Psicologia generale (intelligenza, linguaggio, motivazione, emozioni, personalità)

Intelligenza

(7) Intelligenza

L'intelligenza e il QI per alcuni è la stessa cosa, in realtà non sono la stessa cosa, il QI cattura una parte del concetto di intelligenza (si parla di “una parte del comportamento intelligente”).

Perché è importante il QI?

Perché è un predittore molto attendibile (es selezione personale, carriera accademica, lavorativa), ma! Non è perfetto.

Definizione di intelligenza

Def (intelligenza - da un insieme di autori)

Abilità di:

• Ragionamento (problem solving).
• Pensiero astratto.
• Comprensione dire complx.
• Apprendere velocemente e dall'esperienza.

(Da Gottfredson, 1997)

Autori fondamentali

• 1. Galton = primo.
• “Hereditary genius”, per lui l’intelligenza è ereditaria.
• Ha operazionalizzato il concetto di intelligenza con test che misurano i tempi di reazione.
• 2. Cattell = intelligenza fluida e cristallizzata.
• Formalizza una batteria per misurare l'intelligenza, basata sulla misura dei tempi di reazioni.
• Ma! Non era molto attendibile.
• 3. Binet - Simon = prima scala per valutare QI nei bambini.
• Il governo francese dà loro l'incarico di costruire una batteria per stabilire se i bambini dovessero andare in una classe speciale (“gifted kids”) o normale.
• Es. 30 sub test, prove per lo più verbali.
• Bene: primi a utilizzare più prove diverse (per tipologia, dominio, etc).
• Ma! Influenzata dallo scopo.
• Es. Standardizzazione italiana: compito di memoria, ci sono oggetti e ne faccio sparire uno.
• Stern: definisce il QI = età mentale / età cronologica * 100 ⇒
• Problema! È valido fino a un certo punto, a 16/21 anni c’è un picci dell'età, una persona di 50 anni non è 10 volte più intelligente di una di 10.
• De Sanctis (italiano) (ha fatto una batteria pure lui).
• 4. Spearman = fattore g.
• 5. Piaget - Vygotsky = come matura l’intelligenza.
• 6. Thurstone.
• 7. Vernon = modello gerarchico.
• 8. Gardner = contro la th prevalente.
• 9. Stenberg = separare QI ed intelligenza.
• 10. Carroll = th degli strati (3 strati) (CHC).

Modelli mono e multi fattoriali

(Intelligenza intesa come un insieme di tratti o una sola cosa)

Monofattoriale: Spearman (parla di intelligenza come un fattore generale, c’è un fattore G (generale) che accomuna le diverse prove, tutte le altre prove hanno fattori specifici (s).

Ogni test misura in qualche modo questo fattore generale G.

Vi sarebbe una correlazione generale tra tutte le prove che misurano aspetti diversi ⇒

• Per alcune prove c’è una relazione più o meno grande col fattore G.
• Le prove che non sono spiegate dal fattore G sono chiamati fattori S, o varianza residua.

Raven

Raven (allievo Spearman)

Cerca di operazionalizzare il concetto di fattore G e crea le matrici di Raven (ottima misura del fattore G) (= prove di ragionamento analogico astratto e non verbale).

Ma! Non sono indicatori perfetti, hanno una forte componente culturale-di istruzione (causa componente visuospaziale).

Critica th mono fattoriali:

• La correlazione fra prove distinte non è perfetta.
• Si può avere un deficit in una prova e non altre.
• Il fattore g è solo statistico, non psicologico (è un costrutto).

Binet

La batteria di Binet aveva prove sia verbali che non verbali.

• Poi negli USA è nata la necessità di misurare l'intelligenza di persone che vengono da fuori.
• “Ellis Island” = isoletta dove erano inviati i migranti che facevano un controllo medico e psicologico.

(Inizialmente le prove si basavano su giudizio clinico, poi uno psicologo crea una delle prime batterie non verbali).

Es test di Kons (prime prove di lavoro visuospaziale€).

Thurstone

• Suddivide l'intelligenza in 7 fattori (ragionamento induttivo, comprensione verbale, fluenza verbale, competenza numerica, abilità spaziale, memoria, velocità percettiva).
• Nasce il PMA (abilità mentali primarie).

