Paniere Basi delle attività motorie - (2026) - Risposte multiple corrette

Set domande: basi delle attività motorie

Corso di formazione di secondo livello medico-motorio

Docente: Spinelli Giovanni

Lezione 009

01. 1) Definire il movimento

• Il movimento è il modo in cui gli esseri viventi si rapportano con gli altri.
• Il movimento è il modo in cui gli esseri viventi si rapportano con l’ambiente e non con gli altri.
• Il movimento è il modo in cui gli esseri viventi si rapportano con l’ambiente.
• Il movimento è il modo in cui gli esseri viventi si rapportano con l’ambiente e con gli altri.

02. L’unico momento in cui il corpo non esprime movimento è

• Al termine del ciclo vitale (morte).
• Al termine dell’attività sportiva.
• Nessuna delle tre.
• Durante il riposo notturno.

03. Gli effetti del movimento possono riguardare l’aspetto

• Strutturale, cognitivo, comportamentale.
• Strutturale, funzionale, cognitivo.
• Funzionale, cognitivo, comportamentale.
• Nessuna delle tre.

04. Gli effetti del movimento possono essere

• Immediati, ritardati e anticipati.
• Immediati, permanenti e ritardati.
• Permanenti e non immediati.
• Immediati e permanenti.

05. Il concetto di “educazione fisica”

• Rinvia alla centralità della dimensione operativa.
• Rimanda al concetto del movimento con la finalità di raggiungere un obiettivo sportivo specifico.
• Nessuna delle tre.
• Racchiude tutte quelle scienze che offrono un contributo per l’interpretazione e la realizzazione di azioni inerenti alla dimensione corporea.

06. Quando si parla di attività ludico-motoria ci si riferisce a

• Quel tipo di attività poco utile ad offrire al soggetto opportunità a largo raggio, per mezzo di un suo totale coinvolgimento cognitivo, emotivo, sociale e motorio.
• Quel tipo di attività utile ad offrire al soggetto opportunità a largo raggio, per mezzo di un suo totale coinvolgimento cognitivo, emotivo, sociale, motorio e sportivo.
• Quel tipo di attività utile ad offrire al soggetto opportunità a largo raggio, per mezzo di un suo parziale coinvolgimento cognitivo, emotivo, sociale e motorio.
• Quel tipo di attività utile ad offrire al soggetto opportunità a largo raggio, per mezzo di un suo totale coinvolgimento cognitivo, emotivo, sociale e motorio.

07. Il concetto di sport

• Il concetto di sport fa riferimento ad attività fondate sulla presenza e sul rispetto di specifiche regole che rispondano, principalmente, a criteri di allenamento di tipo agonistico nonché di competizione.
• Il concetto di sport fa riferimento ad attività fondate sulla presenza di specifiche regole (condivise) e che rispondano a criteri di allenamento di tipo agonistico e educativo nonché di competizione e cooperazione.
• Il concetto di sport fa riferimento ad attività fondate sulla presenza e sul rispetto di specifiche regole (non condivise) e che rispondano a criteri di allenamento di tipo agonistico e educativo nonché di competizione e cooperazione.
• Il concetto di sport fa riferimento ad attività fondate sulla presenza e sul rispetto di specifiche regole (condivise) e che rispondano a criteri di allenamento di tipo agonistico e educativo nonché di competizione e cooperazione.

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08. Quando si parla di movimento riflesso o automatico ci si riferisce

• A tutti quei movimenti che avvengono in assenza di controllo cosciente e volontario.
• A tutti quei movimenti che avvengono sia in assenza sia in presenza di controllo cosciente e volontario.
• A tutti quei movimenti che avvengono in presenza di controllo cosciente e volontario.
• Nessuna delle tre.

09. È possibile distinguere ulteriormente i movimenti di natura riflessa in

• Movimenti massivi, movimenti ateotici, movimenti ritmici.
• Movimenti massivi, movimenti ateotici, movimenti stereotipati.
• Movimenti pliometrici, movimenti ateotici, movimenti di forza.
• Movimenti massivi e movimenti ateotici.

