Psicologia e analisi delle relazioni interpersonali - paniere completo

Set domande psicologia e analisi delle relazioni interpersonali

Set Domande: Psicologia e analisi delle relazioni interpersonali

Psicologia

Docente: Camisasca Elena

Set Domande: Psicologia e analisi delle relazioni interpersonali

Psicologia

Docente: Camisasca Elena

Indice

Indice Lezioni .......................................................................................................................... p. 2

• Lezione 001 ............................................................................................................................. p. 4
• Lezione 002 ............................................................................................................................. p. 9
• Lezione 003 ............................................................................................................................. p. 10
• Lezione 004 ............................................................................................................................. p. 12
• Lezione 005 ............................................................................................................................. p. 14
• Lezione 006 ............................................................................................................................. p. 16
• Lezione 007 ............................................................................................................................. p. 18
• Lezione 008 ............................................................................................................................. p. 20
• Lezione 009 ............................................................................................................................. p. 21
• Lezione 010 ............................................................................................................................. p. 22
• Lezione 011 ............................................................................................................................. p. 23
• Lezione 012 ............................................................................................................................. p. 24
• Lezione 013 ............................................................................................................................. p. 26
• Lezione 015 ............................................................................................................................. p. 27
• Lezione 016 ............................................................................................................................. p. 29
• Lezione 017 ............................................................................................................................. p. 30
• Lezione 018 ............................................................................................................................. p. 31
• Lezione 019 ............................................................................................................................. p. 33
• Lezione 020 ............................................................................................................................. p. 34
• Lezione 021 ............................................................................................................................. p. 35
• Lezione 022 ............................................................................................................................. p. 37
• Lezione 023 ............................................................................................................................. p. 38
• Lezione 024 ............................................................................................................................. p. 39
• Lezione 025 ............................................................................................................................. p. 40
• Lezione 026 ............................................................................................................................. p. 41
• Lezione 027 ............................................................................................................................. p. 42
• Lezione 028 ............................................................................................................................. p. 43
• Lezione 029 ............................................................................................................................. p. 45
• Lezione 030 ............................................................................................................................. p. 46
• Lezione 031 ............................................................................................................................. p. 47
• Lezione 033 ............................................................................................................................. p. 49
• Lezione 034 ............................................................................................................................. p. 51
• Lezione 035 ............................................................................................................................. p. 52
• Lezione 036 ............................................................................................................................. p. 53
• Lezione 037 ............................................................................................................................. p. 55
• Lezione 038 ............................................................................................................................. p. 57

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Set Domande: Psicologia e analisi delle relazioni interpersonali

Psicologia

Docente: Camisasca Elena

• Lezione 041 ............................................................................................................................. p. 59
• Lezione 042 ............................................................................................................................. p. 63
• Lezione 043 ............................................................................................................................. p. 65
• Lezione 044 ............................................................................................................................. p. 69
• Lezione 045 ............................................................................................................................. p. 70
• Lezione 046 ............................................................................................................................. p. 71
• Lezione 047 ............................................................................................................................. p. 74

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Lezione 001

Set Domande: Psicologia e analisi delle relazioni interpersonali

Psicologia

Docente: Camisasca Elena

Domande a risposta multipla

01. Quali sono i Livelli di analisi delle osservazioni sulla famiglia?

• Tutte le opzioni sono corrette
• Livello meso analitico
• Livello microanalitico
• Livello macro analitico

02. Le strategie di regolazione emotiva di tipo etero diretto implicano:

• La messa in atto di condotte esploratorie su oggetti;
• Una alternanza di ricerca della interazione e ritiro dalla interazione
• La messa in atto di azioni autoconsolatorie come succhiarsi il pollice, dondolarsi
• La messa in atto di gesti relazionali, ad esempio condividere l'interesse verso qualcosa, ricercare il contatto fisico, protestare, ritirarsi dalla relazione

03. Quali tra queste sono le sottoscale del Maternal-Fetal Attachment scale?

• Coerenza e differenziazione
• Apertura al cambiamento e intensità dell'investimento
• Ricchezza di percezioni e dominanza di fantasie
• Attenzione a se stessa, differenziazione del sé dl feto

04. Quante sono le fasi dello Stll Face?

• Non si parla di fasi
• 3
• 4
• 2

05. Cosa valuta la scala responsività della Emotional Availability Scales?

• Affetto positivo e responsività verso le proposte dell'adulto
• La capacità dell'adulto di rispondere in modo sensibile responsivo al bambino
• La capacità dell'adulto di coinvolgere il bambino nel gioco
• Nessuna opzione è corretta

