Docimologia

LOMoAR cPSD| 9679654 Paniere quiz – risposte chiuse - Docimologia

Prof. Raviolo Paolo

Metodi e tecniche di valutazione

Scienze pedagogiche

eCampus

Docimologia

Scienze pedagogiche

Docente: Raviolo Paolo

Indice

• Indice lezioni ............................................................................................................................... p. 2
• Lezione 001 ............................................................................................................................. p. 4
• Lezione 002 ............................................................................................................................. p. 6
• Lezione 004 ............................................................................................................................. p. 8
• Lezione 005 ............................................................................................................................. p. 10
• Lezione 006 ............................................................................................................................. p. 11
• Lezione 009 ............................................................................................................................. p. 12
• Lezione 010 ............................................................................................................................. p. 13
• Lezione 012 ............................................................................................................................. p. 14
• Lezione 014 ............................................................................................................................. p. 16
• Lezione 017 ............................................................................................................................. p. 17
• Lezione 018 ............................................................................................................................. p. 19
• Lezione 020 ............................................................................................................................. p. 20
• Lezione 022 ............................................................................................................................. p. 22
• Lezione 025 ............................................................................................................................. p. 23
• Lezione 026 ............................................................................................................................. p. 25
• Lezione 028 ............................................................................................................................. p. 27
• Lezione 030 ............................................................................................................................. p. 28
• Lezione 033 ............................................................................................................................. p. 29
• Lezione 034 ............................................................................................................................. p. 31
• Lezione 036 ............................................................................................................................. p. 33
• Lezione 038 ............................................................................................................................. p. 35
• Lezione 041 ............................................................................................................................. p. 36
• Lezione 042 ............................................................................................................................. p. 38
• Lezione 044 ............................................................................................................................. p. 40
• Lezione 046 ............................................................................................................................. p. 41
• Lezione 049 ............................................................................................................................. p. 42
• Lezione 050 ............................................................................................................................. p. 43
• Lezione 052 ............................................................................................................................. p. 45
• Lezione 054 ............................................................................................................................. p. 47
• Lezione 057 ............................................................................................................................. p. 48
• Lezione 058 ............................................................................................................................. p. 50
• Lezione 060 ............................................................................................................................. p. 52
• Lezione 062 ............................................................................................................................. p. 53
• Lezione 065 ............................................................................................................................. p. 54
• Lezione 066 ............................................................................................................................. p. 56
• Lezione 068 ............................................................................................................................. p. 58
• Lezione 070 ............................................................................................................................... p. 59

Lezione 001

01. Che cosa è la docimologia?

• Lo studio della qualità dei docenti.
• Lo studio delle scale di valutazione.
• Lo studio della valutazione degli apprendimenti.
• Lo studio dei docenti.

02. A che cosa servono i voti a scuola?

• Nessuna delle risposte.
• Punire gli studenti poco produttivi.
• Misurare gli apprendimenti.
• Differenziare gli apprendimenti.

03. A che cosa servono i voti a scuola?

• Differenziare gli apprendimenti.
• Nessuna delle risposte.
• Punire gli studenti poco produttivi.
• Regolare e adeguare i processi didattici.

04. I voti sono sempre espressione di soggettività?

• Esistono metodologie specifiche per ridurre problema.
• No.
• Sì.
• Dipende dalla disciplina.

05. I voti conservano la loro importanza perché:

• Servono a punire gli studenti svogliati.
• Mantengono l'ordine.
• Rappresentano una sintesi numerica di complesse procedure valutative.
• Aiutano gli insegnanti.

06. Per un insegnante saper mettere i voti significa:

• Punire gli studenti poco produttivi.
• Dare ad essi un significato condiviso.
• Nessuna delle risposte.
• Differenziare gli apprendimenti.

07. La comprensione del voto da parte degli studenti:

• Serve per spiegarlo alle famiglie.
• È inutile.
• Dovrebbe avere la finalità formativa.
• Non è fondamentale.

08. La distorsione valutativa può dipendere da:

• Dallo studente.
• Mancanza di collegialità.
• Non esiste.
• Eccesso di collegialità.

09. A che cosa servono i voti a scuola?

• Punire gli studenti poco produttivi.
• Fornire feedback agli studenti.
• Sono uno strumento antiquato.
• Differenziare gli apprendimenti.

10. A che cosa servono i voti a scuola?

11. Illustra come la valutazione possa essere coerente con un approccio inclusivo?

Lezione 002

01. Quale tra i seguenti è una dimensione della valutazione?

• I voti.
• Le scale.
• I tempi didattici.
• Gli obiettivi.

