Francese seconda prova liceo linguistico: maturità 2017

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Seconda prova scritta

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

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PL0V Esame di Stato di istruzione secondaria superiore

Indirizzo: LI04 - Liceo linguistico

Tema di: Lingua e cultura straniera 1

Attenzione

La prova allegata contiene:

• Il tema in lingua francese
• Il tema in lingua inglese
• Il tema in lingua spagnola
• Il tema in lingua tedesco

Il presidente della commissione consegni ai candidati di ciascuna classe la prova di lingua relativa alla prima lingua straniera

Studiata (D.M. 39/2015).

Il candidato è tenuto a svolgere la prova per uno dei testi di seguito proposti:

• A - Attualità
• B - Storico - sociale
• C - Letteratura
• D - Artistico

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PL0V Esame di Stato di istruzione secondaria superiore

Indirizzo: LI04 - Liceo linguistico

Tema di: Lingua straniera - francese

A - Attualità

Rapprocher lycéens bilingues et entreprises

Intégrer le plurilinguisme aux pratiques éducatives dans le système éducatif italien reste un défi. Pourtant, une compétence plurilingue demeure évidemment un atout précieux pour l’accès au monde du travail.

(Récit d’une initiative pour rendre concrète l’idée de français comme langue pour l’emploi, tout en rapprochant ces élèves bilingues et biculturels des lieux de travail où le français est requis.)

La France et l’Italie sont l’une pour l’autre le second partenaire économique : 1800 entreprises italiennes sont installées en France, tandis que 1600 entreprises françaises sont implantées en Italie. Tous les secteurs sont concernés : santé, agroalimentaire, industries culturelles, tourisme, technologies de l’information, distribution, conseil, industries aéronautiques et ferroviaires...

La France dispose donc d’un premier atout.

Le second atout est l’Esabac dont l’un des objectifs, outre celui d’un niveau d’excellence (1) en français, est, pour près de 25 000 élèves italiens, celui d’apprendre à vivre et travailler dans un contexte interculturel.

C’est à la faveur d’une loi, votée en juillet 2015 en Italie, que s’est opéré ce rapprochement : dite de la buona scuola (bonne école), elle attribue un rôle fondamental à l’alternance école-travail dans la formation en la rendant obligatoire pour tout lycéen. Une chance pour les élèves Esabac de découvrir un sens pratique à leur apprentissage en français.

Une chance pour les entreprises françaises d’exprimer leur besoin de compétences linguistiques, de s’ouvrir à une génération « multitâches » plurilingue et pluriculturelle qui a choisi un parcours exigeant. Une occasion aussi de réduire la distance avec les jeunes italiens bilingues qui seront leurs collaborateurs de demain.

Agir pour maintenir la place du français dans le système éducatif italien passe par l’apprentissage précoce du français, le développement du cursus bilingue, la formation des enseignants, la valorisation de l’enseignement en français des disciplines non linguistiques : autant de leviers qu’il faut « tenir ensemble » pour dynamiser le français localement, en reliant le primaire, le collège et le lycée.

L’ouverture vers des perspectives professionnelles a pour objectif d’associer les entreprises françaises et franco-italiennes de chaque territoire à cette dynamique.

Créer une synergie

La démarche a commencé il y a trois ans par une prise de contacts avec les institutions économiques françaises présentes dans le nord de l’Italie (Business France, Chambre française de commerce et d’industrie en Italie, Atout France, les conseillers du commerce extérieur français...) pour les convaincre de faire de l’attractivité du français un intérêt partagé. Des cercles de relais dans les milieux économiques français et italiens – chambres de commerce, régions, services culturels de la ville, fondations d’entreprises, association de dirigeants de filiales françaises, autorités éducatives régionales ont permis de créer une synergie. Une série de rencontres et de tables rondes sur le thème du plurilinguisme et de la compréhension interculturelle en entreprise, souvent portées par des enseignants français, ont rassemblé des témoignages du monde économique, des témoignages d’anciens étudiants ayant trouvé grâce à leur connaissance de la langue française ainsi que des témoignages du monde de l’enseignement secondaire et supérieur sur les formations et certifications en français.

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Tema di: Lingua straniera - francese

A - Attualità

Au fil de cette étape préalable est apparue la réalité d’un besoin de français, compétence clé pour l’internationalisation et pour la professionnalisation des salariés, mais aussi celui d’une compétence interculturelle pour mieux affronter la dimension humaine et relationnelle du travail, maintes fois soulignée, malgré un discours affiché de prime abord sur « l’anglais, seule langue des affaires ». Un outil de communication sur « le français langue pour la culture et l’économie », diaporama qui s’enrichit au fil de la démarche, tente de faire la synthèse de ces arguments.