06. Cosa valuta la scala coinvolgimento della Emotional Availability Scales?

• Nessuna opzione è corretta
• La capacità dell'adulto di rispondere in modo responsivo al bambino
• La capacità del bambino di coinvolgere l'adulto
• La capacità dell'adulto di coinvolgere il bambino

07. Cosa valuta la scala strutturazione della attività della Emotional Availability Scales?

• Appropriatezza degli interventi verso il bambino
• Tutte le opzioni sono corrette
• Il grado con cui l'adulto organizza il gioco del bambino fissando dei limiti al suo comportamento
• Capacità di essere disponibile per il bambino senza risultare intrusivo

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Psicologia

Docente: Camisasca Elena

08. Cosa valuta la scala non intrusività della Emotional Availability Scales?

• Capacità di essere disponibile per il bambino senza risultare intrusivo
• Le interferferenze fisiche e verbali
• Iperprotezione
• Tutte le opzioni sono corrette

09. Quali comportamenti riferiti al genitore valuta il Care-Index?

• Controllo
• Non responsività
• Tutte le opzioni sono corrette
• Sensibilità

10. Cosa indaga la Parent Development Interview della Slade?

• Nessuna delle opzioni è corretta
• I comportamenti di careving rivolti al bambino
• La capacità riflessiva della madre legata alla relazione col bambino
• Le competenze genitoriali percepite

11. I bambini insicuri ambivalenti

• Utilizzano prevalentemente strategie di regolazione emotiva di tipo etero diretto di tipo negativo
• Nessuna opzione è corretta
• Utilizzano strategie etero-dirette di coinvolgimento positivo dell'adulto e esplorano l'ambiente
• Utilizzano poco strategie etero-dirette e fanno ricorso all'autoregolazione

12. I bambini insicuri evitanti

• Utilizzano prevalentemente strategie di regolazione emotiva di tipo etero diretto di tipo negativo
• Utilizzano poco strategie etero-dirette e fanno ricorso all'autoregolazione
• Utilizzano prevalentemente strategie di regolazione emotiva di tipo etero diretto
• Utilizzano strategie etero-dirette di coinvolgimento positivo dell'adulto e esplorano l'ambiente

13. La codifica del Coparenting and Family Rating System (CFRS) prevede:

• Punteggi sistemici
• Punteggi triadici
• Punteggi individuali
• Punteggi globali e combinati

14. In condizioni normali la comunicazione mamma-bambino appare caratterizzata da:

• Sintonizzazione degli stati affettivi
• Rotture della comunicazione
• Tutte le opzioni sono corrette
• Processi di riparazione

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Psicologia

Docente: Camisasca Elena

15. Se cade la funzione della attenzione focale, quale alleanza viene osservata?

• Alleanza in tensione
• Alleanza disturbata
• Alleanza collusiva
• Alleanza cooperativa

16. Quale tra i seguenti compiti di sviluppo è corretto per la fase del ciclo di vita: famiglia con adolescenti?

• Rinegoziazione del sistema coniugale
• Focalizzazione sul rapporto di coppia e sulla vita professionale
• Nessuna opzione è corretta
• Capacità di affrontare malattie e morte dei genitoir

17. Se in CTU viene ravvisata una alleanza collusiva, quale intervento viene proposto?

• Mediazione familiare
• Monitoriaggio dei servizi sociali
• Nessuno
• Mediazione familiare e psicoterapia individuale di 1 o entrambi i genitori

18. Se cade la funzione dell'organizzazione, quale alleanza viene osservata?

• Alleanza collusiva
• Alleanza cooperativa
• Alleanza in tensione
• Alleanza disturbata

19. Se cade la funzione della partecipazione, quale alleanza viene osservata?

• Alleanza in tensione
• Alleanza collusiva
• Alleanza disturbata
• Alleanza cooperativa

20. Quali scale concernono i punteggi combinati, nel Coparenting and Family Rating system?

• Calore familiare e discrepanze genitoriali
• Calore tra i genitori
• Nessuna opzione è corretta
• Aggressività verbale:

21. Se cade la funzione del contatto affettivo, quale alleanza viene osservata?

• Alleanza cooperativa
• Alleanza disturbata
• Alleanza collusiva
• Alleanza in tensione

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22. Se in CTU viene ravvisata una alleanza in tensione, quale intervento viene proposto?

