, 1978)
   • L'emisfero di destra è un elaboratore verbale
   • Nessuna delle opzioni è corretta
   • L'emisfero di sinistra è un elaboratore percettivo-spaziale
   • L'emisfero di sinistra è un elaboratore verbale
2. Quali delle seguenti affermazioni sulla specializzazione emisferica è falsa?
   • Asimmetrie si possono rilevare anche a livelli sottocorticali
   • Le prime asimmetrie anatomiche ad essere studiate riguardavano le funzioni visuo-spaziali
   • I due emisferi del cervello umano sono asimmetrici dal punto di vista funzionale
   • I due emisferi del cervello umano sono asimmetrici dal punto di vista strutturale
3. Secondo il modello di Semmes (1968)
   • I due emisferi differiscono nelle funzioni cognitive che svolgono
   • Nessuna delle opzioni è corretta
   • I due emisferi non differiscono nel modo in cui in essi sono rappresentate le funzioni sensoriali e motorie elementari
   • I due emisferi differiscono nel modo in cui in essi sono rappresentate le funzioni sensoriali e motorie elementari
4. I primi studi sulle asimmetrie strutturali degli emisferi si sono occupati delle:
   • Differenze nello spessore della corteccia
   • Differenze nel peso e volume dei due emisferi
   • Tutte le opzioni sono corrette
   • Differenze nella proporzione della sostanza bianca e grigia
5. Secondo Falzi et al. (1982), la parte inferiore della terza circonvoluzione frontale di sinistra
   • È meno estesa della corrispondente area dell’emisfero destro
   • È stata poco indagata a livello neuroanatomico
   • È più estesa della corrispondente area destra
   • Nessuna delle opzioni è corretta
6. Nei lavori di Petersen et al. (1978) ed Heffner e Heffner (1984), nelle scimmie non antropoidi (macachi giapponesi) è stata rilevata:
   • Una specializzazione emisferica bilaterale per la discriminazione di suoni specie-specifici
   • Assenza di specializzazione emisferica per la discriminazione di suoni specie-specifici
   • Una specializzazione emisferica sinistra per la discriminazione di suoni specie-specifici
   • Una specializzazione emisferica destra per la discriminazione di suoni specie-specifici
7. Nottebohm (1979), in uno studio condotto su canarini e fringuelli, ha evidenziato:
   • Una specializzazione emisferica sinistra per il canto
   • Una specializzazione emisferica destra per il canto
   • Assenza di specializzazione emisferica per il canto
   • Una specializzazione emisferica bilaterale per il canto
8. Di solito, il fascio di fibre motorie provenienti dall'emisfero sinistro
   • Ha un volume maggiore e si incrocia a livello più alto rispetto a quello proveniente dall'emisfero destro
   • Ha un volume minore e si incrocia a livello più alto rispetto a quello proveniente dall'emisfero destro
   • Nessuna delle opzioni è corretta
   • Ha un volume maggiore e si incrocia a livello più basso rispetto a quello proveniente dall'emisfero destro
9. Secondo il modello di Sergent (1983; 1985)
   • L'emisfero sinistro sarebbe specializzato per le frequenze spaziali alte
   • L'emisfero destro sarebbe specializzato per le frequenze spaziali alte
   • L'emisfero sinistro sarebbe specializzato per le frequenze spaziali basse
   • Nessuna delle opzioni è corretta
10. Breve descrizione dei principali modelli proposti per spiegare almeno parzialmente la specializzazione emisferica umana

