Lingua straniera - Liceo Linguistico - Maturità 2013

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Seconda prova scritta

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

PL0A - Esame di Stato di Liceo Linguistico

Corso di ordinamento

Corsi sperimentali

Progetti: “BROCCA” – “PROTEO” – “AUTONOMIA”

Tema di: Lingua straniera

(Testo valevole per tutte le lingue)

I

Il concetto di “capolavoro” è spesso impiegato a proposito di opere letterarie. Eppure non sempre sono chiare ed evidenti le ragioni per cui un romanzo o una poesia meritino tale apprezzamento.

Esprimi le tue considerazioni al riguardo e soffermati su un’opera letteraria, appartenente alla produzione letteraria in una delle lingue straniere da te studiate, che a tuo avviso può essere considerata un “capolavoro”. Giustifica la tua scelta.

II

Come sarà il libro del futuro? Se lo chiedono in tanti, anche sotto la spinta della crescente diffusione dell’ebook. Il libro digitale sostituirà il libro cartaceo? Il mondo avrà ancora bisogno di libri?

Esprimi le tue considerazioni al riguardo, soffermandoti, oltre che sugli aspetti sociali e culturali del problema, anche su quelli economici.

III

«La globalizzazione sta tornando indietro. Si è fermata nel 2007 e da allora ha iniziato una marcia a ritroso, non per le proteste dei sindacati, non per le manifestazioni No Global, non per il buon sapore del chilometro zero. Perché il vento che le gonfiava le vele ha cambiato direzione: nella finanza, nei commerci, nelle scelte delle aziende, ma anche nelle istituzioni, nella politica e, soprattutto, nelle idee che danno forma al mondo. Per alcuni è un bene. Più probabilmente è un pericolo.» D. Taino, La frenata della globalizzazione, “La Lettura” del 3 marzo 2013

Rifletti sull’argomento e, dopo avere esposto le tue idee su pregi e difetti della globalizzazione, prova ad immaginare gli scenari del futuro.

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Durata massima della prova: 6 ore.

È consentito soltanto l’uso dei dizionari monolingue e bilingue.

Il candidato è tenuto a svolgere, nella lingua straniera da lui scelta, la prova di composizione su uno dei temi suindicati, oppure la prova di comprensione e produzione su uno dei testi proposti per ciascuna lingua qui allegati.

Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.

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Tema di: Lingua straniera

Testo letterario – lingua francese

(comprensione e produzione in lingua straniera)

Terre des hommes

Il y a quelques années, au cours d’un long voyage en chemin de fer, j’ai voulu visiter la patrie en marche où je m’enfermais pour trois jours, prisonnier pour trois jours de ce bruit de galets roulés par la mer, et je me suis levé. J’ai traversé vers une heure du matin le train dans toute sa longueur. Les sleepings étaient vides. Les voitures de première étaient vides.

Mais les voitures de troisième abritaient des centaines d’ouvriers polonais congédiés de France et qui regagnaient leur Pologne. (…)

Et je poursuivis mon voyage parmi ce peuple dont le sommeil était trouble comme un mauvais lieu.

Il flottait un bruit vague fait de ronflements rauques, de plaintes obscures, du raclement des godillots de ceux qui, brisés d’un côté, essayaient l’autre. Et toujours en sourdine cet intarissable accompagnement de galets retournés par la mer.

Je m’assis en face d’un couple. Entre l’homme et la femme, l’enfant, tant bien que mal, avait fait son creux, et il dormait. Mais il se retourna dans le sommeil, et son visage m’apparut sous la veilleuse. Ah ! quel adorable visage ! Il était né de ce couple-là une sorte de fruit doré. Il était né de ces lourdes hardes cette réussite de charme et de grâce. Je me penchai sur ce front lisse, sur cette douce moue des lèvres, et je me dis : voici un visage de musicien, voici Mozart enfant, voici une belle promesse de la vie. Les petits princes des légendes n’étaient point différents de lui : protégé, entouré, cultivé, que ne saurait-il devenir ! Quand il naît par mutation dans les jardins une rose nouvelle, voilà tous les jardiniers qui s’émeuvent. On isole la rose, on cultive la rose, on la favorise.

Mais il n’est point de jardinier pour les hommes. Mozart enfant sera marqué comme les autres par la machine à emboutir. Mozart fera ses plus hautes joies de musique pourrie, dans la puanteur des cafés-concerts. Mozart est condamné.

Et je regagnai mon wagon. Je me disais : ces gens ne souffrent guère de leur sort. Et ce n’est point la charité ici qui me tourmente. Il ne s’agit point de s’attendrir sur une plaie éternellement rouverte.

