Teorie e Tecniche dei Test B

Teorie e tecniche dei test b psicologia

Docente: Manzoni Gian Mauro

Indice lezioni

• Lezione 001 ......................................................................................................................... p. 4
• Lezione 003 ......................................................................................................................... p. 6
• Lezione 006 ......................................................................................................................... p. 7
• Lezione 007 ......................................................................................................................... p. 8
• Lezione 008 ......................................................................................................................... p. 9
• Lezione 009 ......................................................................................................................... p. 11
• Lezione 010 ......................................................................................................................... p. 13
• Lezione 011 ......................................................................................................................... p. 14
• Lezione 012 ......................................................................................................................... p. 16
• Lezione 013 ......................................................................................................................... p. 17
• Lezione 014 ......................................................................................................................... p. 18
• Lezione 015 ......................................................................................................................... p. 20
• Lezione 016 ......................................................................................................................... p. 21
• Lezione 017 ......................................................................................................................... p. 24
• Lezione 018 ......................................................................................................................... p. 26
• Lezione 019 ......................................................................................................................... p. 27
• Lezione 020 ......................................................................................................................... p. 28
• Lezione 021 ......................................................................................................................... p. 29
• Lezione 022 ......................................................................................................................... p. 30
• Lezione 023 ......................................................................................................................... p. 31
• Lezione 024 ......................................................................................................................... p. 32
• Lezione 025 ......................................................................................................................... p. 33
• Lezione 026 ......................................................................................................................... p. 34
• Lezione 027 ......................................................................................................................... p. 35
• Lezione 028 ......................................................................................................................... p. 36
• Lezione 029 ......................................................................................................................... p. 37
• Lezione 030 ......................................................................................................................... p. 39
• Lezione 031 ......................................................................................................................... p. 41
• Lezione 032 ......................................................................................................................... p. 43
• Lezione 033 ......................................................................................................................... p. 44
• Lezione 034 ......................................................................................................................... p. 46
• Lezione 035 ......................................................................................................................... p. 47
• Lezione 036 ......................................................................................................................... p. 49
• Lezione 037 ......................................................................................................................... p. 51
• Lezione 038 ......................................................................................................................... p. 52
• Lezione 039 ......................................................................................................................... p. 53

Domande lezione 001

• La psicometria scientifica ci aiuta a:
  • Analizzare in maniera ingenua una variabile
  • Quantificare soggettivamente la presenza di una caratteristica analizzata
  • Quantificare oggettivamente la presenza di una caratteristica analizzata
  • Valutare soggettivamente la presenza di una caratteristica analizzata
• Durante un'analisi gli attributi o caratteristiche vengono misurati facendo riferimento a:
  • Attributo
  • Costante
  • Oggetti
  • Variabile
• Le caratteristiche che misuriamo durante un'analisi possono essere:
  • Oggetti o caratteristiche
  • Variabili o oggetti
  • Costanti o caratteristiche
  • Variabili o costanti
• Una caratteristica viene definita variabile quando:
  • Si modifica durante la ricerca
  • Non è misurabile
  • Assume una sola modalità
  • Assume almeno due modalità diverse
• Una caratteristica viene definita costante quando:
  • Non si modifica durante la ricerca
  • Non è misurabile
  • Assume una sola modalità
  • Assume almeno due modalità diverse
• La misurazione ci permette di:
  • Identificare tramite delle caratteristiche qualitative i caratteri salienti dei soggetti
  • Esprimere come quantità le caratteristiche degli oggetti reali
  • Identificare tramite delle caratteristiche qualitative i caratteri secondari dei soggetti
  • Esprimere come qualità le caratteristiche degli oggetti reali
• Una costante, nel processo di misurazione:
  • Fornisce informazioni utili
  • È irrilevante
  • Viene analizzata durante la misurazione
  • È rilevante
• Durante un'analisi ciò che vogliamo misurare è definito come:
  • Attributo
  • Oggetto
  • Variabile
  • Costante
• In cosa consiste l'assessment psicologico?
• Definisca l'assessment psicologico.
• Quali sono i passaggi necessari per rendere misurabile una caratteristica?
• Descriva la differenza tra variabili e costanti.
• Descriva in cosa consiste la misurazione.
• Descriva la differenza tra psicometria ingenua e psicometria scientifica.
• Descriva la relazione tra sistema numerico ed empirico in psicologia.

