Docimologia - Appunto completo

Docimologia scienze pedagogiche

lOMoARcPSD|9586402

Docente: Raviolo Paolo

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Lezione 001

01. Che cosa è la docimologia?

• Lo studio della qualità dei docenti.
• Lo studio delle scale di valutazione.
• Lo studio della valutazione degli apprendimenti.
• Lo studio dei docenti.

02. A che cosa servono i voti a scuola?

• Nessuna delle risposte.
• Punire gli studenti poco produttivi.
• Misurare gli apprendimenti.
• Differenziare gli apprendimenti.

03. A che cosa servono i voti a scuola?

• Differenziare gli apprendimenti.
• Nessuna delle risposte.
• Punire gli studenti poco produttivi.
• Regolare e adeguare i processi didattici.

04. I voti sono sempre espressione di soggettività?

• Esistono metodologia specifica per ridurre problema.
• No.
• Sì.
• Dipende dalla disciplina.

05. I voti conservano la loro importanza perché:

• Servono a punire gli studenti svogliati.
• Mantengono l'ordine.
• Rappresentano una sintesi numerica di complesse procedure valutative.
• Aiutano gli insegnanti.

06. Per un insegnante saper mettere i voti significa:

• Punire gli studenti poco produttivi.
• Dare ad essi un significato condiviso.
• Nessuna delle risposte.
• Differenziare gli apprendimenti.

07. La comprensione del voto da parte degli studenti:

• Serve per spiegarlo alle famiglie.
• È inutile.
• Dovrebbe avere la finalità formativa.
• Non è fondamentale.

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08. La distorsione valutativa può dipendere da:

• Dallo studente.
• Mancanza di collegialità.
• Non esiste.
• Eccesso di collegialità.

09. A che cosa servono i voti a scuola?

• Punire gli studenti poco produttivi.
• Fornire feedback agli studenti.
• Sono uno strumento antiquato.
• Differenziare gli apprendimenti.

10. A che cosa servono i voti a scuola?

11. Illustra come la valutazione possa essere coerente con un approccio inclusivo?

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Lezione 002

01. Quale tra i seguenti è una dimensione della valutazione?

• I voti.
• Le scale.
• I tempi didattici.
• Gli obiettivi.

02. Le funzioni e gli strumenti per la valutazione...

• Servono a punire gli studenti svogliati.
• Aiutano gli insegnanti.
• Sono legati ai diversi momenti e tempi della didattica.
• Mantengono l'ordine.

03. Quale tra i seguenti è una dimensione della valutazione?

• Gli studenti.
• Nessuna delle risposte.
• I docenti.
• I livelli di misura.

04. Quale tra i seguenti è una condizione necessaria per incrementare e diffondere la cultura della valutazione?

• Nessuna delle risposte.
• Gli spazi a scuola.
• Il miglioramento delle competenze dei docenti.
• Eccesso di collegialità.

05. Quale tra i seguenti è una funzione della valutazione?

• Gli obiettivi.
• I voti.
• Le scale.
• I tempi.

06. A che cosa serve la valutazione prima di un percorso didattico?

• Servono a punire gli studenti svogliati.
• Permettere programmazioni più funzionali.
• Mantengono l'ordine.
• Aiutano gli insegnanti.

07. Tra i problemi che incontrano gli insegnanti nella valutazione vi è?

• Lo studio della qualità dei docenti.
• Differenziare gli apprendimenti.
• Nessuna delle risposte.
• Quali strumenti utilizzare per la verifica.

08. Come definiresti un approccio docimologico?

09. Quale è il ruolo della valutazione?

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10. Perché è importante disporre di criteri e scale valutative condivisi?

11. Quale utilità hanno i voti per l'insegnante e per lo studente?

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Lezione 004

01. Che cosa si intende con stereotipia?

• Ridurre della soggettività nella valutazione.
• Migliorare gli apprendimenti.
• Si sopravvalutano le risposte di un alunno di bel portamento, dallo sguardo franco, dalla dizione o scrittura gradevole.
• Una inalterabilità che si instaura nel giudizio formulato nei confronti dell'allievo.