• Nessuno
• Mediazione familiare e psicoterapia individuale di 1 o entrambi i genitori
• Monitoriaggio dei servizi sociali
• Mediazione familiare

23. Se in CTU viene ravvisata una alleanza disturbata, quale intervento viene proposto?

• Mediazione familiare
• Nessuno
• Monitoriaggio dei sevizi e psicoterapia
• Mediazione familiare e psicoterapia individuale di 1 o entrambi i genitori

24. Nel sistema di osservazione di Beavers quanti sono i cirteri di valutazione che vengono utilizzati?

• 13
• 6
• 5
• 8

25. Quali sono i compti di sviluppo della fase del ciclo di vita: formazione della coppia?

• Tutte le opzioni sono corrette
• Ridefinizione delle relazioni con lgli amici
• Ridefinizione delle relazioni con le famiglie estese
• Costruzione identità di coppia

Domande aperte

26. Descriva le somiglianze e differenze tra il concetto di disponibilità emotiva e di mind-mindedness

27. Descriva l'intervista sulla storia familiare basata sul genogramma

28. Quali sono le fasi del ciclo vitale secondo McGoldricke Carter?

29. Shieghi come è articolato il volume di Mazzoni e nei suoi principali contenuti

30. Descriva la procedura LTP clinico proposta da Malagoli & Mazzoni nel suo volume

31. Di cosa parla il primo capitolo del libro di Malagoli & Mazzoni?

32. L'osservazione della famiglia: descriva le questioni metodologiche e i sistemi di codifica descritti nel volume di Malagoli&Mazzoni

33. Descriva la ricerca con il LTPc nell'ambito della terapia familiare

34. Delinei i contenuti principali del capitolo di Riva Crugnola sulle madri adolescenti

35. Descriva le somiglianze e differenze tra il concetto di disponibilità emotiva e di sensibilità mind-mindedness materna

36. Descriva la scala non intrusività della Emotional Availability Scales?

37. Descriva la scala responsività della Emotional Availability Scales?

38. Descriva la scala sensibilità della Emotional Availability Scales?

39. Descriva la scala non ostilità della Emotional Availability Scales?

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40. Descriva la scala coinvolgimento della Emotional Availability Scales?

41. Descriva la scala strutturazione della attività della Emotional Availability Scales?

42. Cosa si intende per represented and practicing family?

43. Descriva il progetto di prevenzione rivolto alle madri adolescenti

44. Descriva il Care Index della Crittenden

45. Descriva la Parent Development interview

46. Descriva l'Intervista Adult Attachment Interview specificando le domande che la compongono

47. Descriva le associazioni tra: attaccamento e strategie di regolazione emotiva nella prima infanzia

48. Descriva le caratteristiche della procedura LTP clinico proposte nel volume di Malagoli & Mazzoni

49. Descriva la ricerca multimetodo

50. Descriva il Providence Family Study

51. La valutazione della funzionalità della famiglia separata: le indicazioni del volume di Malagoli & Mazzoni

52. Descriva le applicazioni del LTP clinico in CTU

53. Quali sono i Livelli di analisi delle osservazioni sulla famiglia?

54. Di quanti capitoli è composto il volume di Malagoli & Mazzoni? E quali sono gli argomenti trattati?

55. Le famiglie osservate in CTU: descriva i diversi percorsi di intervento

56. Le famiglie separate: aspetti psicologici e giuridici

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Lezione 002

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Domande a risposta multipla

01. Prendendo a riferimento la teoria sistemica, la famiglia può considerata come:

• Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti che si influenzano a vicenda all'interno di una condizione di equilibrio omeostatico funzionale alla crescita ed all'evoluzione del sistema stesso
• Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti caratterizzati da continue rotture e riparazioni all'interno del quale l'influenza comportamentale è principalmente unidirezionale
• Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti all'interno del quale tutti i membri si influenzano tra di loro ed il cambiamento di un elemento determina una ristrutturazione dell'intero sistema
• Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti che subiscono l'influenza delle variabili contestuali e che si modificano sotto la spinta di fattori di natura esterna

02. All'interno delle configurazioni triangolari

• Nessuna delle opzioni precedenti è corretta
• L'osservatore mantiene una posizione di passività rispetto alla diade in interazione
• La diade in interazione mantiene con il terzo un rapporto di coinvolgimento affettivo ed emotivo
• Il terzo si sottrae dalla relazione autorizzando la diade madre-bambino a strutturare una relazione esclusiva funzionale per lo sviluppo di un legame di attaccamento di tipo sicuro

03. Nelle famiglie disfunzionali:

• Si evidenziano alcune criticità nei processi di affiliazione e di differenziazione della prole dalla coppia genitoriale
• I genitori esercitano uno stile educativo di tipo autorevole caratterizzato da un elevato livello di controllo e da una scarsa attenzione ai bisogni emotivi del bambino
• I processi di differenziazione vengono privilegiati rispetto a quelli di affiliazione
• I genitori promuovono l'autonomia dei figli favorendo il loro precoce svincolarsi dal contesto famigliare

Domande aperte

04. Quali sono le principali tecniche di video-feedback proposte da Riva Crugnola nel suo volume?

05. Descriva i contenuti principali del primo capitolo di Riva Crugnola

06. Spieghi il