Tutte le 800 domande e risposte esame di Gestione dei gruppi sportivi - 111 Pagine - Aggiornate a Novembre 2022

Conoscenze e saperi disciplinari

A corredo dei saperi disciplinari troviamo: I saperi sociali.

Emozioni e identità personale

La funzione della paura

La paura è il sentimento che ci fa avere consapevolezza dei nostri limiti, rispetto a un ostacolo pericoloso per noi e ci aiuta ad evitarlo o ad affrontarlo nel migliore dei modi e nella salvaguardia della nostra incolumità.

Il ruolo della rabbia

A renderci autonomi e differenziati.

Positività o negatività dell'identità personale

Determinate dallo status dell'ingroup.

Comunicazione secondo Berne

La terza regola della comunicazione, secondo Berne: “L'esito in termini comportamentali di una transazione ulteriore è determinato a livello psicologico e non a quello sociale”.

Sviluppo e apprendimento

Attività e giochi dei bambini

A sei-sette anni, il bambino fa giochi con regole.

Potenziali di apprendimento

Al fine di sviluppare i potenziali di apprendimento e le intelligenze multiple dei soggetti, i docenti devono svolgere attività di ricerca di nuove metodologie e strategie educative e didattiche che risultino efficaci.

Teorie di apprendimento

Albert Bandura nel 1973 teorizza: La teoria dell’apprendimento sociale.

Dinamiche di gruppo e identità

Discriminazione e identificazione

All’aumentare della percezione di discriminazione da parte dei membri di un gruppo: Aumenta l'identificazione con il gruppo.

Triangolo drammatico

All’interno del triangolo drammatico, il direttore dell’agenzia, durante il primo incontro con il dipendente “vice”, si trova nel ruolo di: Salvatore.

Ascolto e comunicazione

Ascolto attivo

Ascolto attivo vuol dire: Promuovere una costruzione della realtà.

Ascolto empatico

Mettersi nei panni dell’altro.

Metacognizione nel contesto scolastico

Aspetto del contesto scolastico che influirebbe sul funzionamento metacognitivo del bambino: La relazione bambino-insegnante.

Emozioni e cognizione

Base delle emozioni

Attualmente cosa è ritenuto essere alla base delle emozioni: Cognizione ed emozioni si influenzano reciprocamente.

Relazioni e attaccamento

Legame di attaccamento secondo Bowlby

Bowlby definisce il legame di attaccamento come: La relazione, il legame tra quello specifico bambino e le persone che si prendono cura di lui.

Ecosistema di Bronfenbrenner

Bronfenbrenner definisce “ecosistema”: L’insieme delle situazioni ambientali che agiscono direttamente sullo sviluppo umano.

Etichette e comunicazione

Etichette denigratorie

Caratteristica peculiare delle etichette denigratorie è che: Hanno un destinatario ben definito.

Conflitto e motivazione

Conflitto come processo fisiologico

Chi tra questi autori ha inteso il conflitto come un processo fisiologico: Spaltro e Piscitelli.

Rilevare le motivazioni

Come si possono rilevare le motivazioni: Attraverso opportuni strumenti e nell’ambito delle attività didattiche, così da tradurle in progetti personali da realizzare.

Comunicazione efficace

Elementi fondamentali

Comunicare in modo efficace significa: Saper ascoltare e saper fare domande mantenendo una reale attenzione alle risposte emotive del nostro interlocutore.

Crescita psicologica e motivazione

Processi di crescita

Conoscere i processi di crescita psicologica dei soggetti nel corso dell’età evolutiva significa: Interpretare le cause delle eventuali disfunzioni, per comprendere bisogni e aspettative, per sapere come funziona il corpo e la mente, per crescere e migliorare.

Motivazioni nei soggetti

Cosa rappresentano, nei soggetti, le motivazioni: La spinta a raggiungere determinati obiettivi in base alle proprie capacità e talenti.

Problematizzazione del reale

Dalla problematizzazione del reale scaturiscono: Domande che orientano il soggetto verso la ricerca delle risposte.