Ceux qui la portent ne la sentent pas. C’est quelque chose comme l’espèce humaine et non l’individu qui est blessé ici, qui est lésé. Je ne crois guère à la pitié. Ce qui me tourmente, c’est le point de vue du jardinier. Ce qui me tourmente, ce n’est point cette misère, dans laquelle, après tout, on s’installe aussi bien que dans la paresse. (…) Ce qui me tourmente, les soupes populaires ne le guérissent point. Ce qui me tourmente, ce ne sont ni ces creux, ni ces bosses, ni cette laideur. C’est un peu, dans chacun de ces hommes, Mozart assassiné.

Seul l’Esprit, s’il souffle sur la glaise, peut créer l’Homme.

Antoine de Saint-Exupéry, Terre des hommes, éditions Gallimard (1939)

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Tema di: Lingua straniera

Testo letterario – lingua francese

(comprensione e produzione in lingua straniera)

Compréhension

• Par quel moyen de transport le narrateur voyage-t-il dans cet extrait ? Prouvez-le en vous appuyant sur les mots du texte.
• A quoi fait référence le « bruit des galets roulés par la mer » ?
• Avec qui le narrateur voyage-t-il ? Décrivez ces personnes.
• Expliquez la métaphore du jardin et du jardinier employée par le narrateur.
• Expliquez la phrase : « Les petits princes des légendes n’étaient point différents de lui. »
• Pourquoi le narrateur affirme-t-il que « Mozart est condamné » ?
• Pourquoi le narrateur déclare-t-il : « Je ne crois guère à la pitié » ?
• Comment comprenez-vous la dernière phrase : « Seul l’Esprit, s’il souffle sur la glaise, peut créer l’Homme » ?

Production

• Résumez le texte en quelques lignes.
• « C’est un peu, dans chacun de ces hommes, Mozart assassiné. » : réfléchissez sur l’inégalité des chances et sur la façon dont on pourrait dépasser ce problème. Donnez votre opinion, en vous appuyant sur votre expérience personnelle. (de 250 à 300 mots)

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Durata massima della prova: 6 ore.

È consentito soltanto l’uso dei dizionari monolingue e bilingue.

Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.

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Tema di: Lingua straniera

Testo di attualità – lingua francese

(comprensione e produzione in lingua straniera)

Plan numérique: neuf collèges expérimentent le soutien scolaire en ligne

Jeanne fait ses devoirs un œil sur les cahiers, l’autre sur l’écran: "Si je ne comprends pas, ou si je bloque sur un exercice, je vais sur mon site de soutien." 20 000 cours, 100 000 quizz et 4 000 vidéos pédagogiques y sont disponibles, de quoi apporter toutes les réponses à la collégienne de 5e.

"Dans une leçon sur le trajet de l’air dans le corps en SVT [Sciences de la vie et de la terre], il y avait des mots que je ne connaissais pas. J’ai tout compris grâce au site", décrit la jeune fille. Une aide qui coûte à ses parents 120 euros par an, le même prix que la famille compte un ou cinq enfants.

Vincent Peillon, le ministre de l’éducation nationale, voudrait offrir un service gratuit encore plus performant. Jeudi 13, avec Fleur Pellerin, la ministre déléguée aux PME, à l’innovation et à l’économie numérique, il annonce sa "stratégie numérique pour l’école".

Un des objectifs, en partenariat avec le Centre national d’enseignement à distance (CNED) : offrir tutorat et soutien scolaire en ligne gratuits aux élèves en difficultés. "Nous mettons en place, en janvier 2013, un dispositif hybride d’accompagnement, d’aide et de soutien, gratuit en français, mathématiques et anglais, à destination d’environ 400 élèves de 6e en difficulté. Notre ambition est la reconquête de l’égalité des chances par le numérique", explique Serge Bergamelli, directeur général du CNED.

Neuf collèges, répartis dans les académies de Poitiers, Toulouse et Versailles, vont participer à cette expérimentation pendant six mois : certains de leurs élèves assisteront à deux heures de tutorat hebdomadaire avec un enseignant et, une fois à la maison, auront accès à tous les contenus du CNED sur Internet. Lesquels seront ajustés au fur et à mesure et enrichis par des innovations technologiques, comme la visioconférence. Si le dispositif fait ses preuves, plus de 30 000 élèves de 6e pourraient profiter de cette offre dès la rentrée scolaire 2013.

Ce grand service de soutien scolaire gratuit, qui veut s’attaquer de front aux 2,2 milliards d’euros dépensés, chaque année, par les familles françaises en soutien, n’est qu’une partie de son ambition numérique.

La loi d’orientation et de programmation sur l’école, présentée en conseil des ministres, fin janvier, ambitionne de résoudre tous les problèmes qui empêchaient l’école de passer dans le troisième millénaire.

Le raccordement des établissements au très haut débit, l’accès à l’équipement et la formation des enseignants font partie de la stratégie. Toutefois, les familles des collégiens ne sont pas toutes équipées. "Nous ne prétendons pas toucher tout le monde, mais, au moins, plus de monde qu’aujourd’hui", reconnait Jacques Moret, recteur de l’Académie de Poitiers.

