Elaborato finale percorso di specializzazione 40

Prova finale dei percorsi di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità

Art. 4, comma 1, D.M. n. 75 del 24 aprile 2025

Nome e cognome: Serafina Pellegrino Prattella

Grado scolastico: Primaria

Matricola: AF1450AC37

Motivazione

Ho scelto di approfondire il caso di S. perché rappresenta in modo chiaro la complessità educativa di un alunno con bisogni comunicativi, emotivi e sensoriali specifici. Il suo profilo richiede un intervento altamente personalizzato, capace di integrare osservazione, strutturazione, facilitatori e strategie inclusive.

Lavorare su questo caso mi ha permesso di riflettere concretamente su come costruire un ambiente prevedibile, accogliente e realmente inclusivo, valorizzando la CAA, la mediazione dell’adulto e il ruolo dei pari. È un caso che offre l’opportunità di comprendere quanto sia fondamentale adattare metodologie, tempi e spazi per sostenere lo sviluppo globale del bambino e promuovere la sua partecipazione attiva.

Presentazione del caso

Elementi generali desunti dal profilo di funzionamento (D.lgs n. 66/2017)

Alunno di classe terza Primaria

Diagnosi: Disturbo dello Spettro Autistico + Disturbo Intellettivo non valutabile

Compromissione espressiva verbale (b1671.4)

Ai sensi del DLgs 66/2017, il Profilo di Funzionamento è il documento propedeutico e necessario alla redazione del PEI. Pertanto, è opportuno che il GLO ne fornisca una sintesi che metta in evidenza le informazioni relative alle dimensioni rispetto alle quali è necessaria un’analisi puntuale, seguita dalla progettazione di interventi specifici.

Analisi del caso

Sulla base delle quattro dimensioni presenti nel PEI (D.M. n. 182/2020) elaborato dal GLO (gruppo di lavoro operativo per l’inclusione) è stato dettagliatamente analizzato, utilizzando l’osservazione sistematica, il caso di Samuel. Da questa osservazione è stato possibile arrivare ad una descrizione precisa e coerente del funzionamento dell’alunno nelle diverse aree.

a. Relazione, interazione e socializzazione

• Ben accolto dal gruppo classe;
• Interazione prevalente tramite contatto fisico;
• Ricerca dell’adulto per bisogni e regolazione;
• Contatto oculare incostante;
• Comportamenti disfunzionali in situazioni di frustrazione;

b. Comunicazione e linguaggio

• Produzione verbale circoscritta a poche parole inerenti i bisogni primari;
• Comprensione adeguata solo se supportata da gesti/immagini;
• Risposta al nome incostante;
• Uso del comunicatore digitale con simboli in CAA per effettuare scelte, esprimere richieste o b