Riassunto esame tecnologie dell'istruzione, docente Gloria Sinini, libro la compentenza circolare, Gloria Sinini

LA COMPETENZA CIRCOLARE

Cap. 1: IL PANORAMA DELLA DIDATTICA. NUOVI PARADIGMI E PROSPETTIVE DI INNOVAZIONE

rivoluzione delle

Panorama della didattica radicale cambiamento dovuto alla



tecnologie digitali. Rivoluzione:

web 2.0

- Diffusione del LIM tablet

- Diffusione delle (lavagne interattive multimediali) e

digital native

- Cultura degli studenti

Web 2.0 (usato per la prima volta nel 2004 da Tim O’Reilly). Paradigma tecnologico =

paradigma didattico che rivoluziona i modelli della didattica tradizionale riscoprendo

tecniche già utilizzate da Freinet. generazione “view

Cambia anche lo schema relazionale e conoscitivo degli studenti 

and touch” vedere e manipolare le informazioni

= stile conoscitivo che necessita di per

trasformarle in conoscenza proficua.

1. IL MUTAMENTO DEGLI SCENARI TECNOLOGICI: LE TECNOLOGIE WEB 2.0

WEB rete di persone;

non più solo rete di informazioni ma non più solo biblioteca di

scambi e relazioni sociali;

informazioni, ma piazza si non più solo applicativo ma

produzione e condivisione.

Parole chiave del web 2.0 partecipazione, condivisione, frammentazione e



ricomposizione degli spazi.

≠ web 1.0 fino agli anni 90 = siti web statici, senza alcuna interazione con l’utente.

è cambiata la

Dal punto di vista tecnologico gli strumenti possono apparire invariati, ma

modalità di utilizzo della rete (partecipazione dell’utente, e modificazione dei contenuti

mediali).

Web = piattaforma che raccoglie tutte le funzioni proprie di software che necessitavano

di installazione sul PC.

Rivoltella: caratteristiche dell’ WEB 2.0:

INTERATTIVITA’

- = facilità d’uso e integrazione con gli spazi e i mondi dei soggetti (in

tempo reale possono vedere su FB le foto pubblicate da qualcun altro).

SOCIALITA’

- = condivisione delle risorse

AUTORIALITA’

- = pubblicare nel web. Utente protagonista contenuto qualcosa



che può essere prodotto dall’utente stesso. 1

2. IL MUTAMENTO DEGLI SCENARI TECNOLOGICI: LA LAVAGNA INTERATTIVA

MULTIMEDIALE LIM

Lavagna interattiva multimediale = ≠ dalla lavagna di ardesia nera che rendeva

protagonista l’insegnante favoriva l’insegnamento e lo studio e non l’apprendimento.



Progetto DIGIscuola finalizzato all’innovazione digitale della scuola. LIM = apprendimento

negoziazione dialogica didattica attiva.

che avviene attraverso la dei contenuti =

2.1LA LIM: quadro di funzionamento e quadro d’uso

Quadro di funzionamento costruttori,

detenuto dai ma esso appartiene anche ai



fruitori, in quanto attraverso il quadro sociale possono modificare la macchina.

USO SOCIALE pratiche in base alle quali la tecnologia viene

= insieme delle sociali

impiegata.

Flichy a un uso tecnico e un uso sociale progettato dal costruttore, possono in realtà



corrispondere più usi sociali.

Sintesi della teoria di Flichy:

- Quadro di funzionamento della LIM detenuto anche dai fruitori opportunità



perché le esperienze di studenti/docenti possono arricchire il quadro tecnico della

LIM. Rischio perché i docenti non rinnovati si limitano a trasporre sulla tecnologia

metodi e operazioni che faceva prima su carta.

- I progettisti del quadro tecnico pensano anche ai possibili usi che ne faranno gli

utenti.

2.1.1.QUADRO DI FUNZIONAMENTO

QUADRO DI FUNZIONAMENTO ciò di cui ho bisogno per poter utilizzare

=

efficacemente e senza problemi una tecnologia. “Un modello concettuale è chiaro

quando rende manifesta ogni possibile azione”. utenti

Successo del modello concettuale e la sua integrazione sarà tale se gli



riusciranno a spiegarlo processo di diffusione capillare

ad altri innescando un e se

grado di svilupparne nuovi usi sociali.

saranno in

LIM consente di proiettare una qualsiasi immagine presente sul PC e controllare il pc



dalla lim. Modalità di utilizzo:

- Lavagna tradizionale con pennarelli (passive whiteboard)

- Usando penna elettronica/dito (active whiteboard)

- Interattiva (interactive whiteboard) consente di utilizzare la navigazione e ciò



che si vede può essere anche manipolato (es. tagliato, incollato..). 2

QUADRO D’USO

2.1.2.