Grâce à ce travail en amont, un protocole d’entente a pu être signé par l’Institut français d’Italie avec les autorités éducatives du nord de l’Italie et une Fondation italienne qui a modélisé la diffusion d’une culture (3) de l’entreprise à l’école. Ce protocole définit les objectifs communs qui consistent à favoriser pour les élèves bilingues une connaissance du monde économique franco-italien du nord de l’Italie et promouvoir les valeurs de citoyenneté européenne et de responsabilité sociale des entreprises, afin d’intégrer pleinement ce projet à la loi italienne de la buona scuola.

Une génération numérique plurilingue

Un programme pédagogique spécifique conçu avec cette même fondation propose une découverte de l’économie franco-italienne, une éducation à la citoyenneté et à la nouvelle culture d’entreprise, une ouverture à l’internationalisation des études supérieures et du marché de l’emploi et une préparation au stage qui se déroule en entreprise française ou franco-italienne au cours des deux dernières années de lycée.

Grâce à tous les relais suscités et l’appui du secteur économique de l’ambassade, un certain nombre de filiales ont pu être contactées. Un document a été créé à leur intention pour les impliquer dans l’accueil et le développement des compétences de ces jeunes de 17 ans. Les stages ont démarré en 2016 dans quelques entreprises françaises et bien d’autres suivront l’an prochain, donnant des filiales françaises et franco-italiennes une image engagée et responsable qui permet que le projet soit validé par les autorités éducatives, pour en offrir ensuite l’opportunité au plus grand nombre. Voire l’étendre de l’autre côté de la frontière.

Les retours de cette première expérience d’alternance en français révèlent un « étonnement » réciproque, chacun recevant plus qu’il ne l’imaginait.

Claudie Pion, de Le français dans le monde n. 407 - septembre-octobre 2016, p. 32-33

__________________________ de l’Esame di Stato et du baccalauréat

(1) Double certification franco-italienne conduisant à la délivrance simultanée :

6.000 diplômes cette année

Mis en ligne pour les familles, les chefs d’établissement et les enseignants

(2)

(3) Fondation Sodalitas, liée au consortium CSR Europe

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Tema di: Lingua straniera - francese

A - Attualità

Compréhension

Répondez aux questions suivantes.

1. Quels sont les liens économiques et culturels entre France et Italie ?

Comment la loi “La buona scuola” a-t-elle contribué à la diffusion de l’alternance ?

2. Quels sont les atouts que l’alternance offre aux élèves Esabac et aux entreprises ?

3. Quels sont les

4. Que faut-il faire pour sauvegarder et renforcer le français ?

5. Quelles actions a-t-on menées pour la création de liens entre écoles et entreprises ?

6. Qui a participé activement à ce projet ?

7. Lors de cette démarche, quelles compétences a-t-on estimées essentielles pour favoriser mobilité et profession ?

Quel est le but du protocole d’entente signé entre l’Institut français d’Italie et différents organismes éducatifs du nord de l’Italie ?

8. éducatifs du nord de l’Italie ?

9. Comment prépare-t-on les élèves à cette nouvelle expérience ?

10. Comment a-t-on aidé les entreprises dans le démarrage de ce projet ?

Production

Choisissez l’une des deux pistes de production suivantes.

1. Premier jour en alternance : vous êtes reçu par le tuteur de l’entreprise qui doit vous présenter les objectifs de la compagnie, votre futur travail, vos droits et vos devoirs.

Racontez la scène en un texte d’environ 300 mots.

ou bien

2. L’année passée vous avez expérimenté un mois de travail en alternance dans une entreprise à l’étranger. Considérant cette période de formation très enrichissante, vous intervenez dans un blogue étudiant et, dans un billet de 300 mots environ, vous cherchez à convaincre d’autres jeunes à tenter la même expérience.

____________________________

Durata massima della prova: 6 ore.

È consentito soltanto l’uso dei dizionari monolingue e bilingue.

Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.

