Metodologia della ricerca educativa

METODOLOGIA DELLA RICERCA

EDUCATIVA E DELLA VALUTAZIONE

Professoressa Tiziana Nocentini

Studio dei processi educativi e formativi

DESCRIZIONE: - osservazione (persone, meccanismi e sistemi)

 - spiegazione (degli avvenimenti)

CONTESTI: - formali (es. scuola - con regole)

 - non formali (es. parco)

- informali (es. famiglia)

SCOPI DELLA RICERCA: - informare sulle pratiche (educative e formative)

 - informare sugli sviluppi (della conoscenza

educativa)

RICERCA EDUCATIVA: sistematica

 METODI DI INDAGINE: - riflessivi

 - argomentativi

RICERCA INTERPRETATIVA

Obiettivo: comprendere i fatti umani piuttosto che spiegarli sulla base di interazioni

 fra fattori.

La peculiarità è che lo studio si focalizza sugli effetti di tutti i fattori sul soggetto

mediante tecniche di empatia e intuizione rilevabili mediante metodi quali il

colloquio, l’intervista, l’osservazione esperienziale e l’analisi dei documenti non

strutturata. RICERCA EMPIRICA Basa le conclusioni

Ricerca ideografica: attenzione alla realtà educativa

- sull'osservazione

Ricerca nomotetica: leggi e regole astratte utili in futuro e adesso

- diretta o indiretta

dei fatti; parte da

Il ricercatore deve essere chiaro un fenomeno e si

Il percorso deve essere noto sviluppa con una

analisi successiva

Scelte del ricercatore ai fatti

- ontologiche: indagano la realtà oggettiva REALISMO INGENUO

Conoscibile in modo (ricercatore e realtà

perfetto indipendenti)

imperfetto Conoscibile

in

modo

REALISMO CRITICO

(ricerca attenuata

dall’impossibilità di

conoscere)

INTERPRETATIVISTA ONCOLOGICO COSTRUTTIVISTA: esistenza legata alla

 percezione che è il riflesso dell’attività mentale

SCELTE EPISTEMOLOGICHE: portano alla conoscenza

 COME OSSERVARE:

 - azione oggettiva

- lettura di un fenomeno

OBIETTIVO DELL’OSSERVATORE:

 - conoscere cose nuove

- non avere pregiudizi

- tenere conto del «prima, durante e dopo»

PROGETTARE LE ATTIVITÀ:

 - porre un obiettivo

- cercare strumenti

- pianificare (con una scaletta)

- usare delle strategie

Competenza metodologica

Segue Logica alla base

regole e della ricerca

principi scientifica

Competenza osservativa

Tecniche

Segue operative

regole e utili al

principi lavoro sul

FONDAMENTALI DELLA CONOSCENZA:

campo

- autovalutazione

- autoriflessione

- analisi delle proprie azioni

- capire interessi e punti di forza

METODO SCIENTIFICO

Focalizzazione su un obiettivo, scomposizione e dimostrazione

Ascoltare

 Riflettere



Modellizzare

 Ideare

 Valutare



Documentare

 Monitorare

 Coordinare

 Obiettivo



Conoscenza scientifica

Sistematicità (approccio rispettando dei passaggi)

 Consapevolezza

 Trasparenza (ciò che faccio deve essere chiaro)



Metodologia (procedure, regole e principi utili alla ricerca)

Metodo (alla base della ricerca scientifica)

Ambiente dell’osservazione:

- sul campo

- artificiale OSSERVAZIONI

Osservazione dei bambini in età infantile

 Osservazione con il metodo induttivo: senza l’utilizzo di strumenti che ne

 potrebbero variare il comportamento; non è partecipata e si arriva alla formulazione

di un’ipotesi dedotta a di carattere generale, a senso logico

Osservazione soggettiva: osservazione delle situazioni educative, raccolta dei

 processi di apprendimento legati alle relazioni in un ambiente

Osservazione deduttiva: approfondita e prolungata

 Osservazione esperienziale: registrazione di eventi, comportamenti, interviste

 libere e colloqui informali, analisi di documenti quali diari, saggi, produzioni

scritte COSA OSSERVARE (oggetto)

1. - ipotesi per conoscere ed

identificare l’obiettivo

- focalizzare l’attenzione su oggetti

specifici

- capire l’obiettivo

COME OSSERVARE (procedura)

2. - focalizzare l’attenzione sugli

atteggiamenti

- raccolta dati e registrazione

- codifica

- frequenza ed intensità

QUANDO OSSERVARE (tempo)

3. - campionamento di eventi

- modalità e frequenza

RUOLO DELL’OSSERVATORE

Osservazione partecipata (partecipazione

1. dell’osservatore)

Osservazione non partecipata (posizione esterna

2. dell’osservatore)

GRADO DI STRUTTURAZIONE DELL’OSSERVAZIONE

Strutturata

1. - pertinente

- valida

- affidabile

- trasferibile

Osservazione contemporanea ai fatti

Basso grado di strutturazione (esperienziale)

2. - atteggiamenti

- percezioni

- vissuto

- narrazione e racconto

STRUMENTI

DELL’OSSERVAZIONE

STRUTTURATA

1.

Griglia di osservazione

 - cosa voglio osservare

- annotazioni

- cose in evidenza



Videoregistratore

 - preciso e fedele

- osservo più persone

- analisi su più livelli



Check list



- comportamenti evidenziati a priori

- osservo se c’è un miglioramento

Scale di valutazione



- vengono elencati atteggiamenti di cui si vuole valutare intensità e

frequenza

Sistemi di categorie



- considerazione rispetto alla dinamicità e al contesto

- osservo il tempo di svolgimento

Inventari



- azioni che possono accadere in un determinato periodo di tempo

- non prevede l’annotazione dell’avvenimento osservato, è un elenco

di azioni globali

ESPERIENZIALE

2. Descrittiva

 L’osservatore non deve valutare (oggettiva)

 Deve evitare l’uso di aggettivi

 I soggetti vengono osservati nel tempo

 STRUMENTI

Carta e penna

 Diario



- annotazioni e sequenze temporali

Diario di bordo



- annotazioni commentate

STUDIO DI CASO

Creare un quadro di info dettagliato e

preciso su un singolo caso • Casi multipli

• Casi singoli Indaga situazioni di soggetti, gruppi e (embedded

(holistic organizzazioni e la loro evoluzione case study)

case) Concetto

• Focalizzazi ampio

one su

• •

Testa