Lezione 003

1. Secondo l’equazione di Caramazza, qual è il rapporto che intercorre tra M* (sistema cognitivo danneggiato), M (sistema cognitivo integro) e Li (lesione che ha subito il sistema)?
   • M = M* + Li
   • M = M* - Li
   • M* = M - Li
   • M* = M + Li
2. Un bias metodologico è
   • Tutte le opzioni sono corrette
   • Presente solo in campioni di ridotte dimensioni
   • Un errore che inficia la misura valida del fenomeno oggetto di studio
   • Presente solo in campioni di ampie dimensioni
3. Un importante assunto della neuropsicologia cognitiva recita che:
   • Per poter trarre inferenze sulla struttura normale del processo cognitivo partendo dai dati sui pazienti neurologici, occorre assumere che il sistema cognitivo oggetto di indagine non fosse normale prima dell'evento neurologico
   • Per poter trarre inferenze sulla struttura normale del processo cognitivo partendo dai dati sui pazienti neurologici, occorre assumere che il sistema cognitivo oggetto di indagine sia ancora normale dopo l'evento neurologico
   • Nessuna delle opzioni è corretta
   • Per poter trarre inferenze sulla struttura normale del processo cognitivo partendo dai dati sui pazienti neurologici, occorre assumere che il sistema cognitivo oggetto di indagine fosse normale prima dell'evento neurologico
4. Un importante assunto della neuropsicologia cognitiva recita che:
   • Gli effetti del danno neurologico sul sistema cognitivo non devono dare origine a modificazioni locali del sistema
   • Gli effetti del danno neurologico sul sistema cognitivo devono dare origine unicamente a modificazioni locali del sistema
   • Nessuna delle opzioni è corretta
   • Gli effetti del danno neurologico sul sistema cognitivo devono dare origine unicamente a modificazioni globali del sistema
5. Secondo Fodor (1983), il modulo presenta le seguenti caratteristiche:
   • È innato, non indipendente dalle altre sotto-componenti, e ha accesso a una quantità di informazioni limitate
   • È innato, indipendente dalle altre sotto-componenti, ma non ha accesso a una quantità di informazioni limitate
   • È innato, indipendente dalle altre sotto-componenti, e ha accesso a una quantità di informazioni limitate
   • Non è innato, è indipendente dalle altre sotto-componenti, e ha accesso a una quantità di informazioni limitate
6. Un sotto-sistema funzionale isolabile:
   • In presenza di lesioni, funziona sempre a un più elevato livello di efficienza
   • Nessuna delle opzioni è corretta
   • Non può funzionare indipendentemente da quello lesionato
   • Può funzionare indipendentemente da quello lesionato, anche se non allo stesso livello di efficienza
7. Gli studi di gruppo in neuropsicologia: Descrizione, vantaggi, e svantaggi
8. Gli studi di caso singolo in neuropsicologia: Descrizione, vantaggi, e svantaggi
9. Le principali funzioni cognitive coinvolte nella sindrome da disconnessione sono:
   • La regolazione emozionale e il controllo degli impulsi
   • Le funzioni gnosiche e quelle prassiche
   • Le funzioni esecutive e la working memory
   • L'attenzione
   • La vigilanza e selettiva, la memoria, il linguaggio
10. Che cosa non potrebbe fare un paziente con split brain?
    • Riconoscere solo tattilmente un oggetto tenuto nella mano sinistra e denominarlo
    • Suddividere degli oggetti nelle categorie di appartenenza
    • Ripetere una sequenza di numeri di lunghezza crescente in ordine inverso
    • Descrivere su stimolo visivo un oggetto e il suo utilizzo
11. Foxman et al. (1986) hanno dimostrato che:
    • Il rapporto fra le aree di sezione della commessura anteriore e del corpo calloso è di circa 1/100
    • Il rapporto fra le aree di sezione della commessura anteriore e del corpo calloso è di circa 1/1000
    • Il rapporto fra le aree di sezione della commessura anteriore e del corpo calloso è di circa 1/10
    • Il rapporto fra le aree di sezione della commessura anteriore e del corpo calloso è di circa 1/200
12. La commessura anteriore è (Foxman et al., 1986):
    • Assai più grande del corpo calloso: il rapporto fra le aree di sezione delle due strutture è di circa 100/1 nell'uomo
    • Lievemente più piccola del corpo calloso: il rapporto fra le aree di sezione delle due strutture è di circa 1/10 nell'uomo
    • Lievemente più grande del corpo calloso: il rapporto fra le aree di sezione delle due strutture è di circa 10/1 nell'uomo
    • Assai più piccola del corpo calloso: il rapporto fra le aree di sezione delle due strutture è di circa 1/100 nell'uomo
13. Le commessure telencefaliche o cerebrali sono rappresentate da:
    • Corpo calloso
    • Commissura ippocampale
    • Tutte le opzioni sono corrette
    • Commissura anteriore
14. A livello motorio, secondo Gazzaniga et al. (1967) e Sperry et al. (1969), un sintomo che si osserva sistematicamente a seguito della commessurotomia totale è:
    • Nessuna delle opzioni è corretta
    • La disprassia ideomotoria degli arti di destra
    • L'aprassia costruttiva
    • La disprassia ideomotoria degli arti di sinistra
15. Sintomatologia cognitiva nella sindrome da disconnessione
16. Quali sono le criticità legate al costrutto di correlazione anatomo-clinica?
    • Tutte le opzioni sono corrette
    • Olismo
    • Diaschisi
    • L'adesione a livello descrittivo
17. La correlazione anatomo-clinica presuppone ad un paradigma:
    • Non localizzazionista
    • Localizzazionista
    • Nessuna delle opzioni è corretta
    • Olistica
18. Quale tipo di compito non viene utilizzato dalle tecniche di neuroimaging per rilevare l'attivazione fisiologica?
    • Compiti di comparazione
    • Compiti di differenza
    • Compiti di base
    • Compiti bersaglio
19. Nella maggior parte degli esperimenti di attivazione nell'ambito di uno studio di neuroimaging, un soggetto sperimentale:
    • Percepisce stimoli senza essere informato dall'esaminatore, così da non esserne influenzato
    • Riceve istruzioni, percepisce stimoli, svolge determinate operazioni cognitive e risponde apertamente in un modo prescritto dall'esaminatore
    • Svolge determinate operazioni cognitive in modo spontaneo
    • Nessuna delle opzioni è corretta
20. Quali sono le principali modalità della cui elaborazione è responsabile il sistema somatosensitivo?
21. Il ruolo della psicologia cognitiva negli studi di neuroimaging

Lezione 006

1. Tra i marcatori (marker) fisiologici collegati al funzionamento del cervello che la PET può misurare vi sono:
   • La distribuzione di diversi recettori neurochimici e il flusso sanguigno cerebrale
   • Nessuna delle opzioni è corretta
   • Il metabolismo del glucosio e dell'ossigeno, in quanto sono gli unici marker