Principi, legislazione e management scolastico (c.) completo

Set domande: principi, legislazione e management scolastico

Scienze pedagogiche

Docente: De Sanctis Francesco

Indice

• Indice lezioni ...................................................................................................................... p. 2
• Lezione 002 ........................................................................................................................ p. 4
• Lezione 003 ........................................................................................................................ p. 5
• Lezione 004 ........................................................................................................................ p. 6
• Lezione 005 ........................................................................................................................ p. 9
• Lezione 006 ........................................................................................................................ p. 10
• Lezione 007 ........................................................................................................................ p. 12
• Lezione 008 ........................................................................................................................ p. 13
• Lezione 009 ........................................................................................................................ p. 14
• Lezione 010 ........................................................................................................................ p. 15
• Lezione 011 ........................................................................................................................ p. 16
• Lezione 012 ........................................................................................................................ p. 17
• Lezione 013 ........................................................................................................................ p. 18
• Lezione 014 ........................................................................................................................ p. 19
• Lezione 015 ........................................................................................................................ p. 20
• Lezione 016 ........................................................................................................................ p. 22
• Lezione 017 ........................................................................................................................ p. 24
• Lezione 018 ........................................................................................................................ p. 26
• Lezione 019 ........................................................................................................................ p. 27
• Lezione 020 ........................................................................................................................ p. 29
• Lezione 021 ........................................................................................................................ p. 31
• Lezione 022 ........................................................................................................................ p. 33
• Lezione 023 ........................................................................................................................ p. 34
• Lezione 024 ........................................................................................................................ p. 36
• Lezione 025 ........................................................................................................................ p. 37
• Lezione 026 ........................................................................................................................ p. 38
• Lezione 027 ........................................................................................................................ p. 39
• Lezione 028 ........................................................................................................................ p. 40
• Lezione 029 ........................................................................................................................ p. 41
• Lezione 030 ........................................................................................................................ p. 42
• Lezione 031 ........................................................................................................................ p. 43
• Lezione 032 ........................................................................................................................ p. 44
• Lezione 033 ........................................................................................................................ p. 45
• Lezione 034 ........................................................................................................................ p. 46
• Lezione 035 ........................................................................................................................ p. 47
• Lezione 036 ........................................................................................................................ p. 48
• Lezione 037 ........................................................................................................................ p. 49
• Lezione 038 ........................................................................................................................ p. 50
• Lezione 039 ........................................................................................................................ p. 51
• Lezione 040 ........................................................................................................................ p. 52
• Lezione 041 ........................................................................................................................ p. 53
• Lezione 042 ........................................................................................................................ p. 54
• Lezione 043 ........................................................................................................................ p. 57
• Lezione 044 ........................................................................................................................ p. 58
• Lezione 045 ........................................................................................................................ p. 59
• Lezione 046 ........................................................................................................................ p. 60
• Lezione 047 ........................................................................................................................ p. 61
• Lezione 048 ........................................................................................................................ p. 63

Lezione 002

1. Quando nasce la scuola italiana, dell'Italia quale stato nazionale unitario e indipendente?
   • Nel 1961
   • Nel 1923
   • Nel 1947
   • Nel 1861
2. Il sistema medioevale di istruzione si fondava sul trivium. Che cosa era il trivium?
   • Lo spazio di insegnamento del priorato
   • La denominazione di un’aula
   • Triade di discipline: grammatica, retorica e dialettica
   • Un elenco di leggi
3. L'illuminismo pedagogico si sviluppa in:
   • Francia
   • Olanda
   • Italia
   • Germania
4. Dove nasce l’obbligo scolastico come diritto-dovere civico?
   • A Milano
   • In Inghilterra
   • In Germania
   • A Venezia
5. Le radici della scuola italiana e della conseguente legislazione sono:
   • Familiari
   • Religiose
   • Laiche
   • Militari
6. Le radici della scuola italiana e della conseguente legislazione sono:
   • Laiche
   • Religiose
   • Militari
   • Familiari

Lezione 003

1. Nel parallelismo tra iniziativa pubblica e iniziativa privata, allo Stato va riconosciuta una preminenza, che si concentra nel suo potere di ordinare con norme generali la materia dell’istruzione. Questa frase è di:
   • Aldo Moro
   • Matteo Renzi
   • Amintore Fanfani
   • Alcide De Gasperi
2. Punti chiave della riforma Gentile
3. Competenze di Stato e Regioni in tema di Istruzione
4. Articoli 33 e 34 della Costituzione

