Riassunto esame Modelli e Tecniche di Osservazione del Comportamento, prof.ssa Zappulla, libro consigliato "L'osservazione del comportamento infantile" di Baumgartner E.

Riassunto esame di Modelli e tecniche di osservazione del comportamento

Prof.ssa Zappulla

Libro consigliato: “L’osservazione del comportamento infantile” di Baumgartner E.

Introduzione all’osservazione del comportamento infantile

Differenze per un verbo simile quale “osservare”

• Osservare: esaminare con attenzione o considerare con cura.
• Guardare: rivolgere lo sguardo per vedere.
• Vedere: percepire con gli occhi la realtà concreta.

La ricerca osservativa è una registrazione sistematica senza intervenire su di essi:

• Sistematicità: definizione in anticipo dei diversi possibili comportamenti, pianificando le osservazioni.
• Registrazione: fedele e accurata di ogni evento quando si presenta, riducendo l’uso della memoria (Rosenthal).
• Necessario addestramento per controllo del processo di selezione o distorsione delle informazioni.
• Influenze: assenti da parte dell’osservatore, che si limita a seguire il flusso degli eventi (descrittivo) (Hawthorne).

La stessa osservazione è inseribile in un contesto critico e scientifico se essa è:

• Confrontabile: diversa dalle conoscenze intuitive, spontanee e informali.
• Falsificabile: poiché sottoponibile a verifica.
• Diversa dal senso comune: porterebbe a ignorare comportamenti poco visibili e generalizzazioni infondate.
• Obiettiva: quindi non soggettiva, in modo che più persone giungerebbero allo stesso risultato.
• Ogni costrutto è operazionalizzato, descritto nelle operazioni necessarie a definirlo.
• Ripetibile: le condizioni sono specificate affinché sia garantita la possibilità di replicazione per gli stessi risultati.

L’osservazione si divide in: diretta (naturalistica e in condizioni controllate) e indiretta.

Diretta: condotta nel momento del comportamento e i dati sono raccolti con osservatori addestrati.

Osservazione diretta naturalistica

• Descrizione del comportamento spontaneo del bambino nei contesti di vita quotidiana.
• L’osservatore rimane sullo sfondo ed evita di controllare o influenzare i comportamenti da rilevare.
• Vantaggi: consente la raccolta di informazioni dettagliate sulle manifestazioni comportamentali spontanee.
• Limiti: fornisce troppe informazioni rischiando di non cogliere i comportamenti di rilievo.
• Non valuta il peso che le tante dimensioni in gioco possono avere sul comportamento.

Osservazione in condizioni controllate

• Si manipolano le variabili dipendenti al fine di stimolare comportamenti rilevanti all’ipotesi formulata.
• Vantaggi: osserva tutti gli individui nelle stesse situazioni, controllando la variabilità legata al contesto.
• Limiti: risulta artificiale, e i risultati sono difficilmente generalizzabili.

Osservazione indiretta

Osservazione indiretta (interviste e questionari): condotta con strumenti come questionari, interviste e test somministrati al soggetto o altri significativi.

• Vantaggi: rilevano l’esperienza soggettiva e permettono di indagare il mondo interno del bambino.
• Sono economici e flessibili, in quanto lasciano la libera espressione al bambino.
• Limiti: la desiderabilità sociale che tendono a favorire l’osservatore, e la memoria incompleta e non accurata.

Metodo osservativo e metodo sperimentale

Metodo osservativo: rinuncia alla manipolazione delle variabili, interessato alle relazioni esistenti tra 2 o più v.

Ha un intento descrittivo e non esplicativo.

Metodo sperimentale: le variabili vengono manipolate per indagare le relazioni che potrebbero esistere se…

Tecnica osservativa e tecnica sperimentale

Tecnica osservativa: procedura di rilevazione attraverso cui si rilevano i dati.

Si basa sul giudizio dell’osservatore e sulle sue abilità percettive, attentive e empatiche.

Tecnica sperimentale: rilevazione che prevede l’uso di dispositivi di rilevazione.

• Non esiste una netta distinzione, osservazione e sperimentazione si collocano come estremi di un continuum.
• L’osservazione nei contesti educativi è utile per la conoscenza approfondita dei singoli bambini.
• L’osservazione richiede la sospensione del giudizio per una descrizione accurata, sistematica e diversificata.
• I bambini apprendono e interagiscono osservando: apprendimento via osservazione.
• Osservare (partecipazione a distanza) per stabilire un ponte utile ad entrare in un gruppo.

Le teorie di riferimento del metodo osservativo

• Alle origini del metodo osservativo vengono poste le biografie infantili, scritte sotto forma di diario dai genitori, i quali giorno per giorno prendevano nota dei comportamenti e mutazioni dei figli.
• Nel ‘700 e ‘800 abbiamo le biografie infantili di Darwin e Preyer (primi studi longitudinali).
• Nel ‘900 i diari di Binet (osservazione comparata delle due figlie).
• Nel 1931 la Bühler con gli studi sullo sviluppo sociale infantile.
• Negli anni ’50 la forza dell’approccio comportamentista con l’osservazione in laboratorio.
• Negli anni ’60 prendono piede come risposta l’osservazione ecologica e quella etologica.