Comportamento e comunicazione

Studio di Mehrabian

Dallo studio di Mehrabian è emerso che il significato di qualsiasi messaggio viene dedotto: In percentuale maggiore dal linguaggio visivo del corpo rispetto agli elementi vocali e alle parole.

Intelligenza emotiva sociale

Daniel Goleman utilizza il termine “intelligenza emotiva sociale” riferendosi a: L’insieme di caratteristiche che ci mettono di interagire con gli altri in modo costruttivo.

Definizione del sé

Significato del sé

Definire il sé significa: Definire se stessi, il proprio ruolo all’interno del contesto problematico ed esplorare le proprie presupposizioni di base.

Codifica dell'informazione

Durante la codifica dell’informazione i processi che entrano in atto sono: Cancellazione, distorsione e generalizzazione.

Attachment Interview

Durante la somministrazione dell’Adult Attachment Interview al soggetto viene chiesto di: Far emergere i ricordi delle esperienze di attaccamento attraverso la narrazione di descrizioni generali ed episodi più specifici.

Fenomeno del "freezing"

È possibile osservare il fenomeno del “freezing” all’interno di: Attaccamento disorganizzato.

Disturbi psicologici e comunicazione

Caratteristica psicologica associata ai DCA

È una caratteristica psicologica associata ai DCA: Perfezionismo clinico.

Impossibilità di non comunicare

È impossibile non comunicare: Perché è impossibile il non comportamento.

Teoria della Mente

È un precursore della “Teoria della Mente”: Gioco simbolico.

Social Cognition

Principio base

È un principio base della Social Cognition: L’individuo è un organismo pensante.

Comunicazione: emittente e ricevente

Emittente e ricevente: Sono colui che comunica e colui che riceve un messaggio.

Caratteristiche comuni ai gruppi

Esistono caratteristiche comuni a tutti i gruppi: Sì, tra cui la socializzazione.

Transazioni

Esistono transazioni: Parallele, Incrociate e Ulteriori.

Ambivalenza nell'ingroup

Esprimere ambivalenza nei confronti dell'ingroup consiste in una strategia di: Creatività sociale.

Conseguenze affettive dell'appartenenza a un gruppo

Fra le conseguenze affettive dell'appartenere a un gruppo di basso status vi sono: Sentimenti di auto-commiserazione ed incapacità.

Disturbi alimentari secondo Freud

Freud considera l'anoressia come: Un sintomo di altri disturbi.

Fattori che incidono sulla comunicazione

Gli altri fattori che incidono sulla comunicazione sono: Contesto, rumore, ridondanza.

Lingua e cultura

Gli autori che si sono occupati del complesso rapporto fra lingua e cultura sono: Chomsky e Sapir-Whorf.

Etichette denigratorie

Gli effetti delle etichette denigratorie possono ricadere: Su entrambi.

Elementi del "Problem Space"

Gli elementi del “Problem Space” sono: Il sé, lo scopo, il pubblico, il codice e la propria esperienza.

Attribuzioni all'ingroup

Gli individui attribuiscono all'ingroup: Più emozioni complesse rispetto all'outgroup.

Schemi sensomotori

Gli schemi sensomotori della tristezza sono: Muscoli estremamente rilassati e corpo in posizione di chiusura/ritiro.

Stati mentali

Gli stati mentali dell'altro si percepiscono attraverso: L'osservazione del comportamento, il resoconto degli altri e l'intuizione.

Stimoli esterni

Gli stimoli provenienti dall’esterno determinano: Impressioni sugli organi di senso: sensazioni.

Gruppi stereotipizzati

Gruppi stereotipizzati in modo negativo su entrambe le dimensioni suscitano: Disprezzo e disgusto.

Anoressia nervosa secondo Hilde Bruch

Hilde Bruch ha identificato quale fattore eziologico dell'anoressia nervosa: La mancanza di risposte genitoriali congrue ai bisogni dei bambini.

Bambini e strategie sociali

I bambini popolari: Usano strategie di accerchiamento: si chiedono quali siano le attività di un gruppo, hanno uno stile interattivo piacevole, evitano escalation di conflitti, propongono compromessi e alternative.