Lezione 004

1. L'attuazione dell'autonomia finanziaria, organizzativa e didattica costituisce, nella dichiarazione d'intenti posta in apertura dell'art. 21 L. 59/1997:
   • Il percorso obbligato per modificare i programmi
   • Il percorso obbligato per effettuare economie di scala
   • Il percorso obbligato per una riforma finanziaria della scuola
   • Il percorso obbligato che il legislatore intende seguire verso una riforma della scuola in termini di modernità ed efficienza.
2. In attuazione dei principi contenuti nell'art. 21 L. 59/1997 è stato emanato il D.P.R. 8-3-1999, n. 275 (Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche) che definisce l'autonomia organizzativa e didattica delle scuole come:
   • Sistema di collegamento con il territorio
   • Sistema normativo
   • Modello organizzativo
   • Garanzia di libertà di insegnamento
3. La ratio posta alla base delle norme che hanno poi regolato l’autonomia scolastica era quella di costruire una scuola:
   • In linea con le indicazioni delle famiglie
   • In presa diretta con il proprio territorio
   • In linea con le direttive regionali
   • In linea con le direttive ministeriali
4. Con l’autonomia scolastica si opta per un sistema organizzativo:
   • Piramidale e federalista
   • Piramidale e verticale
   • Centralistico
   • Non piramidale ma di tipo orizzontale
5. Il Regolamento sull’Autonomia definisce le scuole:
   • Autonomie controllate
   • Autonomie finalizzate alla realizzazione di economie di scala
   • Autonomie funzionali alla definizione e all’organizzazione dell’offerta formativa
   • Autonomie di insegnamento
6. Il Regolamento sull’Autonomia definisce le scuole:
   • Autonomie funzionali alla definizione e all’organizzazione dell’offerta formativa
   • Enti di formazione
   • Sistemi complessi
   • Sistemi formativi
7. L’Autonomia è un processo e pertanto si afferma solo se il responsabile della sua applicazione e attuazione elabora intimamente degli elementi di discontinuità con il suo ambiente, costruendo:
   • Contatti con il territorio
   • Originali stili di comportamento
   • Percorsi di formazione
   • Progetti
8. L'attuazione dell'autonomia finanziaria, organizzativa e didattica costituisce, nella dichiarazione d'intenti posta in apertura dell'art. 21 L. 59/1997:
   • Il percorso obbligato per una riforma finanziaria della scuola
   • Il percorso obbligato per effettuare economie di scala
   • Il percorso obbligato per modificare i programmi
   • Il percorso obbligato che il legislatore intende seguire verso una riforma della scuola in termini di modernità ed efficienza.
9. L’impianto normativo dell'art. 21 della Legge 15 marzo 1997, n. 59, dispone che l’autonomia scolastica debba attuarsi innanzitutto attraverso:
   • Il riconoscimento della personalità giuridica
   • Il riconoscimento della famiglia
   • Il riconoscimento finanziario
   • Il riconoscimento dell'inclusione
10. Elemento centrale e qualificante dell'art. 21, però, è rappresentato dalla codificazione dei principi, in passato oggetto di aspre discussioni:
    • Di autonomia organizzativa e didattica
    • Di autonomia regionale
    • Di autonomia comunale
    • Di autonomia di sperimentazione
11. La possibilità di distribuire l'attività didattica in cinque giorni settimanali è espressione di:
    • Autonomia didattica
    • Autonomia organizzativa
    • Autonomia di sperimentazione
    • Autonomia finanziaria
12. L'impianto normativo dell'art. 21 L. 59/1997 dispone che l'autonomia scolastica debba attuarsi innanzitutto attraverso:
    • L'esclusione della personalità giuridica
    • Il riconoscimento della personalità giuridica alle scuole superiori
    • Il riconoscimento della personalità giuridica a tutte le scuole
    • Il riconoscimento della personalità giuridica alle scuole medie
13. L’autonomia produce, inoltre, un profondo cambiamento delle competenze di docenti e dirigenti e modifiche del rapporto tra scuola, Enti e territorio. Come si è già detto cambia il sistema organizzativo, non più piramidale, ma di tipo orizzontale, nel quale la scuola cessa di essere il terminale passivo di norme, circolari e regolamenti, e diventa:
