Appunti completi Sviluppo della competenza emotiva

Sviluppo della competenza emotiva - Mason, Mott, Narducci

Sviluppo della competenza emotiva - A.A. 25/26

• Emozioni, sentimenti o stati d’animo................................................................................... 3
• Teorie sulle emozioni............................................................................................................. 4
• Modelli dimensionali.................................................................................................5
• Modelli categoriali...................................................................................................6
• Teoria evoluzionistica - Darwin (L’espressione dell’emozione nell’uomo e negli animali, 1872)............................................................................................................... 7
• Teoria psicoevoluzionistica - Tomkins.......................................................................... 8
• Teoria periferica - James, 1884.................................................................................... 9
• Teoria centralista - Cannon e Bard, 1927...................................................................10
• Teoria bifattoriale (/Cognitivo-Attivazionale) - Schachter e Singer, 1962................... 12
• Modello a due vie - Ledoux, 1987.............................................................................. 14
• Teorie cognitive delle emozioni.................................................................................. 15
• Teoria dell’appraisal - Lazarus....................................................................................15
• Teoria dell’appraisal - Arnold, 1960............................................................................ 16
• Teorie recenti dell’appraisal - Leventhal e Scherer, 1987...........................................17
• Emozioni e implicazioni personali.................................................................................... 17
• Emozioni e script di memoria........................................................................................... 17
• Neurobiologia ed emozioni................................................................................................. 18
• Percorso storico della localizzazione delle funzioni cerebrali...........................................19
• Modello del sistema emozionale unico.............................................................................19
• Il circuito di Papez...................................................................................................... 20
• Cervello tripartito (Mclean, 1970)............................................................................... 21
• Ampliamento del circuito di Papez:.................................................................................. 21
• Amigdala.......................................................................................................................22
• Corteccia orbitofrontale...................................................................................24
• Corteccia cingolata anteriore......................................................................... 25
• Insula............................................................................................................................ 25
• Ruolo della corteccia nelle emozioni - Gainotti et al. 1993.........................................26
• Emozioni e razionalità...................................................................................................... 26
• Teorie sullo sviluppo delle emozioni..................................................................................27
• Teoria neuroculturale - Ekman, 1934......................................................................... 30
• Facial Action Coding System (FACS), 1978...............................................................32
• Teoria differenziale - Carroll Izard...............................................................................33
• Teorie sullo sviluppo sociale.............................................................................................. 39
• 1) Sviluppo della competenza sociale.............................................................................. 39
• 2) Sviluppo della consapevolezza sociale........................................................................40
• 3) Sviluppo della conoscenza sociale.............................................................................. 41
• Prospettive di studio dello sviluppo sociale...................................................................... 42
• Teoria ecologica - Urie Bronfenbrenner..................................................................... 44
• I modelli transazionali.......................................................................................................45
• Approccio socio-cognitivo.................................................................................................45
• Social Information Processing model SIP - Dodge, 1986; 1993................................ 45

Sviluppo della competenza emotiva - Mason, Mott, Narducci

• Predisposizioni alla socialità.............................................................................................. 47
• Programmazione fetale.................................................................................................... 49
• Periodo critico per l’apprendimento di una lingua............................................................ 53
• Il temperamento................................................................................................................... 58
• Early emotion regulation strategies.................................................................................. 60
• New York Longitudinal study - Thomas & Chess....................................................... 62
• Il modello EAS di Buss & Plomin................................................................................62
• Inibizione comportamentale - Jerome Kagan (anni ’80).............................................64
• Il tocco affettivo....................................................................................................................78
• Il tocco: differenziarsi e connettersi con gli altri................................................................84
• Atipie nella percezione tattile............................................................................................85
• Il ruolo calmante del movimento e del trasporto...............................................................87
• Espressione e percezione delle emozioni nello sviluppo................................................ 88
• Emozioni nel corpo e nel cervello.....................................................................................88
• La percezione delle emozioni nel corso dello sviluppo.................................................... 91
• Sistema specchio e comprensione di azioni ed emozioni............................................... 98
• Mirror Neuron System (MNS).........................................................................................100
• Sviluppo della capacità di comprensione delle azioni altrui........................................... 105
• Comprensione delle emozioni altrui............................................................................... 110
• Precursori di empatia e comportamenti prosociali.........................................................114
• Percezione dell’equità/inequità e comportamento prosociale/antisociale...................... 119
• Attaccamento e Modelli Operativi Interni (MOI).............................................................. 122
• Alle origini del legame del bambino con la madre..........................................................122
• Basi biologiche del comportamento di attaccamento..................................................... 123
• Il sistema comportamentale di attaccamento................................................................. 123
• Il ruolo del contesto, delle emozioni e della cognizione................................................. 125
• Modelli Operativi Interni (MOI) - Bowlby, 1969/1982................................................ 126
• Relazione con sistemi di esplorazione, di paura, di affiliazione e di caregiving............. 127
• Cosa NON è l’attaccamento...........................................................................................130
• Criteri per i legami affettivi (affectional bonds) - Ainsworth, 1989............................ 131
• Attaccamento e comportamenti di attaccamento........................................................... 132
• Caratteristiche delle relazioni di attaccamento - Bowlby.......................................... 134
• Ontogenesi dell’attaccamento - Bowlby, 1969/1982.................................................135
• Pattern di attaccamento e Strange Situation...................................................................137
• Precursori dell’attaccamento.......................................................................................... 137
• I 4 tipi di attaccamento................................................................................................... 137
• Attaccamento e psicopatologia...................................................................................... 139
• Strange Situation Procedure (SSP) - Mary Ainsworth, 1969....................................140
• La Teoria dell’Attaccamento..................................................................................... 148