10. L’educazione motoria

• Utilizza il movimento per contribuire alla crescita di competenze motorie, sociali e affettive.
• Utilizza il movimento per contribuire alla crescita di competenze motorie, sociali e intellettive.
• Utilizza il movimento per contribuire alla crescita di competenze sociali, intellettive e affettive.
• Nessuna delle tre.

11. Il processo educativo

• Rimanda al concetto del movimento con la finalità di raggiungere un obiettivo sportivo specifico.
• Racchiude tutte quelle scienze che offrono un contributo per l’interpretazione e la realizzazione di azioni inerenti alla dimensione corporea.
• Utilizza il movimento per contribuire alla crescita di competenze motorie, sociali e affettive.
• Processo che tende alla crescita dell’individuo in termini di aumento delle competenze in tutte le sfere della personalità.

12. L’intera vita di un individuo è caratterizzata da

• Cinque tipologie di movimento.
• Quattro tipologie di movimento.
• Due tipologie di movimento.
• Tre tipologie di movimento.

13. L’adattamento comportamentale

• È il processo mediante il quale un solo l’essere umano cambia il suo schema di azione per adattarsi meglio al suo ambiente.
• È il processo mediante il quale un organismo o una specie non cambia il suo schema di azione per adattarsi meglio al suo ambiente.
• Nessuna delle tre.
• È il processo mediante il quale un organismo o una specie cambia il suo schema di azione per adattarsi meglio al suo ambiente.

14. Il connubio “mente-corpo” rimanda

• All’etimologia della parola motricità.
• All’etimologia della parola psicoabilità.
• All’etimologia della parola psicomotricità.
• All’etimologia della parola motilità.

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15. In merito agli effetti del movimento sullo stile di vita è giusto affermare

• Il movimento deve essere “abitudine” - fase transitoria e sporadica - tale da consentire all’uomo il mantenimento di uno status quo attivo.
• Il movimento deve avvenire “una tantum”, inteso come fase transitoria e sporadica, tale da consentire all’uomo il raggiungimento di uno stato di riposo migliore.
• Il movimento deve essere fase transitoria della vita di uno sportivo, tale da consentirgli il raggiungimento dei migliori risultati sportivi.
• Il movimento deve essere “abitudine” - non fase transitoria o sporadica - tale da consentire all’uomo il raggiungimento di uno status quo attivo.

16. L’attività motoria aiuta il bambino

• A crescere, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità.
• A non crescere, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità e alla valorizzazione delle sue risorse.
• A crescere, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità e alla valorizzazione delle sue risorse.
• A crescere, attraverso un approccio rivolto alla valorizzazione delle sue risorse.

17. L’attività motoria aiuta il bambino

• A sviluppare e mantenere le proprie capacità funzionali.
• A ritardare il processo di invecchiamento.
• A crescere, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità e alla valorizzazione delle sue risorse.
• A stabilizzare la crescita, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità e alla valorizzazione delle sue risorse.

18. L’attività motoria aiuta l’adulto

• A ritardare il processo di invecchiamento.
• A crescere, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità e alla valorizzazione delle sue risorse.
• A sviluppare e mantenere le proprie capacità funzionali.
• A stabilizzare la crescita, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità e alla valorizzazione delle sue risorse.

19. L’attività motoria aiuta l’anziano

• A crescere, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità e alla valorizzazione delle sue risorse.
• A sviluppare e mantenere le proprie capacità funzionali.
• A stabilizzare la crescita, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità e alla valorizzazione delle sue risorse.
• A ritardare il processo di invecchiamento.

20. La motricità

• Nessuna delle tre.
• Si riferisce all’atteggiamento corporeo e psicologico che un essere umano manifesta occasionalmente in relazione all’età.
• Si riferisce al comportamento psicomotorio che un essere umano manifesta solamente in relazione ad una tappa dello sviluppo.
• Si riferisce al comportamento motorio che un essere umano manifesta solitamente in relazione ad una tappa dello sviluppo o all’età.