    • Un centro di erogazione di servizi, un soggetto protagonista che riprende percorsi didattici ministeriali, elabora nuovi metodi e, infine, ottempera ai compiti di ricerca e sperimentazione.
    • Un centro di erogazione di servizi, un soggetto protagonista che progetta, programma percorsi didattici, elabora nuovi metodi e, infine, ottempera ai compiti di ricerca e sperimentazione.
    • Un centro di erogazione di servizi, un soggetto protagonista che progetta, programma percorsi didattici, riprende metodi e, infine, ottempera ai compiti di ricerca e sperimentazione.
    • Un centro di correzione di servizi, un soggetto protagonista che progetta, programma percorsi didattici, elabora nuovi metodi e, infine, ottempera ai compiti di ricerca e sperimentazione.
14. L’autonomia scolastica porta profonde e complesse trasformazioni nel mondo professionale della scuola. Si introducono significative novità nei diversi ambiti, procedure, programmi, ruoli e mansioni. Il mutamento maggiore risulta essere:
    • Il diverso rapporto tra Amministrazione pubblica e cittadino, passando da una filosofia politica basata su un programma istituzionale non consolidato, e sul governo delle istituzioni a livello periferico, a una filosofia di governance basata su un diverso rapporto tra controllo centrale e decentramento, tra standard e autonomia.
    • Il diverso rapporto tra Amministrazione pubblica e cittadino, passando da una filosofia politica basata su un programma istituzionale consolidato, e sul governo delle istituzioni a livello centrale, a una filosofia di governance basata su un diverso rapporto tra controllo centrale e decentramento, tra standard e autonomia.
    • Il diverso rapporto tra Amministrazione pubblica e cittadino, passando da una filosofia politica basata su un programma istituzionale consolidato, e sul governo delle istituzioni a livello centrale, a una filosofia di governance basata su un uguale rapporto tra controllo centrale e decentramento, tra standard e autonomia.
    • Il diverso rapporto tra Amministrazione pubblica e cittadino, confermando una filosofia politica basata su un programma istituzionale consolidato, e sul governo delle istituzioni a livello centrale, a una filosofia di governance basata su un diverso rapporto tra controllo centrale e decentramento, tra standard e autonomia.
15. Il D.P.R. 8-3-1999, n. 275 (Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche) che definisce l'autonomia organizzativa e didattica delle scuole come:
    • Garanzia di libertà di insegnamento e di differenziazione culturale e la concretizza nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana
    • Garanzia di libertà di insegnamento e di pluralismo culturale e la concretizza nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo delle istituzioni scolastiche
    • Garanzia di libertà di insegnamento e di pluralismo culturale e la concretizza nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana
    • Garanzia di libertà di insegnamento e di pluralismo culturale e la concretizza nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati alla tutela della famiglia

Lezione 005

1. Con la legge 107/2015 sulla buona scuola la situazione:
   • È peggiorata, anche se i fondi per il funzionamento sono stati attribuiti alle scuole con notevole anticipo rispetto agli anni precedenti.
   • È parzialmente migliorata, anche se i fondi per il funzionamento sono stati attribuiti alle scuole con notevole ritardo rispetto agli anni precedenti.
   • È parzialmente migliorata, in quanto i fondi per il funzionamento sono stati attribuiti alle scuole con notevole anticipo rispetto agli anni precedenti.
   • È peggiorata, in quanto i fondi per il funzionamento sono stati attribuiti alle scuole con notevole ritardo rispetto agli anni precedenti.
2. Il finanziamento statale si scinde:
   • In una assegnazione ordinaria e in una assegnazione perequativa
   • In una assegnazione ordinaria e in una assegnazione personalizzata
   • In una assegnazione ordinaria e in una assegnazione temporanea
   • In una assegnazione ordinaria e in una assegnazione finalizzata
3. Le risorse assegnate dallo Stato e costituenti la dotazione finanziaria di istituto sono utilizzate: senza altro vincolo di destinazione che quello prioritario per lo svolgimento delle attività di istruzione