Paniere Diritto pubblico generale II (2026) - Risposte multiple corrette

Set Domande

DIRITTO PUBBLICO GENERALE II

L'INSEGNAMENTO DELLE MATERIE GIURIDICO-ECONOMICHE NEGLI

ISTITUTI SECONDARI DI II GRADO: METODOLOGIE DIDATTICHE

Docente: De Sanctis Francesco

Set Domande: DIRITTO PUBBLICO GENERALE II

L'INSEGNAMENTO DELLE MATERIE GIURIDICO-ECONOMICHE

NEGLI ISTITUTI SECONDARI DI II GRADO: METODOLOGIE

DIDATTICHE

Docente: De Sanctis Francesco

Lezione 001

01. Un altro dato induce a riflettere. Cittadinanza e Costituzione non si studia soprattutto nel liceo classico (77%) e nel Liceo scientifico (75%). Le ragioni

possono essere tante, ma le due più probabili sono:

la mancanza di docenti di geografia e la riserva mentale di molti docenti che continuano a pensare che non spetti a loro questo insegnamento e che il loro programma non

possa essere rallentato.

la mancanza di docenti di italiano e la riserva mentale di molti docenti che continuano a pensare che non spetti a loro questo insegnamento e che il loro programma non

possa essere rallentato.

la mancanza di docenti di matematica e la riserva mentale di molti docenti che continuano a pensare che non spetti a loro questo insegnamento e che il loro programma non

possa essere rallentato.

la mancanza di docenti di diritto e la riserva mentale di molti docenti che continuano a pensare che non spetti a loro questo insegnamento e che il loro programma non

possa essere rallentato. © 2016 - 2021 Università Telematica eCampus - Data Stampa 01/09/2021 11:23:25 - 3/27

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NEGLI ISTITUTI SECONDARI DI II GRADO: METODOLOGIE

DIDATTICHE

Docente: De Sanctis Francesco

Lezione 002

01. Quando si riunì per la prima voltasi L’Assemblea Costituente?

il 25 ottobre 1946

il 25 gennaio 1946

il 25 giugno 1946

il 25 giugno 1948

02. L’Assemblea Costituente decise di nominare una Commissione per la Costituzione

detta «dei 78», dal numero dei suoi componenti

detta «dei 65», dal numero dei suoi componenti

detta «dei 75», dal numero dei suoi componenti

detta «dei 79», dal numero dei suoi componenti

03. L’incarico di redigere materialmente la Costituzione – coordinando tutte le proposte approvate dalle Sottocommissioni e organizzandole in articoli – fu

assegnato al Comitato di redazione

detto anche «dei 20»

detto anche «dei 40»

detto anche «dei 30»

detto anche «dei 18»

04. La Costituzione della Repubblica italiana entrò in vigore

il 1° gennaio 1948

il 1° ottobre 1948

il 1° gennaio 1946

il 1° gennaio 1949

05. I Padri della nostra Repubblica, subito dopo aver varato la Costituzione votarono all’unanimità una mozione per chiedere “che la nuova Carta Costituzionale

trovi senza indugio adeguato posto nel quadro didattico della scuola di ogni ordine e grado, al fine di rendere consapevole la giovane generazione delle raggiunte

conquiste morali e sociali che costituiscono ormai sacro retaggio del popolo italiano”. Di chi fu la proposta?

Terracini

Pertini

Moro

Saragat

06. L’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione deriva dalla stessa Carta Costituzionale, ma divenne materia di insegnamento con la denominazione di

“Educazione civica” solo nel 1958 quando fu approvato il DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA 13 giugno 1958, n. 585, Programmi per

l'insegnamento dell'educazione civica negli istituti e scuole di istruzione secondaria e artistica. (GU Serie Generale n.143 del 17-06-1958). Chi era il Ministro della

Pubblica Istruzione che fece approvare il DPR?