Bisogni secondo Lewin

I bisogni per Lewin: Dipendono dagli scopi e dalle aspirazioni.

Cambiamenti e incertezza

I cambiamenti in essere determinano: Forti sensazioni di incertezza, la perdita di punti di riferimento, forti insicurezze e disorientamenti, condizioni di disagio.

Canali di filtraggio

I canali di filtraggio delle informazioni sono: Cancellazione, generalizzazione, distorsione.

Attrazione

I cinque aspetti che precedono l’attrazione sono: Prossimità, somiglianza, complementarietà, caratteristiche fisiche, reciprocità dell’attrazione.

Concetti fondamentali per Lewin

I concetti fondamentali per Lewin sono: Campo/bisogni/azione.

Conflitti invischiati

I conflitti invischiati: Le parti investono emotivamente per tener vivo il conflitto.

Ipotesi su segnali biologici

I dati a sostegno dell’ipotesi dell’esistenza di segnali che hanno una connotazione biologica e innata sono: Sono utilizzati dai primati non umani, in culture differenti, in bambini nati sordi e ciechi.

Disturbi alimentari secondo DSM-V

I disturbi alimentari individuati dal DSM-V sono: Anoressia nervosa, bulimia nervosa, disturbi alimentari NAS, BED, pica, disturbo di ruminazione, disturbo da assunzione di cibo evitante/restrittivo.

Comportamento alimentare

I disturbi del comportamento alimentare: Possono essere definiti come persistenti disturbi del comportamento alimentare o di comportamenti finalizzati al controllo del peso corporeo.

Disturbi dell'alimentazione NAS

I disturbi dell'alimentazione NAS: Sono disturbi dell'alimentazione di gravità clinica che soddisfano la definizione di disturbo dell'alimentazione ma non i criteri diagnostici dell'anoressia nervosa (presenza di cicli mestruali, peso nei limiti della norma) e della bulimia nervosa.

Leadership

I fattori della leadership sono: La guida, il leader e la situazione.

Reazioni individuali

I fattori fondamentali per comprendere la reazione dei singoli individui alla presenza di altri, nello svolgimento di un compito, sono: Il giudizio degli altri e la difficoltà del compito.

Caratteristiche del conflitto

I fattori oggettivi del conflitto: Sono le richieste sostanziali delle parti.

Relazione e comunicazione nel conflitto

I fattori soggettivi del conflitto: Riguardano la relazione e la comunicazione.

Movimenti corporei

I gesti fanno parte: Dei movimenti corporei.

Caratteristiche dei giochi

I giochi si caratterizzano tipicamente per: Ripetitività e presenza di transazioni ulteriori.

Comprensione dei giovani

I giovani spesso non mostrano: Comprensione del senso e del significato delle prospettive disciplinari.

Formazione e scelte future dei giovani

I giovani, con una buona formazione, vanno incontro a: Scelte relative al loro futuro.

Autostereotipizzazione nei gruppi

I gruppi a basso status sociale: Si autostereotipizzano per affermare la propria identità sociale.

Rappresentazione dei gruppi sociali

I gruppi sociali rappresentano: L’insieme di due o più persone che interagiscono reciprocamente l’una con l’altra e sono interdipendenti.

Persone laissez-faire

I laissez-faire sono le persone: Rassegnate.

Media e informazione

I mass media promuovono: Opportunità di informazioni da selezionare.

Condizionamento operante

I meccanismi alla base del processo di Condizionamento Operante si fondano su: Le conseguenze del comportamento richiesto, rinforzi e punizioni.

Meta-racconti dell'età moderna

I meta-racconti dell’età moderna non sono stati sostituiti da costruzioni altrettanto forti e unitarie in quanto: Velocità e fluidità dei processi, molteplicità e frammentazione della realtà rendono inadeguata ogni dimensione unitaria e statica.

Sociobiologi e comportamento prosociale

I moderni sociobiologi hanno tentato di spiegare l’esistenza del comportamento prosociale in tre modi secondo: La selezione parentale, la norma della reciprocità e l’apprendimento delle norme sociali.