02. Le funzioni e gli strumenti per la valutazione...

• Servono a punire gli studenti svogliati.
• Aiutano gli insegnanti.
• Sono legati ai diversi momenti e tempi della didattica.
• Mantengono l'ordine.

03. Quale tra i seguenti è una dimensione della valutazione?

• Gli studenti.
• Nessuna delle risposte.
• I docenti.
• I livelli di misura.

04. Quale tra i seguenti è una condizione necessaria per incrementare e diffondere la cultura della valutazione?

• Nessuna delle risposte.
• Gli spazi a scuola.
• Il miglioramento delle competenze dei docenti.
• Eccesso di collegialità.

05. Quale tra i seguenti è una funzione della valutazione?

• Gli obiettivi.
• I voti.
• Le scale.
• I tempi.

06. A che cosa serve la valutazione prima di un percorso didattico?

• Servono a punire gli studenti svogliati.
• Permettere programmazioni più funzionali.
• Mantengono l'ordine.
• Aiutano gli insegnanti.

07. Tra i problemi che incontrano gli insegnanti nella valutazione vi è?

• Lo studio della qualità dei docenti.
• Differenziare gli apprendimenti.
• Nessuna delle risposte.
• Quali strumenti utilizzare per la verifica.

08. Come definiresti un approccio docimologico?

09. Quale è il ruolo della valutazione?

10. Perché è importante disporre di criteri e scale valutative condivisi?

11. Quale utilità hanno i voti per l'insegnante e per lo studente?

Lezione 004

01. Che cosa si intende con stereotipia?

• Ridurre della soggettività nella valutazione.
• Migliorare gli apprendimenti.
• Si sopravvalutano le risposte di un alunno di bel portamento, dallo sguardo franco, dalla dizione o scrittura gradevole.
• Una inalterabilità che si instaura nel giudizio formulato nei confronti dell'allievo.

02. Inizialmente la docimologia era rivolta a:

• Differenziare gli apprendimenti.
• Gli obiettivi.
• I tempi didattici.
• La critica dei voti.

03. Le tematiche docimologiche sono strettamente collegate a:

• La globalizzazione.
• Il pauperismo.
• La guerra fredda.
• Il sorgere della scuola di massa negli anni 60.

04. Quale tra i seguenti è un elemento di distorsione della valutazione?

• Ciascun valutatore è sensibile ad alcune caratteristiche delle prove.
• Differenziare gli apprendimenti.
• I tempi didattici.
• Gli obiettivi.

05. Che cosa si intende con effetto alone?

• Si sopravvalutano le risposte di un alunno di bel portamento, dallo sguardo franco, dalla dizione o scrittura gradevole.
• Migliorare gli apprendimenti.
• Ridurre della soggettività nella valutazione.
• Una inalterabilità che si instaura nel giudizio formulato nei confronti dell'allievo.

06. I primi studi docimologici sono orientati a:

• Migliorare gli apprendimenti.
• Ridurre della soggettività nella valutazione.
• Aumentare la soggettività.
• Aumentare i voti.

07. Una fase che richiede la misurazione è?

• Qualitativa.
• Quantitativa.
• Difficile.
• Non applicabile.

08. Una fase che richiede la valutazione è?

• Difficile.
• Qualitativa.
• Quantitativa.
• Non applicabile.

Lezione 005

01. Che cosa si intende con valutazione sommativa?

02. Che cosa si intende con valutazione formativa?

Lezione 006

01. Illustra la prospettiva della valutazione applicata alle istituzioni scolastiche.

02. Quale tipologie di valutazione scolastica possiamo delineare?

Lezione 009

01. Quale tra le seguenti è una posizione espressa dal rapporto di Claparède?

• Gli esami sono essenziali.
• I voti incoraggiano lo studio.
• Le scale di valutazione devono essere superate.
• Gli esami devono essere soppressi.

02. I primi studi di Piéron?

• Nessuna di queste risposte.
• Misero in discussione l'importanza degli esami.
• Misero in risalto le divergenze di giudizio esistenti tra diversi valutatori.
• Furono irrilevanti per lo studio della docimologia.

03. Quale tra le seguenti non una fase del controllo scolastico secondo Gattullo?

• Scelta dell'oggetto.
• Predisposizione di un scala di valutazione oggettiva.
• Accertare il raggiungimento del risultato.
• Formulazione del giudizio.

04. Quale fu il principale contributo di Calonghi al dibattito docimologico in Italia?

• Evaluation period come riflessione sulle attività educative e sulla loro valutazione.
• Distinzione tra i termini: misurazione e valutazione.
• La distinzione tra prove diagnostiche e prove oggettive.
• Nessuna di queste risposte.