Guilford

Suddivide in 120 tipi di intelligenza, ma! Non operazionalizzabile, sono troppe.

Gardner

• Parla di intelligenza multipla (linguistica, musicale, matematica, l’atletica, intrapersonale, interpersonale, naturalistica, …).
• Ma! Difficilmente misurabile.

Wechsler e la WISC

• La prima scala Wechsler.
• Meglio della batteria Binet perché divide fra verbale e non verbale.
• Prende prove da tutti i manuali disponibili.
• Più utilizzata al mondo ⇒

(!) Un aspetto innovativo della scala Wechsler è l'introduzione di un'idea di Thurstone (non più QI = età mentale / età cronologica * 100).

Thurstone propone:

• Media = media della popolazione (100).
• DS = 15.
• Segue distribuzione normale / gaussiana.
• Sotto 2 deviazioni standard è disabilità intellettiva.
• Sopra 2 = plus dotazione (sopra 130).
• Ma! Problema con chi è borderline / al confine (problema diagnosi con valori al confine).

La WISC diventa lo strumento principale per la misura dell'intelligenza.

• V: ha due indici (verbale e performance).
• Attualmente siamo alla WISC 3 (fino alla quale rimane tutto molto simile/invariato perché Wechsler era ancora in vita).
• Non si fa più riferimento alle fasce d'età.

Cattell e Horn

Cattell e Horn (modello bi-fattoriale =/= Spearman che era monofattoriale).

Distinzione intelligenza fluida (Gf) - come le Raven, non legata all’istruzione - cristallizzata (Gc) - legate all’istruzione, es vocaboli -.

• La fluida ha un picco nell'adolescenza e poi decresce sempre di più.
• La cristallizzata aumenta continuamente nella vita.
• In generale c’è una stabilità ⇒

Critica: GF sarebbe biologica/innata.

Modello di Vernon

Modello di Vernon: modello gerarchico.

Suddivisione in 2 fattori: verbale e spaziale (abilità base) (ref schema).

Carroll

Carroll (meta-analisi - sintesi numerica di tutti gli studi disponibili -).

Cambia la def di intelligenza, modello gerarchico, “CHC” (= Carroll, Cattell, Horn) ⇒

(!) CHC non funziona bene per bambini (per il concetto di intelligenza cristallizzata) e anziani.

Fattore g: per Carroll esisteva alla base dell'intelligenza; per Cattell e Horn invece non esisteva il fattore g, ma esistevano solo fluida/cristallizzata.

Stemberg

Stemberg (th triarchica).

Divide l'intelligenza in analitica (test intelligenza) pratica (risolvere problemi pratici) creativa (concetto molto discusso, difficilmente misurabile).

(!) Modello controverso.

(V) Dice che l'intelligenza misurata dai test non è tutto (giusto).

Goleman

Goleman (intelligenza emotiva).

Chi è bravo nei test d’intelligenza spesso cadono in intelligenza emotiva (red leadership, empathy).

(!) Molto distante dal concetto di intelligenza.

Strumenti di misura dell'intelligenza

[2] Strumenti di misura dell'intelligenza

Scala WISC 4

Scala WISC 4 = (Wechsler Intelligence scale for children).

• Strumento principale per la valutazione dell'intelligenza nei bambini (per gli adulti è WAIS).
• Più diffuso a livello mondiale.
• Struttura gerarchica (QI come misura principale: sotto di essa ci sono altri indici riassuntivi: ed IAG = indice di abilità generale e ICC competenza cognitiva; sotto fattori (quelli principali della WISC).

Sottofattori

1. Indice di comprensione verbale = formazione del concetto verbale, ascoltare una domanda, prendere le info dalla propria educazione, ragione, saper dare una risposta.

• Somiglianze (a cosa sono simili 2 parole) (es scrittore e poeta).
• Vocabolario (definizione di qualcosa) (Gc = intelligenza cristallizzata; G = fattore G) (!: difficile da valutare bene).
• Es comprensione: conoscenza di principi generali in situazioni sociali (“cosa fai se vedi un incendio”) (!: persone con disabilità intellettiva dicono “cosa si dovrebbe fare”) (Gc - conosco quello che si fa in alcune circostanze specifiche; non misura bene G).
• Informazione (domande su argomenti generali - es. giorni nella settimana - (Gc; G) (sensibile a scolarizzazione opzionale) ⇒
• Ragionamento con parole (una serie di frasi, trovare la parola che le accomuna) (Gc; G).