Domande lezione 003

• I primi tentativi di sistematizzare il processo di misurazione in psicologia nacquero grazie a:
  • Il costruttivismo
  • La filosofia
  • La teologia
  • La psicofisica
• Uno dei primi scienziati ad occuparsi del problema della misurazione in psicologica fu:
  • Fechner
  • Michell
  • Krantz
  • Cartesio
• La misurazione si basa sulla possibilità di:
  • Esprimere come qualità le caratteristiche degli oggetti reali
  • Esprimere come ordine le caratteristiche degli oggetti reali
  • Esprimere come quantità le caratteristiche degli oggetti reali
  • Esprimere come struttura grafica le caratteristiche degli oggetti reali
• Per stabilire una scienza quantitativa è necessario attuare:
  • Entrambe le alternative
  • Un processo strumentale
  • Nessuna delle alternative
  • Un processo scientifico
• Quando voglio rendere quantitativa una scienza dovrò:
  • Indagare sperimentalmente l'ipotesi che l'attributo sia quantitativo
  • Nessuna delle alternative
  • Sviluppare procedure di misurazione specifiche per l'attributo da misurare
  • Entrambe le alternative
• Secondo Stevens la misurazione è:
  • L'assegnazione di etichette numeriche a persone senza l'uso di regole specifiche
  • L'assegnazione di etichette numeriche a oggetti o eventi in base ad una regola
  • L'assegnazione di etichette alfa-numeriche a oggetti o eventi in base ad una regola
  • L'assegnazione di etichette alfa-numeriche a oggetti o eventi senza l'uso di regole specifiche
• Descriva la differenza tra una misurazione classica e una misurazione di un attributo psicologico.
• Quali sono i sistemi relazionali implicati nella misurazione?
• Che cosa stabilisce la legge della psicofisica?
• Una scienza, per essere quantitativa, deve procedere attraverso due «compiti», quali sono?

Domande lezione 006

• La condizione principale che dobbiamo rispettare quando vogliamo creare un test è:
  • Sapere il numero di item che il test dovrà avere
  • Ricreare uno strumento già esistente
  • Definire a posteriori il costrutto da misurare
  • Avere molto ben chiaro che cosa voglio andare a misurare
• Il processo di definizione del costrutto può anche essere detto:
  • Tabulazione
  • Analisi fattoriale
  • Costruzione
  • Operazionalizzazione
• Per capire meglio quello che un test vuole misurare dobbiamo definire:
  • Alfa
  • Gli item
  • Il costrutto
  • Le risposte
• Quando definiamo il dominio di contenuto è meglio scegliere:
  • Item complessi
  • Item semplici
  • Misure con un singolo indicatore
  • Misure con più indicatori
• Definire il dominio di contenuto ci permette di:
  • Delimitare i comportamenti che meglio possono rappresentare le operazionalizzazioni del nostro costrutto
  • Delimitare gli item che meglio possono rappresentare le operazionalizzazioni del nostro costrutto
  • Delimitare i soggetti che meglio possono rappresentare le operazionalizzazioni del nostro costrutto
  • Delimitare le risposte che meglio possono rappresentare le operazionalizzazioni del nostro costrutto
• Grazie all'operazionalizzazione troveremo:
  • Le risposte corrette al test
  • Indicatori latenti del costrutto che vogliamo misurare
  • Gli item di un questionario
  • Indicatori osservabili del costrutto che vogliamo misurare
• L'operazionalizzazione:
  • Rende osservabile una variabile misurabile
  • Permette di assegnare etichette numeriche a oggetti o eventi in base ad una regola
  • Rendere osservabile e misurabile una variabile latente
  • Rendere latente una variabile osservabile
• Parli del processo di operazionalizzazione.
• Descriva il processo di definizione del costrutto.

