Psicologia e analisi delle relazioni interpersonali

Psicologia e analisi delle relazioni interpersonali

Docente: Camisasca Elena

Indice

• Lezioni .......................................................................................................................... p. 2
• Lezione 001 ............................................................................................................................. p. 4
• Lezione 002 ............................................................................................................................. p. 9
• Lezione 003 ............................................................................................................................. p. 10
• Lezione 004 ............................................................................................................................. p. 12
• Lezione 005 ............................................................................................................................. p. 14
• Lezione 006 ............................................................................................................................. p. 16
• Lezione 007 ............................................................................................................................. p. 18
• Lezione 008 ............................................................................................................................. p. 20
• Lezione 009 ............................................................................................................................. p. 21
• Lezione 010 ............................................................................................................................. p. 22
• Lezione 011 ............................................................................................................................. p. 23
• Lezione 012 ............................................................................................................................. p. 24
• Lezione 013 ............................................................................................................................. p. 26
• Lezione 015 ............................................................................................................................. p. 27
• Lezione 016 ............................................................................................................................. p. 29
• Lezione 017 ............................................................................................................................. p. 30
• Lezione 018 ............................................................................................................................. p. 31
• Lezione 019 ............................................................................................................................. p. 33
• Lezione 020 ............................................................................................................................. p. 34
• Lezione 021 ............................................................................................................................. p. 35
• Lezione 022 ............................................................................................................................. p. 37
• Lezione 023 ............................................................................................................................. p. 38
• Lezione 024 ............................................................................................................................. p. 39
• Lezione 025 ............................................................................................................................. p. 40
• Lezione 026 ............................................................................................................................. p. 41
• Lezione 027 ............................................................................................................................. p. 42
• Lezione 028 ............................................................................................................................. p. 43
• Lezione 029 ............................................................................................................................. p. 45
• Lezione 030 ............................................................................................................................. p. 46
• Lezione 031 ............................................................................................................................. p. 47
• Lezione 033 ............................................................................................................................. p. 49
• Lezione 034 ............................................................................................................................. p. 51
• Lezione 035 ............................................................................................................................. p. 52
• Lezione 036 ............................................................................................................................. p. 53
• Lezione 037 ............................................................................................................................. p. 55
• Lezione 038 ............................................................................................................................. p. 57
• Lezione 041 ............................................................................................................................. p. 59
• Lezione 042 ............................................................................................................................. p. 63
• Lezione 043 ............................................................................................................................. p. 65
• Lezione 044 ............................................................................................................................. p. 69
• Lezione 045 ............................................................................................................................. p. 70
• Lezione 046 ............................................................................................................................. p. 71
• Lezione 047 ............................................................................................................................. p. 74