02. Inizialmente la docimologia era rivolta a:

• Differenziare gli apprendimenti.
• Gli obiettivi.
• I tempi didattici.
• La critica dei voti.

03. Le tematiche docimologiche sono strettamente collegate a:

• La globalizzazione.
• Il pauperismo.
• La guerra fredda.
• Il sorgere della scuola di massa negli anni 60.

04. Quale tra i seguenti è un elemento di distorsione della valutazione?

• Ciascun valutatore è sensibile ad alcune caratteristiche delle prove.
• Differenziare gli apprendimenti.
• I tempi didattici.
• Gli obiettivi.

05. Che cosa si intende con effetto alone?

• Si sopravvalutano le risposte di un alunno di bel portamento, dallo sguardo franco, dalla dizione o scrittura gradevole.
• Migliorare gli apprendimenti.
• Ridurre della soggettività nella valutazione.
• Una inalterabilità che si instaura nel giudizio formulato nei confronti dell'allievo.

06. I primi studi docimologici sono orientati a:

• Migliorare gli apprendimenti.
• Ridurre della soggettività nella valutazione.
• Aumentare la soggettività.
• Aumentare i voti.

07. Una fase che richiede la misurazione è?

• Qualitativa.
• Quantitativa.
• Difficile.
• Non applicabile.

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08. Una fase che richiede la valutazione è?

• Difficile.
• Qualitativa.
• Quantitativa.
• Non applicabile.

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Lezione 005

01. Che cosa si intende con valutazione sommativa?

02. Che cosa si intende con valutazione formativa?

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Lezione 006

01. Illustra la prospettiva della valutazione applicata alle istituzioni scolastiche.

02. Quale tipologie di valutazione scolastica possiamo delineare?

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Lezione su storia e sviluppi della docimologia

01. Quale tra le seguenti è una posizione espressa dal rapporto di Claparède?

• Gli esami sono essenziali.
• I voti incoraggiano lo studio.
• Le scale di valutazione devono essere superate.
• Gli esami devono essere soppressi.

02. I primi studi di Piéron?

• Nessuna di queste risposte.
• Misero in discussione l'importanza degli esami.
• Misero in risalto le divergenze di giudizio esistenti tra diversi valutatori.
• Furono irrilevanti per lo studio della docimologia.

03. Quale tra le seguenti non una fase del controllo scolastico secondo Gattullo?

• Scelta dell'oggetto.
• Predisposizione di un scala di valutazione oggettiva.
• Accertare il raggiungimento del risultato.
• Formulazione del giudizio.

04. Quale fu il principale contributo di Calonghi al dibattito docimologico in Italia?

• Evaluation period come riflessione sulle attività educative e sulla loro valutazione.
• Distinzione tra i termini: misurazione e valutazione.
• La distinzione tra prove diagnostiche e prove oggettive.
• Nessuna di queste risposte.

05. Quale fu l'approccio alla docimologia negli anni '70?

• Nessuna di queste risposte.
• Evaluation period come riflessione sulle attività educative e sulla loro valutazione.
• Gli esami devono essere soppressi.
• Measurement period.

06. Quale fu il principale contributo di Visalberghi al dibattito docimologico in Italia?

• Distinzione tra i termini: misurazione e valutazione.
• Measurement period.
• Gli esami devono essere soppressi.
• Evaluation period come riflessione sulle attività educative e sulla loro valutazione.

07. Illustra gli sviluppi della docimologia negli anni '70 e '80.

08. Sintetizza la critica di Claparède agli esami nella scuola.

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Lezione su autonomia scolastica e valutazione di istituto

01. L'autonomia scolastica:

• Rende inutile la valutazione delle scuole.
• Rende difficile la valutazione.
• Fa emergere l'importanza della valutazione delle scuole.
• Migliora gli esami.

02. L'autovalutazione di istituto:

• È resa necessaria dall'autonomia scolastica.
• È resa inutile dall'autonomia scolastica.
• Rende difficile la valutazione.
• Migliora gli esami.