Movimenti che esprimono il carattere

I movimenti che esprimono il carattere: Rappresentano lo stile espressivo del soggetto.

Movimenti del corpo

I movimenti del corpo sono: Gestualità/comportamento motorio.

Neofreudiani e interazione sociale

I neofreudiani hanno apportato un importante contributo nello studio dell’essere umano: L’uomo è considerato un essere sociale che cresce nell’interazione con la comunità in cui vive (interazione tra organismo e ambiente).

Preferenze dei neonati

I neonati: Già all'età di 3 giorni preferiscono la voce materna.

Padri e interazione con i figli

I padri: Preferiscono interagire con il figlio attraverso il gioco fisico, con contatti corporei molto stimolanti e ritmici.

Processi di apprendimento

I processi di apprendimento sono basati su diverse capacità: Percettive, motorie, percettivo-motorie, linguistiche, attentive e mnemoniche.

Progetti extracurricolari

I progetti extracurricolari attivati nelle scuole costituiscono: Opportunità di apprendimento scolastico e professionale nel quadro dei saperi sociali.

Riflessi

I riflessi sono: Risposte organizzate ed automatiche a stimoli specifici, sono innati nella nostra specie.

Rinforzi e punizioni

I rinforzi e le punizioni, positivi e negativi, in generale vanno intesi in senso: Matematico.

Ruoli nei gruppi

I ruoli, all’interno di un gruppo: Sono l’insieme delle attività e relazioni che ci si aspetta da un componente di un gruppo, a seconda della posizione che occupa.

Segnali di adattamento

I segnali di adattamento: Servono a controllare i bisogni.

Segnali emblematici

I segnali emblematici: Sostituiscono la comunicazione verbale.

Segni convenzionali

I segni convenzionali: Hanno un significato condiviso dal gruppo.

Tipi umani nella PNL

I tipi umani di cui si parla nella PNL sono: Visivo – Auditivo – Cinestetico.

Traguardi di competenze

I traguardi di competenze corrispondono: Al trasfert e all’utilizzo di conoscenze ed abilità disciplinari in contesti diversi anche dalla scuola, per la soluzione di problemi nuovi.

Fattori della teoria della del individuazione

I tre fattori, presenti nella teoria della del individuazione di Zimbardo, che influenzano il comportamento degli individui sono: L’anonimato, la responsabilità diffusa, l’ampiezza del gruppo.

Contatto e atteggiamenti

Il “contatto” influisce sugli atteggiamenti perché: Agisce sulla categorizzazione ingroup-outgroup e sulle emozioni intergruppi.

Groupthink di Janis

Il “Groupthink” di Janis: È una situazione che viene a crearsi, nel gruppo, a seguito di un’illusione di invulnerabilità globale.

Modello temporale di socializzazione

Il “modello temporale di socializzazione al gruppo” di Morel e Levine conferisce Il “Rapport”: È il clima di armonia che si crea in qualunque rapporto si avverta allineamento o somiglianza con l’altro.

Sviluppo del bambino

Il bambino dai 2-3 fino ai 5 anni: Deve far prevalere il senso dell'autonomia su quello del dubbio e della vergogna e il senso di iniziativa sul sentimento di colpa.

Significato delle parole per i bambini

Il bambino definisce il significato di una parola facendosi guidare dalle caratteristiche: Funzionali e percettive.

Reversibilità nel ragionamento

Il bambino di 6-7 anni: Introduce la reversibilità nel suo ragionamento.

Emozioni sociali

Il bambino diventa un individuo sociale: Quando compaiono le emozioni sociali (vergogna, colpa e imbarazzo) legate alla socializzazione.

Capacità di "role taking"

Il bambino durante l'età scolare sviluppa la capacità di “role taking”, ossia: Di decentrarsi e assumere un punto di vista diverso dal proprio.

Comportamento imitativo

Il bambino tra i 5 e i 10 anni: È imitativo e dipendente dall’adulto.

Binge eating disorder

Il binge eating disorder è caratterizzato da: Episodi ricorrenti di abbuffate.

Immagine e autostima

Il bisogno di mantenere un immagine: Dipende dal livello di autostima.