21. La motilità

• Non è riferita alla capacità di muoversi.
• Si riferisce al movimento rapido nello sport agonistico.
• Esprime la capacità di muoversi attraverso meccanismi muscolari.
• Esprime la capacità di muoversi attraverso meccanismi articolari e tendinei.

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22. L’adattamento funzionale si riferisce

• Al miglioramento della gestualità aspecifica o dei movimenti sportivi.
• Al miglioramento della gestualità specifica o dei movimenti quotidiani.
• Al miglioramento dei movimenti quotidiani e non della gestualità specifica.
• Al miglioramento della gestualità specifica e non dei movimenti quotidiani.

23. La ricerca pedagogica ha ampiamente dimostrato che

• Un corretto sviluppo psicomotorio non impatta positivamente e sensibilmente l’apprendimento, nella prospettiva di una crescita evolutiva dei soggetti.
• Un corretto sviluppo psicomotorio impatta positivamente e sensibilmente l’apprendimento, nella prospettiva di una crescita evolutiva dei soggetti.
• Un corretto sviluppo psicopedagogico impatta positivamente e sensibilmente l’apprendimento, nella prospettiva di una crescita evolutiva dei soggetti.
• Un corretto sviluppo psicosociale impatta positivamente e sensibilmente l’apprendimento, nella prospettiva di una crescita motoria dei soggetti.

24. Se l’esercizio fisico rimanda all’idea di movimenti programmati, intenzionali e strutturati, l’attività fisica si riferisce a

• Tutti i movimenti corporei che comportano un dispendio in termini di calorie.
• Tutti i movimenti sportivi che comportano un dispendio in termini di calorie.
• Nessuna delle tre.
• Tutti i movimenti corporei e sportivi che comportano un dispendio in termini di calorie.

25. La motricità primitiva (parte della motricità riflessa) caratterizza

• I primi anni di vita di un bambino.
• I primi mesi di vita di un bambino.
• I primi giorni di vita di un bambino.
• Le prime settimane di vita di un bambino.

26. Si definiscono effetti permanenti del movimento

• Cambiamenti relativi posti in essere per meglio rispondere alle situazioni di stress che il movimento potrebbe provocare in futuro.
• Cambiamenti stabili posti in essere per meglio rispondere alle situazioni di stress che il movimento potrebbe provocare in futuro.
• Cambiamenti stabili posti in essere per meglio rispondere alle situazioni di stress che lo sport potrebbe provocare in futuro.
• Cambiamenti posti in essere per meglio rispondere alle situazioni di eustress che il movimento potrebbe provocare in futuro.

27. Per iniziare a parlare, i bambini

• Ascoltano le parole e imitano i movimenti labiali, non le elaborano a livello cognitivo ma muovono i muscoli giusti per riprodurle.
• Ascoltano le parole e imitano i movimenti labiali, le elaborano a livello cognitivo e poi muovono i muscoli giusti per riprodurle.
• Ascoltano le parole e imitano i movimenti labiali, le elaborano a livello cognitivo ma non muovono i muscoli giusti per riprodurle.
• Ascoltano i movimenti labiali e imitano le parole, le elaborano a livello cognitivo e poi muovono le articolazioni giuste per riprodurle.

28. Nello sviluppo della funzione comunicante

• Il movimento si pone come “comunicazione”, “linguaggio del corpo”, componente essenziale della capacità di comunicare dell’uomo.
• Il movimento si pone come “linguaggio”, “comunicazione della mente”, componente essenziale della capacità di comunicare dell’uomo.
• Il movimento si pone come “comunicazione del corpo”, “linguaggio della mente”, componente essenziale della capacità di comunicare dell’uomo.
• Il movimento si pone come “comunicazione”, “linguaggio del corpo”, componente marginale della capacità di comunicare dell’uomo.

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29. 2) L’attività motoria aiuta il bambino

• A non crescere, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità e alla valorizzazione delle sue risorse.
• A crescere, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità e alla valorizzazione delle sue risorse.
• A crescere, attraverso un approccio rivolto alla sua globalità.
• A crescere, attraverso un approccio rivolto alla valorizzazione delle sue risorse.

