Riassunto esame Metodi e tecniche 2, Prof. Branchi Enrica, libro consigliato La progettazione educativa, Walter Brandani, Manuela Tomisich

Sara Grisoni

PROGETTAZIONE EDUCATIVA

a.a.2020/2021

II° anno – I° semestre

Cosa significa progettare

• Etimologia: mettere in mostra, esporre con la stessa

o pro = davanti persona progetti

soggetto mette davanti a sé

o iacere = gettare →

diversi perché

il suo bagaglio esperienziale

• Termine progetto appare educatori diversi

o nelle programmazioni macro sociali

o nelle declinazioni operative quotidiane Progettazione di

▪ = agire sociale in contesti diversi contesto

• nell'agire dell'educatore = contesto specifico • per essere

o sociale e sanitario partecipi e

o devo conoscere contorni e mission attivi

o nella contrattazione professionale • per ricordare

• →

Progetti macro funzionamento dei servizi medesimi gli obiettivi

• →

Progetti micro progetto individualizzato di intervento

• Progettare = ideare qualcosa e studiare in rapporto alle possibilità (= risorse) e

ai modi di attuazione

o si articola in tre momenti distinti ma collegati

→

▪ presente qui e ora

→

▪ futuro prospettive e investimenti

→ →

▪ passato da cui scaturisce l’idea progettuale chi siamo stati

influenza il progetto

• consente di

o riconoscersi nelle cose

o ricollocare la attualità

• “ciascuno nella progettazione richiama esperienze

precedenti senza ripeterle mari utilizzando il passato e

costruendo attivamente la storia” (Bruner)

