Fattori che incidono sull’apprendimento della matematica

Università di Genova – Disfor – Corso di laurea magistrale in Psicologia

Esame di Psicologia delle emozioni e della motivazione - Prof. David Giofrè

Tesina sui fattori che incidono sull’apprendimento della matematica

Apprendimento della matematica

L’apprendimento della matematica è fondamentale nella vita dell’individuo, sia per l’adattamento nel sistema scolastico, sia in prospettiva delle future scelte professionali, che impatteranno sulle condizioni socio-economiche e sul benessere generale (Caviola, S., slides 2020).

Nell’apprendimento di questa disciplina sono coinvolti aspetti cognitivi, emotivi e motivazionali. Aspetti culturali e ambienti di apprendimento influenzano il modo in cui lo studente si percepisce in termini di autostima e autoefficacia, e hanno un peso sulle emozioni e sulla motivazione, influenzando la prestazione.

Comprensione numerica e sviluppo delle abilità

Dalla letteratura scientifica emerge che la capacità di comprensione numerica compare già in neonati e bambini di pochi mesi, in cui è stata riscontrata un’abilità di percezione immediata della numerosità in un ristretto insieme di oggetti, definita “subitizing” (Mandler e Shebo, 1982).

Alcuni autori hanno contribuito a spiegare il passaggio tra competenze pre-verbali e abilità di conteggio: Gelman e Gallistel (1978) con la teoria dei principi di conteggio e Fuson (1991) con la teoria dei contesti diversi.

La prima teoria enfatizza l’abilità innata dei bambini di riconoscere le quantità, che si evolverebbe nell’acquisizione dei meccanismi di calcolo.

Fuson ridimensiona il peso attribuito alle abilità innate in favore di una continua interazione tra queste e l’intervento della cultura, che si declina nell’esercizio e nell’imitazione.

Modelli neuropsicologici

Ulteriori studi includono due modelli neuropsicologici, quello di McCloskey, Caramazza e Basili (1985), definito modello modulare, e il modello del triplo codice di Dehaene (1992).

Il primo si focalizza sulla conversione dei codici numerici in rappresentazioni quantitative, sul calcolo e sulla conversione della rappresentazione interna in codice numerico; il secondo si focalizza sui differenti codici di rappresentazione numerica. La principale novità di quest’ultimo è l’attribuzione al nostro sistema numerico della capacità di manipolazione dei numeri con il solo utilizzo della via asemantica, ossia senza rappresentarsi la quantità.

Abilità dominio-generali

Accanto alle abilità dominio-specifiche troviamo quelle dominio-generali, come la memoria di lavoro verbale e visuospaziale e le funzioni esecutive.

Uno studio condotto da Allen, Giofrè, Higgins e Adams (2020) ha esaminato il contributo della memoria di lavoro verbale e visuospaziale nell’apprendimento della matematica in bambini della scuola primaria. I risulta