30. In psicomotricità

• Non sono né il corpo né il movimento ad essere al centro della persona.
• Sono il corpo e il movimento ad essere al centro della persona, un corpo capace di esprime una gestualità carica di significato.
• È il movimento ad essere al centro della persona, un movimento capace di esprime una gestualità carica di significato.
• È il corpo ad essere al centro della persona, un corpo capace di esprime una gestualità carica di significato.

31. Nello sviluppo della funzione comunicante

• Il movimento si pone essenzialmente come “comunicazione”, componente poco importante della capacità di comunicare dell’uomo.
• Il movimento si pone come “comunicazione”, “linguaggio del corpo”, componente marginale della capacità di comunicare dell’uomo.
• Il movimento si pone principalmente come “linguaggio del corpo”, componente relativamente essenziale della capacità di comunicare dell’uomo.
• Nessuna delle tre.

32. Definire il movimento

• Il movimento è il modo in cui gli esseri viventi si rapportano con l’ambiente e non con gli altri.
• Il movimento è il modo in cui gli esseri viventi si rapportano con gli altri.
• Il movimento è il modo in cui gli esseri viventi si rapportano con l’ambiente e con gli altri.
• Il movimento è il modo in cui gli esseri viventi si rapportano con l’ambiente.

33. 15) Il connubio “mente-corpo” rimanda

• All’etimologia della parola psicomotricità.
• All’etimologia della parola psicoabilità.
• All’etimologia della parola motricità.
• All’etimologia della parola motilità.

34. 15) Nello sviluppo della funzione comunicante

• Il movimento si pone come “comunicazione del corpo”, “linguaggio della mente”, componente essenziale della capacità di comunicare dell’uomo.
• Il movimento si pone come “linguaggio”, “comunicazione della mente”, componente essenziale della capacità di comunicare dell’uomo.
• Il movimento si pone come “comunicazione”, “linguaggio del corpo”, componente essenziale della capacità di comunicare dell’uomo.
• Il movimento si pone come “comunicazione”, “linguaggio del corpo”, componente marginale della capacità di comunicare dell’uomo.

35. 4) Gli effetti del movimento possono riguardare l’aspetto

• Nessuna delle tre.
• Strutturale, funzionale, cognitivo.
• Funzionale, cognitivo, comportamentale.
• Strutturale, cognitivo, comportamentale.

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36. 5) Gli effetti del movimento possono essere

• Immediati, ritardati e anticipati.
• Permanenti e non immediati.
• Immediati, permanenti e ritardati.
• Immediati e permanenti.

37. 6) Il concetto di “educazione fisica”

• Rimanda al concetto del movimento con la finalità di raggiungere un obiettivo sportivo specifico.
• Rinvia alla centralità della dimensione operativa.
• Nessuna delle tre.
• Racchiude tutte quelle scienze che offrono un contributo per l’interpretazione e la realizzazione di azioni inerenti alla dimensione corporea.

38. 7) Quando si parla di attività ludico-motoria ci si riferisce a

• Quel tipo di attività utile ad offrire al soggetto opportunità a largo raggio, per mezzo di un suo totale coinvolgimento cognitivo, emotivo, sociale, motorio e sportivo.
• Quel tipo di attività utile ad offrire al soggetto opportunità a largo raggio, per mezzo di un suo totale coinvolgimento cognitivo, emotivo, sociale e motorio.
• Quel tipo di attività poco utile ad offrire al soggetto opportunità a largo raggio, per mezzo di un suo totale coinvolgimento cognitivo, emotivo, sociale e motorio.
• Quel tipo di attività utile ad offrire al soggetto opportunità a largo raggio, per mezzo di un suo parziale coinvolgimento cognitivo, emotivo, sociale e motorio.

39. 8) Il concetto di sport

• Il concetto di sport fa riferimento ad attività fondate sulla presenza e sul rispetto di specifiche regole che rispondano, principalmente, a criteri di allenamento di tipo agonistico nonché di competizione.
• Il concetto di sport fa riferimento ad attività fondate sulla presenza e sul rispetto di specifiche regole (non condivise) e che rispondano a criteri di allenamento di tipo agonistico e educativo nonché di competizione e cooperazione.