• è un punto di forza se

o ho chiaro il mio percorso

o so prendere le mie esperienze passate come punto

di partenza 1

o Ideare qualcosa = progetto nasce da informazioni di cui dispone

l'individuo e acquisite precedentemente attraverso

▪ Interazione con gli altri

• messi in atto dal primo istante di vita: mamma/ genitori/

pari/ figure significative = prestatori di cura che

recuperano quello perso nell’infanzia con madre padre

errati

▪ Rapporto con cose

• →

per esempio il rapporto col denaro non posso pensare

di progettare escludendo e non conoscendo la parte

monetaria

▪ Studio

• Se ben compreso riguarda

o presente

→

o futuro approfondire e aggiornare per

▪ lavoro

= bagaglio di risorse che ▪ →

me stesso affina le mie capacità progettuali

consentono l'incontro con il ▪ →

utente gli darò risposte sempre più precise

→

mondo mi identifica come ▪ →

crescita professionale mi farà cambiare

persona ambiti lavorativi

▪ Osservazione

• primo approccio con la realtà

• l'educatore migliore e quello curioso = osserva e fa

domande

• dà dati unici e strumenti per progettare

• →

se mi inculcano conoscenze le perdo se sono curioso le

faccio mie

➔ In un contesto non si può prescindere dall' entrare in

→

relazione il solo esserci cambia il sistema

→ con utenti e colleghi = Relazione viene conto

della specificità di ognuno

= presa in carico sempre diversa =

possibilità di progettare sempre cose

nuove

→ anche se mi penso escluso non devo

permettere di bloccare la mia curiosità = devo

comunque osservare

2

▪ Esperienza

• →

= base del progetto Bruner = alla base del progetto c'è

l'esperienza

• →

non devo creare progetti solo sul passato non cambia =

→

è stabile progetto richiede dinamicità = devo

riattualizzare e

riadattare alla

persona

• Non esiste il progetto ideale →

o risultato di fattori personali soggettivi l'aspetto di attivo non è mai

sostituibile

• →

Intreccio tra le domande del mondo progetto = selezione

o soggetto rende possibile un progetto in

o attori presenti esclude altri

o scena di vita

• Fondato su connessioni tra vincoli e desideri

→

o = deve essere fattibile se si ferma solo all’ideazione = progetto

utopistico =

fallimentare

o “se non c'è desiderio non c'è progetto” (Pagliarani) = parte affettiva e

pulsionale =

radice del progetto

L'idea del progetto dipende da

• limitazioni imposte

• amore per il lavoro =

o “desiderio” →

o relazione utente operatore a volte

bisogna progettare senza conoscere la

→

persona devo immaginarla = c'è già una

relazione ideale in corso

• Impone al soggetto di potenziare le proprie capacità

→

generare e trasformare la realtà = miglioramento

o ▪ se non migliora o resta stabile no obiettivi raggiunti

▪ = è dinamico 3

→

o rifiutare la cronicità = “non c’è niente da fare” creatività progettuale

c'è sempre qualcosa da fare

→ bisogna credere nella

progressione non nella

→

cronicità permette al

paziente di non

degenerare

precocemente

Per esempio

o → →

▪ pz psichiatrico progetto autonomia migliorare o dare

autonomie funzionali

→ →

▪ ragazzino reinserimento familiare miglioramento

situazione

→

▪ mamma con bambino miglioramento delle capacità genitoriali

→ reinserimento sociale 4

Perché e indispensabile progettare: la

progettazione come strumento per vivere la

complessità

• Morin “El camino se hace al andar” = il senso si costruisce all'interno della

situazione

o emerge da una continua disambiguazione dei significati =

▪ obiettivo del lavoro sociale

▪ strumento del lavoro sociale

• La lettura della realtà sociale non può essere indipendente dalla complessità

o complessità = elementi nodali delle

o incertezza realtà sociali e culturali

o necessità di un nuovo ordine odierne

saperi sempre più inadeguati rispetto alle problematiche da affrontare →

impossibilità di utilizzare solo sapere disgiunti e frammentati

➢ In ambito educativo

o interazione quotidiana con i diversi attori = sfide rinnovate

→

continuamente = insufficienti procedure apprese precedentemente

→ = necessità di rivisitazione

o continua interdipendenza con altre discipline

▪ →

per esempio nei centri antiviolenza educatore progetta =

→

progetto educativo di fuoriuscita dalla violenza solo per la

donna/

per donna madre

• Comprendere i limiti di conoscenza = consapevolezza e incertezza

o Morin suggerisce tre metodi per vivere in un mondo incerto

▪ pensare bene

• contestualizzare le informazioni

info contestualizzate diventano mestiere/volti/persone

se le abilità progettuali sono incentrate sulla persona

→ me le porterò sempre nella vita 5

• considerare interazioni e retrazioni che l'azione può

provocare

• = testa ben fatta = che contiene concetto complesso e

sfaccettato

▪ strategia = prefigurare scenari d'azione

▪ scommessa = conseguenza incerta dell'azione

• Conoscenza è tale solo se messa in relazione al contesto delle informazioni

→

= superata causalità unilineare causalità circolare

o capace di concepire nozioni

complementari e antagoniste

unendo spiegazione e

comprensione

➢ In ambito educativo = attenzione e considerazione della storia e della

specificità della persona per

o comprenderla

o progettare “per e con” lei

Complessità

• Inseparabili componenti differenti che costituiscono in tutto

• Tessuto interdipendente tra

o tutto e parti

o parti e tutto

• Costringe a considerare

o incertezza

o precarietà

• Caratterizzata da elementi:

accelerazione interdipendenza non linearità

Necessario ripensare ai metodi operativi e tecnici

Affrontare questi elementi è collegato all’assunzione di uno specifico punto di vista 6

• = indicatore di qualità dell'intervento educativo

• confrontato con

o gestione dell'incertezza

o ricerca continua di vestiti su misura

• Si sostanzia nella dimensione relazionale →

o strumento per addentrarsi nella complessità implica nuovo modo di

osservare

▪ deve considerare

• connessioni intrinseche e il senso dei legami

• non solo gli elementi descrivibili dei fenomeni

o Strumento per presidiare la complessità interpersonale

▪ attiva la comunicazione

▪ negozi conflitti

▪ tiene conto delle specificità

o permette di ritrovare possibili vie sconosciute per affrontare le

problematiche che ritroviamo nella società odierna e che possiamo

ritrovare nel giro dell'educatore

▪ →

iperspecializzazione Rende invisibile la dimensione

complessiva della persona

▪ non considerazione delle dinamiche tra le parti e il tutto

▪ non attenzione alle entità multidimensionali in cui si vive e con

cui si opera