Temi inclusione, creatività

Empatia. metodologie didattiche come il role playing, il

circle time e il problem solving.

Uno dei compiti della scuola è educare al rispetto

della diversità, creando i presupposti per una

cultura dell’accoglienza che favorisce il processo

di integrazione attraverso lo sviluppo di

competenze empatiche. Risulta necessario per

l’insegnante promuovere le competenze sociali

attraverso interventi mirati che coinvolgono il

gruppo classe, per esempio il cooperative Metacognizione.

learning che permette di rispondere sia ai

bisogni di interazione sociale che a quelli di La competenza chiave “ imparare a imparare”

raccomandata dal Parlamento europeo nel 2006

autonomia degli studenti. Tra le abilita del e nel 2018 può essere sviluppata in ambito

cooperative learning annoveriamo la capacità di scolastico tramite una didattica metacognitiva

ascoltare e esprimere le proprie idee, scambiarsi che punta a rendere consapevoli gli studenti dei

i diversi punti di vista e la capacità di gestire i propri processi di apprendimento, dei propri stili

conflitti, rafforzando l’interdipendenza, la fiducia cognitivi, delle proprie motivazioni a apprendere

reciproca e l’assunzione di responsabilità verso e dei propri limiti e risorse al fine di promuovere

se stessi e verso gli altri. L’OMS considera un’autoregolazione efficace del proprio

apprendimento in ambito formale, non formale e

l’empatia e la capacità di autoregolazione informale. La metacognizione permette di

emotiva un fattore di prevenzione contro il organizzare l’apprendimento in base allo scopo,

disagio, l’abbandono scolastico e il bullismo. al tempo e alle informazioni. Le abilità

Pertanto le attività didattiche devono basarsi sul metacognitive includono consapevolezza e

riconoscimento dell’altro e sull’accoglienza delle autoregolazione dei comportamenti e delle

emozioni altrui. Tra le metodologie didattiche strategie e conducono all’assunzione di

utilizzate dall’insegnante per sviluppare le responsabilità per quanto riguarda il proprio

apprendimento autonomo. Attraverso i processi

competenze empatiche ricordiamo l’ascolto metacognitivi di controllo si può verificare

attivo e la sospensione del giudizio affinché ogni l’andamento della propria attività mentale e

alunno possa esprimere liberamente le proprie mettere in atto strategie di miglioramento.

opinioni. L’insegnante potrebbe proporre Grazie alla didattica metacognitiva gli studenti

l’attività della scatola delle emozioni, dove ogni possono valutare il grado di difficoltà di un

alunno scrive in modo anonimo una situazione compito, stabilire il proprio livello di conoscenza

che ha suscitato delle reazioni emotive e verificare se le scelte fatte portano a risultati

soddisfacenti. Per sviluppare competenze

significative per poi leggerla davanti al gruppo e metacognitive l’insegnante può utilizzare alcune

stimolare una riflessione con delle domande- metodologie didattiche come il problem solving,

stimolo proposte dal docente-moderatore. Il role playing e il circle time, dove l’alunno diventa

racconto di storie permette invece agli studenti soggetto attivo del proprio processo di

di identificarsi nei vari personaggi e nelle loro apprendimento mettendo in gioco sia stesso che

emozioni, sentimenti, pensieri e azioni. Altre le sue competenze individuali e relazionali.

Attraverso il problem solving lo studente, grazie

tecniche didattiche utilizzate dall’insegnante per a un approccio di collaborazione organizzato

lo sviluppo di competenze empatiche e utilizzate adeguatamente con passaggi chiave, riuscirà da

anche nella didattica metacognitiva sono il role solo a racimolare le informazioni necessarie per

playing e il circle time. Il role playing, attraverso risolvere situazioni problematiche, identificando

l’assunzione di diversi ruoli, permette agli le ipotesi e traducendole in azioni. Il role playing,

studenti di comprendere i diversi punti di vista e attraverso l’assunzione di diversi ruoli, permette

identificarsi con l’altro. Il circle time tramite il agli studenti di comprendere i diversi punti di

vista e identificarsi con l’altro. Il circle time

racconto a turno di una situazione emotiva, tramite il racconto a turno di una situazione

permette di dialogare all’interno del gruppo, emotiva, permette di dialogare all’interno del

esprimere la propria opinione e dare il contributo gruppo, esprimere la propria opinione senza

per uno scopo comune. 2- l’insegnante può giudizi e dare il contributo per uno scopo

mettere in atto una didattica metacognitiva che comune.

consiste nell’aiutare lo studente a riconoscere le

abilità necessarie a eseguire un compito e a

scegliere adeguate strategie operative,

permettendo a lui stesso di controllare i pensieri.

La competenza chiave imparare a imparare

raccomandata dal parlamento europeo nel 2006

e nel 2018 può essere sviluppata tramite la

didattica metacognitiva in particolare attraverso

Intelligenza emotiva.

L’intelligenza emotiva, definita da Goleman nel

saggio “ Intelligenza emotiva” nel 1995, è

definita la capacità di conoscere i propri

sentimenti e quelli altrui, motivare se stessi e

gestire le proprie emozioni nei vari contesti. Creatività e pensiero divergente.

Goleman ha individuato 5 principi che la

caratterizzano e sono: la consapevolezza di sé, Pensiero convergente e divergente descritti da

cioè la capacità di riconoscere i propri sentimenti Guilford sono due forme di pensiero

e usarli nei processi decisionali, l’autocontrollo, complementari. Il primo si adatta alle situazioni

cioè la capacità di gestire le proprie emozioni problematiche che prevedono una sola risposta.

nelle varie situazioni di vita, saper fronteggiare Il pensiero divergente invece si differenzia nella

la sofferenza emotiva propria e saper rimandare capacità di produrre più risposte possibili,

le gratificazioni per perseguire gli obiettivi, la originali, inusuali e efficaci in risposta a un

motivazione, cioè sapere cosa ci spinge determinato compito o problema. Il pensiero

all’azione e guidare al raggiungimento degli divergente è strettamente collegato alla

obiettivi nonostante gli insuccessi e le creatività in quanto richiede alla persona di

frustrazioni, l’empatia, cioè saper ascoltare e rielaborare in modo unico, innovativo e originale

percepire i sentimenti degli altri e mettersi nei le informazioni e produrre una risposta che si

loro panni e infine l’abilità sociale, cio&