Lezione 001

1. Quali sono i livelli di analisi delle osservazioni sulla famiglia?
   • Tutte le opzioni sono corrette
   • Livello meso analitico
   • Livello microanalitico
   • Livello macro analitico
2. Le strategie di regolazione emotiva di tipo etero diretto implicano:
   • La messa in atto di condotte esploratorie su oggetti
   • Una alternanza di ricerca della interazione e ritiro dalla interazione
   • La messa in atto di azioni autoconsolatorie come succhiarsi il pollice, dondolarsi
   • La messa in atto di gesti relazionali, ad esempio condividere l'interesse verso qualcosa, ricercare il contatto fisico, protestare, ritirarsi dalla relazione
3. Quali tra queste sono le sottoscale del Maternal-Fetal Attachment scale?
   • Coerenza e differenziazione
   • Apertura al cambiamento e intensità dell'investimento
   • Ricchezza di percezioni e dominanza di fantasie
   • Attenzione a se stessa, differenziazione del sé dal feto
4. Quante sono le fasi dello Still Face?
   • Non si parla di fasi
   • 3
   • 4
   • 2
5. Cosa valuta la scala responsività della Emotional Availability Scales?
   • Affetto positivo e responsività verso le proposte dell'adulto
   • La capacità dell'adulto di rispondere in modo sensibile responsivo al bambino
   • La capacità dell'adulto di coinvolgere il bambino nel gioco
   • Nessuna opzione è corretta
6. Cosa valuta la scala coinvolgimento della Emotional Availability Scales?
   • Nessuna opzione è corretta
   • La capacità dell'adulto di rispondere in modo responsivo al bambino
   • La capacità del bambino di coinvolgere l'adulto
   • La capacità dell'adulto di coinvolgere il bambino
7. Cosa valuta la scala strutturazione della attività della Emotional Availability Scales?
   • Appropriatezza degli interventi verso il bambino
   • Tutte le opzioni sono corrette
   • Il grado con cui l'adulto organizza il gioco del bambino fissando dei limiti al suo comportamento
   • Capacità di essere disponibile per il bambino senza risultare intrusivo
8. Cosa valuta la scala non intrusività della Emotional Availability Scales?
   • Capacità di essere disponibile per il bambino senza risultare intrusivo
   • Le interferenze fisiche e verbali
   • Iperprotezione
   • Tutte le opzioni sono corrette
9. Quali comportamenti riferiti al genitore valuta il Care-Index?
   • Controllo
   • Non responsività
   • Tutte le opzioni sono corrette
   • Sensibilità
10. Cosa indaga la Parent Development Interview della Slade?
    • Nessuna delle opzioni è corretta
    • I comportamenti di caregiving rivolti al bambino
    • La capacità riflessiva della madre legata alla relazione col bambino
    • Le competenze genitoriali percepite
11. I bambini insicuri ambivalenti
    • Utilizzano prevalentemente strategie di regolazione emotiva di tipo etero diretto di tipo negativo
    • Nessuna opzione è corretta
    • Utilizzano strategie etero-dirette di coinvolgimento positivo dell'adulto e esplorano l'ambiente
    • Utilizzano poco strategie etero-dirette e fanno ricorso all'autoregolazione
12. I bambini insicuri evitanti
    • Utilizzano prevalentemente strategie di regolazione emotiva di tipo etero diretto di tipo negativo
    • Utilizzano poco strategie etero-dirette e fanno ricorso all'autoregolazione
    • Utilizzano prevalentemente strategie di regolazione emotiva di tipo etero diretto
    • Utilizzano strategie etero-dirette di coinvolgimento positivo dell'adulto e esplorano l'ambiente
13. La codifica del Coparenting and Family Rating System (CFRS) prevede:
    • Punteggi sistemici
    • Punteggi triadici
    • Punteggi individuali
    • Punteggi globali e combinati
14. In condizioni normali la comunicazione mamma-bambino appare caratterizzata da:
    • Sintonizzazione degli stati affettivi
    • Rotture della comunicazione
    • Tutte le opzioni sono corrette
    • Processi di riparazione
15. Se cade la funzione della attenzione focale, quale alleanza viene osservata?
    • Alleanza in tensione
    • Alleanza disturbata
    • Alleanza collusiva
    • Alleanza cooperativa
16. Quale tra i seguenti compiti di sviluppo è corretto per la fase del ciclo di vita: famiglia con adolescenti?
    • Rinegoziazione del sistema coniugale
    • Focalizzazione sul rapporto di coppia e sulla vita professionale
    • Nessuna opzione è corretta
    • Capacità di affrontare malattie e morte dei genitori
17. Se in CTU viene ravvisata una alleanza collusiva, quale intervento viene proposto?
    • Mediazione familiare
    • Monitoraggio dei servizi sociali
    • Nessuno
    • Mediazione familiare e psicoterapia individuale di 1 o entrambi i genitori
18. Se cade la funzione dell'organizzazione, quale alleanza viene osservata?
    • Alleanza collusiva
    • Alleanza cooperativa
    • Alleanza in tensione
    • Alleanza disturbata
19. Se cade la funzione della partecipazione, quale alleanza viene osservata?
    • Alleanza in tensione
    • Alleanza collusiva
    • Alleanza disturbata
    • Alleanza cooperativa
20. Quali scale concernono i punteggi combinati, nel Coparenting and Family Rating System?
    • Calore familiare e discrepanze genitoriali
    • Calore tra i genitori
    • Nessuna opzione è corretta
    • Aggressività verbale
21. Se cade la funzione del contatto affettivo, quale alleanza viene osservata?
    • Alleanza cooperativa
    • Alleanza disturbata
    • Alleanza collusiva
    • Alleanza in tensione
22. Se in CTU viene ravvisata una alleanza in tensione, quale intervento viene proposto?
    • Nessuno
    • Mediazione familiare e psicoterapia individuale di 1 o entrambi i genitori
    • Monitoraggio dei servizi sociali
    • Mediazione familiare
23. Se in CTU viene ravvisata una alleanza disturbata, quale intervento viene proposto?
    • Mediazione familiare
    • Nessuno
    • Monitoraggio dei servizi e psicoterapia
    • Mediazione familiare e psicoterapia individuale di 1 o entrambi i genitori
24. Nel sistema di osservazione di Beavers quanti sono i criteri di valutazione che vengono utilizzati?
    • 1
    • 3
    • 6
    • 5
    • 8
25. Quali sono i compiti di sviluppo della fase del ciclo di vita: formazione della coppia?
    • Tutte le opzioni sono corrette
    • Ridefinizione delle relazioni con gli amici
    • Ridefinizione delle relazioni con le famiglie estese
    • Costruzione identità di coppia
26. Descriva le somiglianze e differenze tra il concetto di disponibilità emotiva e di mind-mindedness
27. Descriva l'intervista sulla storia familiare basata sul genogramma
28. Quali sono le fasi del ciclo vitale secondo McGoldrick e Carter?
29. Spieghi come è articolato il volume di Mazzoni e nei suoi principali contenuti
30. Descriva la procedura LTP clinico proposta da Malagoli & Mazzoni nel suo volume
31. Di cosa parla il primo capitolo del libro di Malagoli & Mazzoni?
32. L'osservazione della famiglia: descriva le questioni metodologiche e i sistemi di codifica descritti nel volume di Malagoli & Mazzoni
33. Descriva la ricerca con il LTPc nell'ambito della terapia familiare
34. Delinei i contenuti principali del capitolo di Riva Crugnola sulle madri adolescenti
35. Descriva le somiglianze e differenze tra il concetto di disponibilità emotiva e di sensibilità mind-mindedness materna
36. Descriva la scala non intrusività della Emotional Availability Scales
37. Descriva la scala responsività della Emotional Availability Scales
38. Descriva la scala sensibilità della Emotional Availability Scales
39. Descriva la scala non ostilità della Emotional Availability Scales
40. Descriva la scala coinvolgimento della Emotional Availability Scales
41. Descriva la scala strutturazione della attività della Emotional Availability Scales
42. Cosa si intende per represented and practicing family?
43. Descriva il progetto di prevenzione rivolto alle madri adolescenti
44. Descriva il Care Index della Crittenden
45. Descriva la Parent Development interview
46. Descriva l'Intervista Adult Attachment Interview specificando le domande che la compongono
47. Descriva le associazioni tra: attaccamento e strategie di regolazione emotiva nella prima infanzia
48. Descriva le caratteristiche della procedura LTP clinico proposte nel volume di Malagoli & Mazzoni
49. Descriva la ricerca multimetodo
50. Descriva il Providence Family Study
51. La valutazione della funzionalità della famiglia separata: le indicazioni del volume di Malagoli & Mazzoni
52. Descriva le applicazioni del LTP clinico in CTU
53. Quali sono i livelli di analisi delle osservazioni sulla famiglia?
54. Di quanti capitoli è composto il volume di Malagoli & Mazzoni? E quali sono gli argomenti trattati?
55. Le famiglie osservate in CTU: descriva i diversi percorsi di intervento
56. Le famiglie separate: aspetti psicologici e giuridici