4 livelli di integrazione:

INTEGRAZIONE TRA PASSATO E FUTURO:

a)

LIM docente e studente attivano e interagiscono

= tavolo di montaggio dove si per

produrre nuova conoscenza, condividendola in rete con altre classi. Come un semplice

blog? No, perché la lim è famigliare al mondo della scuola perché riassume le

 negoziazione

potenzialità della lavagna d’ardesia con gli scenari comunicativi dell’ICT =

dialogica dei contenuti. Modalità più utilizzata dai docenti è la sovrascrittura.

GLI USI DEI COSTRUTTORI NON CORRISPONDONO AGLI USI DEGLI

Risultato ricerche 

UTENTI.

docente non è portatore di cultura multimediale lim

Se il la continua ad essere



sottoutilizzata rispetto alle sue potenzialità.

b) INTEGRAZIONE TRA SISTEMI DI APPRENDIMENTO:

TEORIA DELLE INTELLIGENZE DI GARDNER:

Psicologia dell’apprendimento intelligenza



fenomeno complesso vasta gamma di abilità e competenze.

umana = che riguarda una

Gardner 7 intelligenze: linguistica, logico-matematica, spaziale, musicale, interpersonale,

Ogni soggetto sviluppa diversi profili intellettivi

intrapersonale, naturalistica. ma che



operare insieme per la risoluzione dei problemi.

posono

Gardner il fine della scuola = sviluppare intelligenze. Questo spiega l’insuccesso



scolastico laddove si privilegia una sola modalità di accesso alla conoscenza.

LIM consente molteplici modalità di accesso alla

stimola le diverse intelligenze e



conoscenza e alla costruzione di significati (Ma non è la soluzione alle difficoltà di

incrementa il divertimento e la motivazione

gestione della classe) e dando >



opportunità di partecipazione e collaborazione.

Ricerche emerge che nelle classi dove utilizzano la LIM aumentano le domande e gli

interventi degli studenti.

c) INTEGRAZIONE NEL SISTEMA SCOLASTICO:

Introduzione della lavagna digitale e integrazione deve essere integrata serve un



Inserirla nella

riposizionamento del corredo scolastico, del docente e dello studente.

classe = toglierla dalla sua eccezionalità e riportarla alla sua quotidianità.

d) INTEGRAZIONE NELLA PRATICA DIDATTICA DEL DOCENTE:

Lim insegnanti a rivedere il proprio stile di insegnamento

in classe incoraggia gli per



apprendimento attivo.

stimolare gli studenti all’esercizio di uno stile di EFFICACIA DI UNO

STRUMENTO DIPENDE DALL’USO EFFETTIVO. 3

5 livelli di integrazione della lim:

L’insegnante prima volta di fronte alla lim

si trova per la

(magari in corso di formazione). Docente matura i primi

FAMILIARIZZAZIONE apprezzamenti nei confronti della tecnologia.

introdurre la tecnologia in classe

L’insegnante inizia ad

con regolare frequenza, sostituendo le sue strategie

UTILIZZO classiche. lim elemento

Insegnante pensa che la sia un

indispensabile per favorire un apprendimento significativo

INTEGRAZIONE e migliorare qualitativamente le proprie strategie di

insegnamento.

Docenti protagonisti con gli

come guide ma anche

RIORIENTAMENTO studenti del processo di apprendimento.

ambienti di apprendimento adattivi

Gli insegnanti creano

personalizzare i contenuti

e cercano di in base ai bisogni

EVOLUZIONE dei ragazzi. Ricercano nuove risorse per migliorare

l’apprendimento dei ragazzi.

Cosa consente un cambiamento l’avanzamento agli stadi successivi? IL CAMBIAMENTO

CULTURALE DEGLI INSEGNANTI E DEL LORO APPROCCIO ALLA DIDATTICA.

Tre tipologie di insegnanti:

MISSIONARI promotori INCERTI docenti formati, LUDDISTI

= = = docenti in

ma poco disponibili totale opposizione.

della didattica con la lim ad Il loro

per creare attuare un cambiamento insegnamento centrato



apprendimento attivo. significativo nella solo sulla fornitura dei

Utilizzano la lavagna in modalità di contenuti.

modo trasformativo: insegnamento.

stimolano l’interazione e

la discussione.

2.2 ESPERIENZE DI INTEGRAZIONE DELLA LIM NELLA PRATICA DIDATTIA DEL DOCENTE

Lim ingresso nel 2005 processo: acquisto di lavagne + programma specifico di



formazione dei docenti. Formazione (preparazione tutor regionali, poi preparazione

docenti regionali e docenti provinciali). Progetto 1° fase: dotazione tecnologica, 2°

 4

fase: accompagnamento formativo. Tra i vantaggi i docenti lombardi affermano 