Osservazione ecologica

• Deriva dagli studi di Wright e dalla sua distinzione in metodi osservativi chiusi e aperti (campionamento c. e t.).
• È uno studio delle relazioni tra individui e le proprietà degli ambienti in cui essi vivono.
• Interdipendenza organismo, comportamento e ambiente.
• Indaga il funzionamento individuale nei luoghi di vita quotidiana, poiché il comportamento varia in sua funzione.
• Il comportamento in sé è un’astrazione priva di senso, lo si deve considerare in un contesto.
• Serve a descrivere il contesto e gli eventi molari, cogliendo inferenze su motivazioni, intenzioni ed emozioni.
• Le due unità ecologiche sono: behavior episode e behavior setting.
• Behavior episode: è l’unità di azioni e situazioni, comp. specifici di una specifica persona caratterizzati da un fine.
• Per identificare un episodio all’interno di un flusso continuo di comportamenti, occorre individuare l’obiettivo cui mira la persona e le specifiche azioni orientate al raggiungimento di tale obiettivo.
• Behavior setting: situazione specifica con proprietà strutturali e dinamiche in cui si osservano i comportamenti.
• I comportamenti sono dipendenti dall’ambiente in cui si verificano, che esiste indipendentemente da schema.
• Possibilità di studio del cambiamento di schema comp. in base al setting e la pressione ambientale.
• La metodologia è la registrazione di campioni comportamentali secondo specimen record.
• Specimen record: una descrizione narrativa estesa con un linguaggio di uso quotidiano di comp. e scena.
• Bisogna attenersi ai dati osservati per garantire dati neutrali (per assenza di selettività).
• Preservano la continuità del comportamento, cogliendo estensione e varietà del comportamento.
• Le osservazioni vengono successivamente arricchite di annotazioni e commenti dell’osservatore.
• Punti di forza: attenzione per lo svolgimento temporale degli eventi e per l’intera sequenza degli eventi (antecedenti e conseguenti), riesce a rendere il fenomeno nella sua complessità e ricchezza.
• Utile soprattutto quando il fenomeno da osservare è nuovo o non ben conosciuto.
• Limiti: scarsa economia, relativamente al tempo e alla pazienza che richiede.
• L’impossibilità di replicare i dati, per il peso che la soggettività dell’osservatore ha nella stesura del resoconto.
• È possibile ovviare al problema per mezzo della trascrizione narrativa, consente una schematizzazione.
• Riporta ora, persone e posizioni rivestite (focale) e azioni nei minimi dettagli.

• Entrambi gli approcci preferiscono osservare e misurare il comportamento senza manipolarlo.
• Entrambi pongono enfasi sul fatto che l’osservazione avvenga in condizioni naturali.

Osservazione etologica

• Eibl-Eibesfeldt passa dallo studio del comportamento animale a quello del comportamento umano: l’etologia.
• Studio e descrizione dettagliata dei moduli comportamentali nel loro contesto naturale.
• Si focalizza l’attenzione sulla natura e la frequenza dei comportamenti, per vedere le reazioni adattive.
• L’uso di aspetti semplici, osservabili nel comportamento, come dati grezzi.
• La descrizione e la storia naturale come punto di partenza di ipotesi da verificare.
• La tendenza a non utilizzare categorie di comportamento di senso poco chiare, bensì unità elementari.
• La prospettiva evoluzionistica, che pone l’accento sugli aspetti biologici e sulle funzioni adattive dei compo.
• La metodologia prevede una descrizione oggettiva che si basi su categorie chiaramente scomponibili (Hinde).
• Natura fisica: elementari come movimenti o espressioni facciali.
• Natura sociale: cioè più complesse come avvicinarsi, salutare ecc.

Esemplare nelle osservazioni etologiche è:

• L’assenza valutazioni o inferenze, è utile la sola rilevazione completa e dettagliata.
• La descrizione dei moduli comportamentali e la ricchezza di particolari e la minuziosa rilevazione dei tempi.
• Il prodotto ideale per tale osservazione è l’etogramma, una lista competa di descrizioni riferite a specifici compo.
• Il fine è di individuare pattern fissi di azione, cioè risposte stereotipate a determinate condizioni ambientali.

Un etogramma è solitamente costruito in maniera gerarchica:

1. Si inizia con l’individuazione di un ambito comportamentale di carattere generale.
2. Vengono poi individuate le sottoclassi più specifiche (concettualmente escludentesi).
3. Ad un livello più analitico vengono definiti i comportamenti particolari all’interno delle sottoclassi.

• Punti di forza: efficace nello studio della prima infanzia e del comportamento sociale infantile.
• Attenzione non solo per il contesto in cui avviene il comportamento, ma anche per il suo svolgimento nel tempo.
• Attenzione per ambiti di studio prima trascurati (l’interazione precoce madre-bambino o tra bambini).
• Limiti: l’osservazione implica comunque una selezione di natura soggettiva fatti sui comportamenti da osservare.
• La frammentazione del comportamento in microcategorie può oscurarne il vero significato globale.
• L’idea di un’osservazione cieca, le ipotesi sono d’obbligo nel guidare la rilevazione e la valutazione.

Osservazione piagetiana

• Metodo “quasi sperimentale” poiché basato su ipotesi sistematicamente verificate manipolando le variabili.
• L’osservazione prevede il controllo e la modificazione delle condizioni naturali per favorire la comparsa di azioni.
• Le osservazioni sono continuative nel tempo, al fine di studiare la genesi e l’evoluzione dei comportamenti.
• Nella sua metodologia utilizza il metodo critico, in quanto compie un’osservazione controllata.
• Oltre alla registrazione dei comportamenti spontanei, interviene a modificare le condizioni all’origine dei compo.
• Le reazioni suggeriscono l’introduzione di nuove manipolazioni per stimolare comportamenti più avanzati.
• Successivamente varia le condizioni, anche con nuovi oggetti per verificare il consolidamento delle capacità.
• Punti di forza: continuità, sistematicità e accuratezza delle descrizioni.
• Approccio qualitativo che salvaguarda la spontaneità del compo. ma anche il rigore metodologico.
• Limiti: le ipotesi sono talvolta più forti delle ev