Caratteristiche del bullo

Il bullo: È colui che comincia la prepotenza, convince gli altri ad unirsi, inventa sempre nuovi sistemi per colpire la vittima, spesso è a capo di un gruppo.

Cambiamento nel gruppo

Il cambiamento nel gruppo: Può generare resistenza.

Cambiamento per Lewin

Il cambiamento per Lewin: È il mutamento dal livello presente a quello desiderato.

Campo gruppale secondo Lewin

Il campo gruppale per Lewin è: L'insieme delle relazioni e delle comunicazioni.

Campo psicologico

Il campo psicologico: Comprende persona/ambiente/comportamento.

Cervello del bambino alla nascita

Il cervello del bambino alla nascita avrebbe: Un considerevole numero di neuroni ed assoni in più rispetto al cervello di un bambino più grande.

Selezione e analisi delle informazioni

Il cervello umano: Seleziona e analizza solo alcune informazioni; Questo avviene senza uno sforzo consapevole.

Compito evolutivo dell'adolescente

Il compito evolutivo dell’adolescente è: La definizione dell’identità adulta.

Complesso di Edipo

Il complesso di Edipo compare: Nella fase fallica.

Tipizzazione sessuale

Il complesso di Edipo comporta: L’identificazione con il genitore del sesso di appartenenza e la tipizzazione sessuale.

Comportamentismo

Il comportamentismo si basava sugli studi di: Pavlov.

Psicologia e comportamento

Il comportamento è: Il passaggio da una regione psicologica all'altra.

Comportamento secondo Lewin

Il comportamento per Lewin: È in funzione della personalità e dell'ambiente.

Comportamento prosociale

Il comportamento prosociale rappresenta: Qualsiasi azione commessa allo scopo di arrecare beneficio ad un’altra persona.

Concetto di autostima

Il concetto di autostima: Come si giudica come vede se stesso e che tipo di valore si attribuisce.

Definizione di conflitto

Il conflitto è: Percepita divergenza di interessi/bisogni.

Conflitto intrapsichico

Il conflitto intrapsichico riguarda: I desideri o mete contrastanti di cui il soggetto è normalmente consapevole.

Conflitto irreale

Il conflitto irreale è: Basato su comunicazioni e percezioni.

Conflitto reale

Il conflitto reale è: Differenza tra interessi/opinioni.

Contatto immaginato

Il contatto immaginato (Crisp et al., 2010) prevede che: Immaginare un contatto positivo con un membro dell'outgroup migliori gli atteggiamenti nei suoi confronti.

Definizione del sé

Il continuum lungo il quale si definisce il sé va da: Il livello personale dell'io al livello sociale del Noi.

Gruppo e colpa

Il controllo della colpa: È migliorato dal gruppo.

Cuore a goccia

Il cosiddetto "cuore a goccia" può essere osservato in pazienti con: Anoressia nervosa.

Leadership e responsabilità

Il decimo principio della leadership afferma che: È necessario sviluppare il senso della responsabilità nei subordinati, dando loro fiducia.

Autostereotipizzazione nei gruppi a basso status

Il definirsi automaticamente membri di un gruppo a basso status conduce: Ad autostereotipizzarsi senza che vi sia consapevolezza.

Disturbi alimentari e allenamenti

Il disturbo alimentare più diffuso tra coloro che praticano allenamento pesi è: Reverse anorexia.

DSM-V e anoressia nervosa

Il DSM-V distingue due sottotipi di anoressia nervosa: Con restrizioni durante gli ultimi tre mesi e con abbuffate/condotte di eliminazione durante gli ultimi tre mesi.

DSM-V

Il DSM-V è: Uno dei sistemi nosografici per i disturbi mentali più utilizzati da medici, psichiatri e psicologi di tutto il mondo.

Analisi transazionale

Il fondatore dell’analisi transazionale è: E. Berne.

Stili educativi

Il genitore che privilegia uno stile educativo autoritario: È freddo, controllante, poco disposto a comunicare con il figlio e tende ad aspettarsi dal figlio un comportamento più maturo della sua età.