05. Quale fu l'approccio alla docimologia negli anni '70?

• Nessuna di queste risposte.
• Evaluation period come riflessione sulle attività educative e sulla loro valutazione.
• Gli esami devono essere soppressi.
• Mesurement period.

06. Quale fu il principale contributo di Visalberghi al dibattito docimologico in Italia?

• Distinzione tra i termini: misurazione e valutazione.
• Mesurement period.
• Gli esami devono essere soppressi.
• Evaluation period come riflessione sulle attività educative e sulla loro valutazione.

07. Illustra gli sviluppi della docimologia negli anni '70 e '80.

08. Sintetizza sa critica di Claparède agli esami nella scuola.

Lezione 010

01. L'autonomia scolastica:

• Rende inutile la valutazione delle scuole.
• Rende difficile la valutazione.
• Fa emergere l'importanza della valutazione delle scuole.
• Migliora gli esami.

02. L'autovalutazione di istituto

• È resa necessaria dall'autonomia scolastica.
• È resa inutile dall'autonomia scolastica.
• Rende difficile la valutazione.
• Migliora gli esami.

03. Che cosa è il modello CIPP?

• Un approccio quantitativo.
• Un approccio qualitativo.
• Un approccio unificato, quantitativo e qualitativo.
• Un approccio destrutturato.

04. Un sistema di valutazione del servizio che operi a due livelli, quali?

• Alto/basso.
• Macrosistema/microsistema.
• Scuola/famiglia.
• Formale/informale.

05. L'Invalsi è una:

• Valutazione esterna.
• Valutazione essenziale.
• Valutazione inutile.
• Valutazione interna.

06. CIPP significa?

• Casual inductive Process Pause.
• Contesto infrastrutture processo prodotto.
• Contesto, input, processo prodotto.
• Contesto input professioni prodotti.

Lezione 012

01. Che cosa è l'effetto contraccolpo nella valutazione?

• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si verifica quando chi insegna modifica la propria didattica in funzione degli esami finali.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.

02. Che cosa è l'effetto alone nella valutazione?

• Accade quando la valutazione viene influenzata da caratteristiche dello studente non pertinenti la prova.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.
• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.

03. Che cosa è l'effetto successione/contrasto nella valutazione?

• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.

04. Che cosa è l'effetto stereotipia nella valutazione?

• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.
• Si costruisce alla luce di una ripetizione e di continuità di giudizio.
• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.

05. Che cosa è l'effetto pigmalione nella valutazione?

• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.

06. Che cosa è l'effetto distribuzione forzata dei risultati nella valutazione?

• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.
• È la distribuzione che il docente può utilizzare implicitamente o esplicitamente per sintetizzare gli esiti individuali è una prova.

07. Che cosa è l'effetto contagio nella valutazione?

• La conoscenza della valutazione fornita da un collega può influenzare la nostra valutazione.
• Si verifica quando gli studenti si adeguano alle aspettative dei propri docenti o del contesto sociale.
• Si effettua la valutazione di un test influenzati da quello precedente.
• È la distribuzione che il docente può utilizzare implicitamente o esplicitamente per sintetizzare gli esiti individuali è una prova.

08. Un bias valutativo è:

• Un metodo di valutazione.
• Una distorsione della valutazione.
• È ininfluente.
• Migliora il processo di valutazione.

09. Le variabili del contesto educativo...

• Influenza il processo di valutazione.
• Non influenza il processo di valutazione.
• Sono ininfluenti.
• Possono solo migliorare il processo di valutazione.

10. Il background di ogni docente...

• Non influenza il processo di valutazione.
• Migliora il processo di valutazione.
• È ininfluente.
• Influenza il processo di valutazione.

11. Il processo di valutazione:

• Sta scomparendo.
• È uno tra i doveri del docente.
• È un'attività di supporto.
• È uno tra i doveri più delicati del docente.

12. Quali sono le principali distorsioni valutative?

13. Descrivi il ruolo del docente nella valutazione?

Lezione 014

01. La dimensione soggettiva della valutazione...

• Nessuna di queste risposte.
• Compare quando nell'attribuzione di voto di giudizi diversi valutatori discutono e condividono i criteri o le modalità.
• È quella che cerca di utilizzare criteri costanti uniformi della rilevazione degli apprendimenti.
• È quella prevalente delle valutazioni a meno che non si abbiano criteri di uniformità nell'attribuzione dei voti o giudizi.

02. La dimensione oggettiva della valutazione...

• Nessuna di queste risposte.
• È quella che cerca di utilizzare criteri costanti uniformi della rilev