03. Che cosa è il modello CIPP?

• Un approccio quantitativo.
• Un approccio qualitativo.
• Un approccio unificato, quantitativo e qualitativo.
• Un approccio destrutturato.

04. Un sistema di valutazione del servizio che operi a due livelli, quali?

• Alto/basso.
• Macrosistema/microsistema.
• Scuola/famiglia.
• Formale/informale.

05. L'INVALSI è una:

• Valutazione esterna.
• Valutazione essenziale.
• Valutazione inutile.
• Valutazione interna.

06. CIPP significa?

• Casual inductive Process Pause.
• Contesto infrastrutture processo prodotto.
• Contesto, input, processo prodotto.
• Contesto input professioni prodotti.

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Lezione 012

01. Che cosa è l'effetto contraccolpo nella valutazione?

• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si verifica quando chi insegna modifica la propria didattica in funzione degli esami finali.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.

02. Che cosa è l'effetto alone nella valutazione?

• Accade quando la valutazione viene influenzata da caratteristiche dello studente non pertinenti la prova.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.
• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.

03. Che cosa è l'effetto successione/contrasto nella valutazione?

• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.

04. Che cosa è l'effetto stereotipia nella valutazione?

• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.
• Si costruisce alla luce di una ripetizione e di continuità di giudizio.
• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.

05. Che cosa è l'effetto Pigmalione nella valutazione?

• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.

06. Che cosa è l'effetto distribuzione forzata dei risultati nella valutazione?

• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.
• È la distribuzione che il docente può utilizzare implicitamente o esplicitamente per sintetizzare gli esiti individuali è una prova.

07. Che cosa è l'effetto contagio nella valutazione?

• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.
• È la distribuzione che il docente può utilizzare implicitamente o esplicitamente per sintetizzare gli esiti individuali è una prova.

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08. Un bias valutativo è:

• Un metodo di valutazione.
• Una distorsione della valutazione.
• È ininfluente.
• Migliora il processo di valutazione.

09. Le variabili del contesto educativo...

• Influenzano il processo di valutazione.
• Non influenzano il processo di valutazione.
• Sono ininfluenti.
• Possono solo migliorare il processo di valutazione.

10. Il background di ogni docente...

• Non influenza il processo di valutazione.
• Migliora il processo di valutazione.
• È ininfluente.
• Influenza il processo di valutazione.

11. Il processo di valutazione:

• Sta scomparendo.
• È uno tra i doveri del docente.
• È un'attività di supporto.
• È uno tra i doveri più delicati del docente.

12. Quali sono le principali distorsioni valutative?

13. Descrivi il ruolo del docente nella valutazione?

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Lezione su dimensioni della valutazione

01. La dimensione soggettiva della valutazione...

• Nessuna di queste risposte.
• Compare quando nell'attribuzione di voto di giudizi diversi valutatori discutono e condividono i criteri o le modalità.
• È quella che cerca di utilizzare criteri costanti uniformi della rilevazione degli apprendimenti.
• È quella prevalente delle valutazioni a meno che non si abbiano criteri di uniformità nell'attribuzione dei voti o giudizi.

02. La dimensione oggettiva della valutazione...

• Nessuna di queste risposte.
• È quella che cerca di utilizzare criteri costanti uniformi della rilevazione degli apprendimenti.
• Compare quando nell'attribuzione di voto di giudizi diversi valutatori discutono e condividono i criteri o le modalità.
• È quella prevalente delle valutazioni a meno che non si abbiano criteri di uniformità nell'attribuzione dei voti o giudizi.

03. La dimensione intersoggettiva della valutazione...

• È quella che cerca di utilizzare criteri costanti uniformi della rilevazione degli apprendimenti.
• È quella prevalente delle valutazioni a meno che non si abbiano criteri di uniformità nell'attribuzione dei voti o giudizi.
• Compare quando nell'attribuzione di voto di giudizi diversi valutatori discutono e condividono i criteri o le modalità.
• Nessuna di queste risposte.