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Tema di: Lingua straniera - francese

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B Storico sociale

Tourisme humanitaire : la vraie fausse pitié

Se prélasser aux Maldives pour son voyage de noces ? Dépassé. Le top de la tendance, c’est la lune de miel humanitaire. À lire les témoignages, c’est inoubliable. Ça rapproche et ça soulage. Le phénomène ne touche pas seulement les couples fraîchement épousés. De plus en plus de particuliers donnent de leur temps de vacances pour faire du volontariat : c’est le tourisme humanitaire, ou « volontourisme ». Plusieurs formules sont possibles, du groupe d’amis qui s’auto-organise et part distribuer du matériel collecté, ou donner un coup de main à une association locale à l’initiative individuelle, en passant par les « séjours humanitaires » clé en main. Les tour-opérateurs proposent ainsi des « circuits humanitaires », qui promettent de l’atypique, de l’authentique, de l’alternatif. Avec des étapes « solidarité », hors des sentiers battus : don de fournitures scolaires dans un petit village, journée dans un orphelinat, etc.

« L’envie d’engagement ne fléchit pas, observe Rony Brauman, ancien président de Médecins sans frontières. Faire de l’humanitaire, c’est faire quelque chose de bien pour l’autre, c’est une attitude sociale légitime qui coexiste en parallèle d’un processus continu de professionnalisation. » Le célèbre médecin est plus critique quant à l’idée de coupler voyage et humanitaire. « Pourquoi vouloir fixer au voyage un autre but que la découverte de personnes, de paysages, de saveurs ? Faire du tourisme en se sentant investi d’une mission, pour être gentil, pour jouer au père Noël avec des livres, des stylos et des médicaments disqualifie le voyage en lui-même. La dissymétrie du rapport rend d’emblée la rencontre impossible. Ce n’est pas de l’ouverture, mais de la condescendance. »

L’intention est louable. La critique s’avère, dès lors, délicate. « Il ne faut pas casser l’élan, le désir de s’engager », prévient Brauman. Les ONG ont lancé des campagnes de dissuasion du volontouriste, à l’instar de Solidarités International. « Tout le monde ne peut pas aider sur le terrain », disent les spots. Une série de « faux entretiens d’embauche » croustillants, avec notamment une hippie qui a fait du baby-sitting, « sait ce que c’est que de vivre sans douche à force de faire des festivals, “kiffe l’Afrique” » et se dit prête à partir secourir « les enfants qui meurent de faim et ont besoin d’amour ». Comme si les bons sentiments à l’égard d’une misère aussi lointaine qu’abstraite dispensaient de toute réflexion intellectuelle. « Quand on est sérieux, il faut regarder quel est notre impact réel, prendre du recul, explique Sébastien Marot, directeur de Friends International. Toutes les conneries, je les ai faites. Dans la rue, je donnais à manger aux enfants cambodgiens, comme tous les touristes. Du coup, les gamins stagnaient en attendant le room service… Huit repas par jour ». Vingt-deux ans qu’il voit défiler dans les orphelinats les touristes humanitaires et autres volontaires en tout genre.

« L’enfant est devenu une attraction touristique. Imaginez un turn-over permanent de Japonais, un flux d’adultes inconnus qui viendraient dans nos écoles pour apprendre des chants aux petits Français, enseigner leur langue, leur offrir du riz et les photographier avant de repartir. »

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Tema di: Lingua straniera - francese

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B Storico sociale

[…] « C’est Tintin au Congo », résume Rony Brauman, « inquiet » et « révolté » par les dégâts sanitaires causés sur place et « l’exploitation cynique des bonnes volontés ». Le SVI regrette le silence de l’ordre des médecins en France.

« Dire à un jeune Blanc que même s’il n’a que le bac, il aura toujours un niveau supérieur aux professeurs et médecins locaux, c’est du racisme positif. Il faut lui remettre les pieds sur terre, on ne l’attend pas pour sauver l’Afrique, même si c’est sympa, même si ça fait rêver », soupire Pierre de Hanscutter.

[…] « Soit le séjour se passe bien et les jeunes reviennent avec l’idée que les pays en développement sont un grand bac à sable ; soit cela se passe mal, et là c’est tout le secteur associatif qu’ils verront comme une vaste arnaque », souligne Pierre de Hanscutter, inquiet des valeurs inculquées ainsi à ces citoyens en devenir. Il pointe un autre écueil : « À l’étranger, le marché du travail souffre aussi, avec toute cette main-d’œuvre qui paye pour venir travailler. »

Qui sont ces volontouristes ? La sociologue Alizée Delpierre a enquêté durant trois ans chez Projects Abroad. Elle souligne le « rôle déterminant des parents », professions libérales, hauts-fonctionnaires, majoritairement aisés et résidant dans les beaux quartiers parisiens.