Lezione 002

1. Prendendo a riferimento la teoria sistemica, la famiglia può essere considerata come:
   • Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti che si influenzano a vicenda all'interno di una condizione di equilibrio omeostatico funzionale alla crescita ed all'evoluzione del sistema stesso
   • Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti caratterizzati da continue rotture e riparazioni all'interno del quale l'influenza comportamentale è principalmente unidirezionale
   • Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti all'interno del quale tutti i membri si influenzano tra di loro ed il cambiamento di un elemento determina una ristrutturazione dell'intero sistema
   • Un sistema di relazioni e di processi interdipendenti che subiscono l'influenza delle variabili contestuali e che si modificano sotto la spinta di fattori di natura esterna
2. All'interno delle configurazioni triangolari
   • Nessuna delle opzioni precedenti è corretta
   • L'osservatore mantiene una posizione di passività rispetto alla diade in interazione
   • La diade in interazione mantiene con il terzo un rapporto di coinvolgimento affettivo ed emotivo
   • Il terzo si sottrae dalla relazione autorizzando la diade madre-bambino a strutturare una relazione esclusiva funzionale per lo sviluppo di un legame di attaccamento di tipo sicuro
3. Nelle famiglie disfunzionali:
   • Si evidenziano alcune criticità nei processi di affiliazione e di differenziazione della prole dalla coppia genitoriale
   • I genitori esercitano uno stile educativo di tipo autorevole caratterizzato da un elevato livello di controllo e da una scarsa attenzione ai bisogni emotivi del bambino
   • I processi di differenziazione vengono privilegiati rispetto a quelli di affiliazione
   • I genitori promuovono l'autonomia dei figli favorendo il loro precoce svincolarsi dal contesto famigliare
4. Quali sono le principali tecniche di video-feedback proposte da Riva Crugnola nel suo volume?
5. Descriva i contenuti principali del primo capitolo di Riva Crugnola