Saragat

Spadolini

Galloni

Moro © 2016 - 2021 Università Telematica eCampus - Data Stampa 01/09/2021 11:23:25 - 4/27

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Lezione 004

01. Il Discorso ai giovani sulla Costituzione fu pronunciato da:

Aldo Moro

Giuseppe Saragat

Sandro Pertini

Piero Calamandrei

02. Il discorso ai Giovani sulla Costituzione fu pronunciato da Piero Calamandrei a:

Roma

Napoli

Torino

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Lezione 005

01. “Cittadinanza e Costituzione” è una disciplina di studio introdotta nei programmi di tutte le scuole di ogni ordine e grado

dalla legge 169 del 30/10/2018

dalla legge 169 del 30/10/2008

dalla legge 169 del 30/10/2005

dalla legge 169 del 30/10/2001

02. Si tratta di un insegnamento che:

oltre ai temi classici dell’educazione civica comprende anche l’educazione ambientale, l’educazione alla legalità, i principi di una corretta competizione sportiva e i valori

del volontariato, le basi dell’educazione stradale e dell’educazione alla salute, il valore del rispetto delle regole.

oltre ai temi classici dell’educazione civica comprende l’educazione ambientale

contiene i temi classici dell’educazione civica

comprende solo il diritto Costituzionale

03. Quali sono i quattro ambiti di studio e di esperienza dell'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione?

dignità umana, identità e appartenenza, alterità e relazione, educazione

dignità umana, identità e appartenenza, relazione, partecipazione

dignità umana, identità e appartenenza, alterità e relazione, partecipazione

dignità umana, identità e rispetto, alterità e relazione, partecipazione © 2016 - 2021 Università Telematica eCampus - Data Stampa 01/09/2021 11:23:25 - 6/27

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Lezione 006

01. Nell'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione:

si tratta di svolgere minicorsi di diritto costituzionale

Non si tratta di svolgere minicorsi di diritto costituzionale, ma d’aver presente, da parte anzitutto degli insegnanti, a partire da quello di storia (e di diritto dove è previsto),

in tempi e modi programmati e concordati, l’intero menu costituzionale e saper «lavorare» con l'aiuto di quegli articoli che possono illuminare il cammino culturale e/o di

cittadinanza attiva che si ritenga opportuno proporre ai ragazzi.

si tratta di svolgere minicorsi di educazione alla legalità

Non si tratta di svolgere minicorsi di diritto costituzionale ma saper «lavorare» senza l'aiuto di quegli articoli che possono illuminare il cammino culturale e/o di

cittadinanza attiva

02. La Circolare di chiarimenti del 2010 parla anche di valutazione, aggiungendo, quasi in modo incidentale, che:

Cittadinanza e Costituzione, « è una disciplina autonoma e dunque ha un voto distinto

Cittadinanza e Costituzione, «non influisce nella definizione del voto di comportamento, per le ricadute che determina sul piano delle condotte civico-sociali espresse

all’interno della scuola, così come durante esperienze formative al di fuori dell’ambiente scolastico».

Cittadinanza e Costituzione, « non è una disciplina autonoma e non ha un voto distinto»,e non entra a costituire il «complessivo voto delle discipline di area

storico-geografica e storico-sociale, di cui essa è parte integrante»

Cittadinanza e Costituzione, «pur se non è una disciplina autonoma e dunque non ha un voto distinto», tuttavia entra a costituire il «complessivo voto delle discipline di

area storico-geografica e storico-sociale, di cui essa è parte integrante», e «influisce nella definizione del voto di comportamento, per le ricadute che determina sul piano delle

condotte civico-sociali espresse all’interno della scuola, così come durante esperienze formative al di fuori dell’ambiente scolastico».

03. Chiarificazioni utili su Cittadinanza e Costituzione sono venute dalla CM 27.10.2010 n.86. In essa si precisa che «l’insegnamento/apprendimento di

Cittadinanza e Costituzione è un obiettivo irrinunciabile di tutte le scuole», e che «è un insegnamento con propri contenuti, che devono trovare un tempo dedicato

per essere conosciuti e gradualmente approfonditi», e che:

tale insegnamento implica solo una dimensione interna alle discipline dell’area storico-geografico-sociale

tale insegnamento implica solo connessioni con diritto ed economia (dove sono previste), sia una dimensione trasversale, che riguarda tutte le discipline, in riferimento a

tutti i contenuti costituzionalmente sensibili e suscettibili di educare la personalità degli allievi in tutte le dimensioni.

tale insegnamento implica sia una dimensione integrata, ossia interna alle discipline dell’area storico-geografico-sociale, con ovvie connessioni con filosofia, diritto ed

economia (dove sono previste), sia una dimensione trasversale, che riguarda tutte le discipline, in riferimento a tutti i contenuti costituzionalmente sensibili e suscettibili di

educare la personalità degli allievi in tutte le dimensioni.

tale insegnamento implica solo una dimensione trasversale, che riguarda tutte le discipline, in riferimento a tutti i contenuti costituzionalmente sensibili