Sviluppo della competenza emotiva - Mason, Mott, Narducci

Sviluppo della competenza emotiva

ermanno.quadrelli@unimib.it

Esame: scritto (30 domande a scelta multipla e 2 aperte) + orale facoltativo

Le emozioni organizzano i comportamenti e regolano le interazioni sociali e i nostri processi cognitivi. Sono costrutti multidimensionali che si sviluppano progressivamente nel ciclo di vita e sono fondamentali nelle relazioni sociali e di apprendimento.

Gli esseri umani colgono e interpretano le espressioni: è un processo quasi automatico che avviene in pochissimi istanti e rappresenta un linguaggio universale indipendente da genere, età, cultura.

Le emozioni sono un’esperienza soggettiva, stati corporei e strumenti di adattamento, hanno una funzione evolutiva e organizzano le risposte comportamentali e la comunicazione sociale. Senza emozioni la nostra cognizione sarebbe fredda e meno capace di guidare le azioni in momenti complessi.

‘Un sentimento, uno stato affettivo che si presenta quando una persona si trova nel corso di un evento, di un’interazione che riveste una particolare importanza, specialmente per il suo benessere.’

Le emozioni sono dinamiche e spingono all’azione.

Platone: le emozioni sono parte dell’anima tripartita (razionale, irascibile, concupiscibile), ma sono pericolose e devono essere controllate dalla ragione per raggiungere la virtù e la giustizia.

Epicuro: le emozioni derivano da piacere e dolore. Afferma di dover raggiungere l’atarassia (= assenza di turbamento).

Cartesio: le emozioni (= passioni) sono causate dall’interazione tra mente (res cogitans) e corpo (res extensa). Il punto di contatto tra esse è la ghiandola pineale e sono regolate dalla ragione.

Sartre: le emozioni sono atti intenzionali, dei modi per rapportarsi con la realtà che ci circonda, che modellano il mondo secondo il nostro vissuto. Sono utili per affrontare le difficoltà.

Competenza emotiva = integrazione tra abilità di espressione, comprensione (strettamente connesse all’empatia) e regolazione (= abilità di modulare l’intensità e la durata delle proprie reazioni emotive funzionalmente al contesto) delle emozioni proprie e altrui (Denhan, 2006).

Lo sviluppo emotivo è fondamentale per il benessere individuale e per la qualità delle relazioni interpersonali.

Espressione -> abilità di esternazione delle emozioni tramite la comunicazione verbale e non verbale

• Comunicazione verbale
• Comunicazione non verbale → corporea, spontanea e meno controllabile.

Intervengono il sistema cinesico, vocale, prossemico e visivo.

1

Sviluppo della competenza emotiva - Mason, Mott, Narducci

Sistema cinesico: sistema che coinvolge l’intera muscolatura, includendo sia segnali spontanei che codificati il cui significato dipende dalla cultura. Comprende la mimica facciale, lo sguardo (che permette il contatto visivo ed è importante per la gestione dei turni nella conversazione), i gesti, la postura e il movimento del corpo.

Sistema vocale: sistema che include aspetti che accompagnano il linguaggio verbale, come il tono della voce (utile per discriminare la valenza di un messaggio come positivo/negativo), l’intensità del volume (es. rabbia = volume intenso, tristezza = volume ridotto) la velocità (es. un eloquio rapido può essere ricondotto all’ansia) e il silenzio.

Sistema prossemico: sistema che riguarda la modalità di gestione della distanza interpersonale. Si differenzia lo spazio di intimità (0-50 cm), lo spazio personale (50-120 cm), spazio sociale (120-240 cm) e lo spazio pubblico (>240 cm).

Sistema visivo: sistema che si riferisce alle rappresentazioni visive o grafiche (es. emoji, a volte può essere ambiguo).

