Pedagogia (3668)

Pag. 1/2 Sessione ordinaria 2005

Seconda prova scritta

BRP1 - ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

CORSO SPERIMENTALE – Progetto “BROCCA”

Indirizzo: SOCIO – PSICO - PEDAGOGICO

Tema di: PEDAGOGIA

Il candidato è tenuto a svolgere, a scelta, due temi tra quelli proposti.

I

“Il docente come lavoratore della conoscenza”.

“Il rapporto conoscenza/educazione è stato sempre posto come irrinunciabile in ogni cultura e

tendenza di pensiero, ma inteso in senso molto diverso a seconda del nesso via via istituitosi fra

conoscenza e natura umana in generale, e in particolare fra conoscenza e prassi.

Nella pedagogia contemporanea, dopo una lunga serie di polemici avvertimenti anti-razionalistici e

anti-teorici che procedono anche oltre la posizione roussoiana nel rivendicare l’assoluta libertà

dell’educando e del processo educativo in senso vitalistico-pragmatico, si assiste a una

riconsiderazione del valore della conoscenza in pedagogia. Contro la riduzione della conoscenza a

strumento subordinato a bisogni vitali, si riscopre il carattere originario e spontaneo del bisogno

cognitivo come già in sé valido e appagante, e quindi della pura teoria come realizzarsi

irrinunciabile della perfezione umana, nel suo aspetto liberatorio e creativo.”

G. PENATI, Conoscenza, in “Enciclopedia Pedagogica”, dir. M. Laeng, vol. II, Brescia, La Scuola, 1989.

Il candidato esponga le sue riflessioni sull’oggetto del brano sopra riportato e si soffermi in

particolare sulle seguenti questioni:

• Qual è il ruolo della conoscenza nell’esistenza umana?

• Quale rapporto intercorre fra scuola e conoscenza?

• Qual è il significato della definizione del docente come lavoratore della conoscenza?

II

“Organizzare la conoscenza del territorio è, ancora una volta, educare alla conoscenza. In chiave

metodologica significa porre il bambino nella condizione di accorgersi del reale e proporgli

strumenti di descrizione e misurazione dell’osservato, nella consapevolezza che tale educazione alla

lettura dell’ambiente non può non prendere le mosse da esperienze tra le più accessibili e

raggiungere, progressivamente, le più complesse, prevedendo quelle soste intermedie di riflessione

che sono, se realmente vissute e sperimentate, garanzia di un’effettiva comprensione del complesso

mondo naturale”.

FABBRONI, GALLETTI, SAVORELLI: Il primo abbecedario: l’ambiente, La Nuova Italia, Firenze, 1982.

Il candidato, seguendo il tema proposto, si soffermi su:

• Scuola e territorio

• Educazione diretta ed educazione indiretta

• Il territorio come risorsa didattica