Domande lezione 007

• Per definire i pattern di comportamenti sarà necessario che i comportamenti selezionati:
  • Si modifichino in maniera prevedibile grazie alla teoria di riferimento
  • Si modifichino in maniera coerente tra loro
  • Entrambe le alternative
  • Nessuna delle alternative
• Le facets sono:
  • Le sfaccettature che un costrutto può avere quando è astratto
  • Le sfaccettature che un costrutto può avere quando è semplice
  • Le sfaccettature che un costrutto può avere quando è ampio
  • Le sfaccettature che un costrutto può avere quando è concreto
• Quando un costrutto è composto da facets dovrà essere chiamato:
  • Questionario
  • Item
  • Struttura
  • Dominio
• Invece di scegliere dei comportamenti osservabili per definire un costrutto potrei usare:
  • Risposte aperte
  • Risposte chiuse
  • Aggettivi
  • Verbi
• Quando abbiamo terminato la definizione del dominio di contenuto le aree di contenuto specifiche ci permettono di:
  • Definire gli item del test
  • Raggruppare operazionalizzazioni più differenti tra loro
  • Raggruppare operazionalizzazioni più omogenee tra loro
  • Definire le risposte del test
• Per misurare le facets userò:
  • La correlazione
  • La regressione
  • Il t test
  • Nessuna delle alternative
• Descriva il processo di definizione del dominio di contenuto.

Domande lezione 008

• Quando uso un test per uno scopo diverso rispetto a quello per cui è stato creato:
  • Misurerò il costrutto sbagliato
  • Non è corretto parlare di scopo di un test
  • Otterrò dei dati non appropriati
  • Non avrò nessun problema
• I test orientati al criterio ci servono per:
  • Operazionalizzare un costrutto
  • Ottenere un campionamento corretto
  • Identificare particolari gruppi di soggetti in base al punteggio ottenuto alla nostra prova
  • Verificare empiricamente la nostra teoria
• Quando creo un test devo aver in mente sin da subito:
  • A cosa serve
  • A chi si rivolge
  • Entrambe le alternative
  • Nessuna delle alternative
• Nei test orientati al costrutto useremo il nostro strumento per:
  • Ottenere un campionamento corretto
  • Verificare empiricamente la nostra teoria
  • Operazionalizzare un costrutto
  • Identificare particolari gruppi di soggetti in base al punteggio ottenuto alla nostra prova
• Per creare un test orientati al costrutto dovrò partire:
  • Dalla creazione delle risposte
  • Dalla definizione degli item
  • Dall'osservazione del comportamento
  • Da una precisa e corretta operazionalizzazione teorica del costrutto
• Un limite dei test orientati al criterio è quello di:
  • Essere troppo corto
  • Essere troppo lungo
  • Avere un'applicabilità limitata
  • Essere applicabile solo da chi abbraccia la teoria specifica di riferimento
• Un limite dei test orientati al costrutto è quello di:
  • Essere applicabile solo da chi abbraccia la teoria specifica di riferimento
  • Essere troppo corto
  • Essere troppo lungo
  • Avere un'applicabilità limitata
• L'orientamento al costrutto e al criterio:
  • Sono mutualmente escludenti
  • Vengono usati solo in psicologia dell'educazione
  • Non vengono usati in psicologia
  • Non sono mutualmente escludenti
• Descriva i test orientati al costrutto evidenziando limiti e potenzialità.
• Descriva i test orientati al criterio evidenziando limiti e potenzialità.

Domande lezione 009

• Nella formula della Teoria classica dei test "X" è:
  • Le abilità del soggetto
  • L'errore di misurazione
  • Il punteggio osservato al test
  • Il punteggio vero
• Lo scaling ci permette di:
  • Ottenere la misura quantitativa di una variabile psicologica
  • Ottenere la misura quantitativa di un processo di definizione del costrutto
  • Ottenere la misura qualitativa di un disegno sperimentale
  • Ottenere la misura qualitativa di una variabile psicologica
• Quando mettiamo in atto un processo di scaling assegnamo ad un individuo un numero che indica:
  • Il numero di caratteristiche indagate che possiede
  • Il grado in cui possiede la caratteristica che vogliamo indagare
  • Il numero di risposte sbagliate
  • Il numero di risposte giuste
• Un modello di misurazione ci permette di:
  • Nessuna delle alternative
  • Esplicitare la relazione tra gli item e gli indicatori
  • Esplicitare la relazione tra la variabile latente e gli indicatori
  • Esplicitare la relazione tra la variabile latente e il costrutto
• Solitamente il peso che viene dato ad ogni item è pari a:
  • 1
  • Alla percentuale di concordanza
  • Alla sua correlazione con il costrutto
  • 100
• La formula che rappresenta la Teoria classica dei test è: E=V+