Lessico emotivo = insieme di parole conosciute da una persona per descrivere le emozioni proprie o altrui.

Comprensione → insieme delle conoscenze consapevoli che gli individui possiedono sulle emozioni, che significa comprenderne la natura, le cause e le modalità di controllo. Esistono 9 componenti padroneggiate in maniera graduale dalla prima infanzia fino alla fine dell’età scolare: comprensione delle espressioni facciali delle emozioni, conoscenza della natura mista delle emozioni, comprensione degli antecedenti esterni, comprensione del ruolo dei desideri, comprensione del ruolo delle credenze, comprensione del ruolo dei ricordi, comprensione del ruolo dei valori morali, comprensione della differenza tra le emozioni espresse e quelle provate, comprensione della possibilità di regolare le proprie emozioni.

Ci sono 4 regole, che dipendono dalla cultura e che guidano l’esternazione delle emozioni:

• Mascheramento: non esprimere l’emozione provata
• Massimizzazione: esprimere un’emozione con un’intensità maggiore di quella provata
• Minimizzazione: esprimere un’emozione con un’intensità minore di quella provata
• Sostituzione: esprimere un’emozione diversa da quella provata

Regolazione → l’insieme dei processi attraverso cui gli individui influenzano quali emozioni provano, quando le provano e come le vivono ed esprimono.

La regolazione può coinvolgere modalità estrinseche (orientata da feedback esterni) oppure intrinseche (orientata autonomamente). Per questo si parla rispettivamente di eteroregolazione o di autoregolazione (spesso attivati contemporaneamente).

2

Emozioni, sentimenti o stati d’animo

Sono termini utilizzati nel linguaggio comune come sinonimi, ma scientificamente non lo sono; comprendere queste differenze è importante anche in ambito clinico.

Emozione: risposta intensa e complessa

→ breve durata, temporalmente circoscritta, relativa ad eventi specifici rilevanti; implica vissuti soggettivi e specifiche reazioni biologiche… funziona come un campanello d’allarme, come segnale che ci avvisa che c’è qualcosa di importante.

Si manifesta su più livelli:

• Soggettivo: vissuto interiore
• Fisiologico: corpo che reagisce attivando sistemi neurovegetativi
• Comportamentale: azione concreta che ci predisponiamo a compiere in risposta ad un evento

L’emozione è un meccanismo di adattamento: ogni emozione fa da tramite tra mondo interno e mondo esterno.

Stati d’animo: svolgono una funzione preparatoria: possono predisporre all’emozione; sono il terreno su cui le emozioni possono insorgere.

→ bassa intensità, lunga durata, decorso temporale poco definito, relativi a eventi poco specifici e identificabili, influenzano processi attentivi, cognitivi e valutativi (in uno stato negativo l’individuo tende a interpretare gli eventi in chiave più pessimista). Persiste un po’ più a lungo dell’emozione e spesso non è riconducibile a una specifica causa (es. giornata no).

Sentimenti: sono parte integrante del nostro modo di stare al mondo, danno stabilità al nostro vissuto emotivo. Plasmano in profondità le nostre scelte e comportamenti, influenzano la nostra identità e decisioni morali. Sono una forma di organizzazione superiore della vita emotiva che integra dimensione emotiva, cognitiva e sociale.

→ lunga durata, decorso temporale poco definito, relativi a oggetti/persone specifici (possono predisporre all’emozione).

es. amore per un figlio, gratitudine verso un insegnante, rancore nei confronti di chi ci ha arrecato un torto.

Affetti: termine affettivo e non cognitivo, usato generalmente per indicare un’esperienza emotiva riguardante una qualità positiva o negativa degli eventi che danno luogo ad emozioni. Non è un singolo stato emotivo, ma una cornice generale.

Tra i quesiti che la psicologia si pone circa le emozioni:

• Che cos’è un’emozione?
• A che cosa servono le emozioni?
• Quante e quali sono?
• Le emozioni sono innate o apprese?

3

Teorie sulle emozioni

Le emozioni sono complesse risposte psicofisiologiche a stimoli interni ed esterni che influenzano il nostro stato mentale, comportamento e percezione.

Non si limitano a influenzare la nostra mente, ma coinvolgono l’intero organismo (es. la paura si manifesta nel pensiero “ho paura’’, ma anche nell’aumento del battito cardiaco/sudorazione); L’emozione è un fenomeno unitario, che non può essere compreso se separiamo mente e corpo.

Ogni esperienza emotiva è il risultato di una rete di segnali cognitivi, fisiologici, espressivi e comportamentali che si intrecciano tra loro.

Diverse tonalità emotive

• Le reazioni emotive sono parte integrante della nostra vita: ogni piccolo piacere o dispiacere porta con sé una componente emotiva più o meno forte.
• Uno studio ap