Armelle Camelin, « Le Monde », 13.12.2012

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Tema di: Lingua straniera

Testo di attualità – lingua francese

(comprensione e produzione in lingua straniera)

Compréhension

• Pourquoi le site internet utilisé par la collégienne lui est-il utile?
• S’agit-il d’un site non lucratif?
• Comment le CNED contribue-t-il à l’« égalité des chances »?
• Le nouveau dispositif en ligne du CNED concerne-t-il tous les élèves de France?
• Le soutien en ligne remplace-t-il complètement la présence des professeurs?
• Quels sont les défis de l’école pour « passer dans le troisième millénaire »?
• Quel obstacle existe-t-il, malgré tout, du côté des élèves?
• Le recteur de l’Académie de Poitiers est-il optimiste sur le développement de ce projet?

Production

• Résumez le texte en quelques lignes.
• L’école utilise de plus en plus les nouvelles technologies. Exprimez votre opinion personnelle sur ce thème.

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Durata massima della prova: 6 ore.

È consentito soltanto l’uso dei dizionari monolingue e bilingue.

Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.

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Tema di: Lingua straniera

Testo letterario – lingua inglese

(comprensione e produzione in lingua straniera)

There was music from my neighbor’s house through the summer nights.

In his blue gardens men and girls came and went like moths among the whisperings and the champagne and the stars. At high tide in the afternoon I watched his guests diving from the tower of his raft, or taking the sun on the hot sand of his beach while his two motor-boats slit the waters of the Sound, drawing aquaplanes over cataracts of foam. On weekends his Rolls-Royce became an omnibus, bearing parties to and from the city between nine in the morning and long past midnight, while his station wagon scampered like a brisk yellow bug to meet all trains. And on Mondays eight servants, including an extra gardener, toiled all day with mops and scrubbing-brushes and hammers and garden-shears, repairing the ravages of the night before.

Every Friday five crates of oranges and lemons arrived from a fruiterer in New York – every Monday these same oranges and lemons left his back door in a pyramid of pulpless halves. There was a machine in the kitchen which could extract the juice of two hundred oranges in half an hour if a little button was pressed two hundred times by a butler’s thumb.

At least once a fortnight a corps of caterers came down with several hundred feet of canvas and enough coloured lights to make a Christmas tree of Gatsby’s enormous garden. On buffet tables, garnished with glistening hors-d’oeuvre, spiced baked hams crowded against salads of harlequin designs and pastry pigs and turkeys bewitched to a dark gold. In the main hall a bar with a real brass rail was set up, and stocked with gins and liquors and with cordials so long forgotten that most of his female guests were too young to know one from another.

By seven o’clock the orchestra has arrived, no thin five-piece affair, but a whole pitful of oboes and trombones and saxophones and viols and cornets and piccolos, and low and high drums. The last swimmers have come in from the beach now and are dressing upstairs; the cars from New York are parked five deep in the drive, and already the halls and salons and verandas are gaudy with primary colors, and hair bobbed in strange new ways, and shawls beyond the dreams of Castile. The bar is in full swing, and floating rounds of cocktails permeate the garden outside, until the air is alive with chatter and laughter, and casual innuendo and introductions forgotten on the spot, and enthusiastic meetings between women who never knew each other’s names.

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Seconda prova scritta

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PL0A - Esame di Stato di Liceo Linguistico

Tema di: Lingua straniera

Testo letterario – lingua inglese

(comprensione e produzione in lingua straniera)

prodigality, tipped out at a cheerful word. The groups change more swiftly, swell with new arrivals, dissolve and form in the same breath; already there are wanderers, confident girls who weave here and there among the stouter and more stable, become for a sharp, joyous moment the center of a group, and then, excited with triumph, glide on through the sea-change of faces and voices and color under the constantly changing light.

Suddenly one of these gypsies, in trembling opal, seizes a cocktail out of the air, dumps it down for courage and, moving her hands like Frisco, dances out alone on the canvas platform. A momentary hush; the orchestra leader varies his rhythm obligingly for her, and there is a burst of chatter as the erroneous news goes around that she is Gilda Gray’s understudy from the Follies. The party has begun.

From The Great Gatsby by Francis Scott Fitzgerald

Comprehension

Answer the following questions:

1. What does the passage describe?
2. “Men and girls came and went like moths” (line 2). What idea is conveyed through the simile?
3. What is the Rolls-Royce used for at weekends?
4. Identify all the people involved with arrangements and their respective jobs (lines 9 – 20).
5. In whose house and gardens do the facts described take place?
6. What idea is conveyed through the description of the food served? Justify your answer by quoting from the text.
7. What feeling does the description of the interpersonal relations conjure up?
8. How does the party begin?

Summarize the content of the passage in about 150 words.

Composition

Do you go to parties or organise any? Are they similar to the one described in the passage?