04. Descrivi il concetto di valutazione intersoggettiva.

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Lezione 017

01. A cosa fa riferimento il modello della valutazione "tradizionale induttivo"?

• La valutazione incide nel processo di riproduzione sociale.
• La valutazione consiste esclusivamente nel confronto tra una prestazione e degli obiettivi fissati.
• La valutazione è un atto sincretico, strettamente legato alla persona del valutatore.
• È orientato essenzialmente verso la fedeltà o affidabilità delle valutazioni e misurazioni.

02. A cosa fa riferimento il modello della valutazione "centrato sulle decisioni e dell'integrazione"?

• Si dà centralità alla valutazione del contesto, degli input, dei processi e dei prodotti.
• Studia la variabilità delle acquisizioni degli alunni, del peso delle caratteristiche socioeconomiche e dell'equità dell'istruzione.
• La valutazione formativa è necessaria per progettare attività di recupero e per diagnosticare e integrare le attività di insegnamento e apprendimento.
• Riconosce un ruolo alla valutazione sommativa, condotta da valutatori esterni, i quali, liberi da ogni obiettivo assemblano le informazioni conoscitive da strumenti variati e pronunciano un giudizio di valore.

03. I piani della valutazione e della misurazione...

• Sono totalmente sovrapponibili.
• Non sono sovrapponibili.
• Sono solo parzialmente sovrapponibili.
• Nessuna di queste risposte.

04. Quando si utilizza un test di profitto:

• Nessuna di queste risposte.
• È prioritaria la funzione orientativa.
• È prioritaria la funzione misurativa.
• Non è prioritaria la funzione misurativa.

05. A cosa fa riferimento il modello della valutazione "docimologico"?

• È orientato essenzialmente verso la fedeltà o affidabilità delle valutazioni e misurazioni.
• La valutazione è un atto sincretico, strettamente legato alla persona del valutatore.
• La valutazione incide nel processo di riproduzione sociale.
• È orientato essenzialmente verso la fedeltà o affidabilità delle valutazioni e misurazioni.

06. A cosa fa riferimento il modello della valutazione "sociologico"?

• La valutazione incide nel processo di riproduzione sociale.
• È orientato essenzialmente verso la fedeltà o affidabilità delle valutazioni e misurazioni.
• La valutazione incide nel processo di riproduzione sociale.
• La valutazione è un atto sincretico, strettamente legato alla persona del valutatore.

07. A cosa fa riferimento il modello della valutazione "centrato sulle aspettative/padronanza"?

• È orientato essenzialmente verso la fedeltà o affidabilità delle valutazioni e misurazioni.
• La valutazione incide nel processo di riproduzione sociale.
• La valutazione consiste esclusivamente nel confronto tra una prestazione e degli obiettivi fissati.
• La valutazione è un atto sincretico, strettamente legato alla persona del valutatore.

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08. A cosa fa riferimento il modello della valutazione "centrato sul consumatore"?

• Si dà centralità alla valutazione del contesto, degli input, dei processi e dei prodotti.
• Riconosce un ruolo alla valutazione sommativa, condotta da valutatori esterni, i quali, liberi da ogni obiettivo assemblano le informazioni conoscitive da strumenti variati e pronunciano un giudizio di valore.
• La valutazione formativa è necessaria per progettare attività di recupero e per diagnosticare e integrare le attività di insegnamento e apprendimento.
• Riconosce un ruolo alla valutazione sommativa, condotta da valutatori esterni, i quali, liberi da ogni obiettivo assemblano le informazioni conoscitive da strumenti variati e pronunciano un giudizio di valore.

09. A cosa fa riferimento il modello della valutazione "formativo differenziato"?

• La valutazione formativa è necessaria per progettare attività di recupero e per diagnosticare e integrare le attività di insegnamento e apprendimento.
• Riconosce un ruolo alla valutazione sommativa, condotta da valutatori esterni, i quali, liberi da ogni obiettivo assemblano le informazioni conoscitive da strumenti variati e pronunciano un giudizio di valore.
• La valutazione formativa è necessaria per progettare attività di recupero e per diagnosticare e integrare le attività di insegnamento e apprendimento.
• Si dà centralità alla v.