2. Ragionamento percettivo;

• Esaminare un problema, non verbale.
• Es, disegno con cubi (fare una figura con (G e Gv elaborazione visiva; non misura Gf) ⇒
• Es concetti illustrati (9 figure, trovare 3 in comune) (G; Gf).
• Es ragionamento con le matrici (completare una matrice di figure con il tassello mancante) (G, Gf, Gv, memoria).
• Es completamento di figure (parti mancanti in una figura) (G, Gv, Gc cultura) ⇒

3. Memoria di lavoro:

• (!) Non richiede il doppio compito.
• Es memoria di cifre (avanti e indietro serie di numeri) (G, Gsm short Term Memory) ⇒
• Es riordinamento di lettere e numeri (elenco di lettere e numeri e poi metterle in ordine) (G; Gsm).
• Es ragionamento aritmetico (calcoli a mente) (poco G; Gq ragionamento quantitativo; Gf) ⇒ (opzionale) -

4. Velocità di elaborazione

• Es cifrario (sostituire numeri a simboli) non misura esattamente la velocità di reazione, ma anche attenzione e memoria / poco G, Gs; Gv; Gsm.
• Es ricerca di simboli (poco G.
• Es cancellazione (trovare combinazione di elementi) (poco G, Gs velocità di reazione) ⇒

Note sulla WISC 4 e WISC 5

• La WISC 4, assimilabile alla struttura CHC (prove di intelligenza fluida e cristallizzata, WM, ma lavorazione visiva).
• (!) La WISC nasce senza ref th quindi è un po’ una forzatura.
• WISC 5: rimangono alcune criticità del 4, ma alcune sono state messe sono gli indici corretti.

(!)

• Il 25% delle persone ha variazioni 10 punti.
• Il 6% oltre 16 punti.
• Poco stabili: WM e velocità di elaborazione.
• I subtext sono tutti molto inattendibili.
• È lo strumento attualmente più attendibile to measure QI, ma non perfetto.
• Necessario intervallo di confidenza (anche fosse quasi perfetto, anche non ⇒ considerando l’effetto pratica, c’è una variazione di 10 punti (110-90)).
• Il 98% ha errori (media di 25 errori) (es errore nel calcolo dei punteggi, nel calcolo del QI, degli indici, dell’età).

WJ-3

WJ-3

La più utilizzata negli USA.

Si basa sul CHC (?)

Stabilità del QI

Stabilità del QI

Ricerche dimostrano che il QI è tendenzialmente stabile nel corso della vita (ricerca di Deary, testa partecipanti a 11 e 80 anni, scoprendo che la correlazione fra i due risultati è .80 - molto alta, ma non perfetta, es. demenze/errori di valutazione -).

Flynn effect

Flynn effect

C’è un incremento della performance in test intellettivi (verbali e non verbali) fra generazioni (in occidente di è fermata, alcuni dicono che ora debba scendere, in paesi in via di sviluppo sta ancora crescendo).

Si parla di circa 3 punti ogni 10 anni.

Per questo è importante sapere la media della popolazione odierna, perché devo confrontare i risultati del ⇒ soggetto con la media attuale e non di 30 anni fa.

Correlazione QI e voti

Correlazione QI e voti

C’è una alta correlazione di .8 fra QI e voti scolastici (alta correlazione, ma non perfetta, non sono la stessa cosa).

Utile per fare una stima se non ho altri modi ⇒

Correlazione QI e scolarizzazione

Correlazione QI e scolarizzazione

Alta correlazione.

• Andare a scuola incrementa il QI.

Interventi per alzare il QI

Interventi per alzare il QI

Ci sono margini di miglioramento se l’intervento è molto precoce (3 anni e mezzo), miglioramento di punti in più ⅗

Correlazione QI e mortalità

Correlazione QI e mortalità