Mappe concettuali di psicologia dell'adolescenza

Punti di debolezza e punti di forza

Fase “storm e stress”.

Periodo di continua oscillazione e instabilità tra due estremi opposti.

Grande solidarietà verso gli amici → responsabilità.

Emotività incontrollata, aggressività.

Chi è l’adolescente?

Risk taking spinta ad acquisire → esperienza (periodo delle opportunità).

Sonnolenza e apatia.

Creatività, pensiero innovativo.

Insubordinazione, conflitto con i genitori.

Fragilità adolescenziale: impotenza e frustrazione → passaggio rapido bambini adulti → maneggiare con cura!

Piena consapevolezza del cambiamento che si sta vivendo.

Bisogno di accettazione.

Risk taking esposizione al pericolo → successo nei compiti di sviluppo, processo di emancipazione ed → individuazione.

Confusione bene-male.

Corpo disarmonico, insicurezza, rischio → DCA e dismorfismo.

Identikit dell’adolescente

Picco di reminiscenza.

Emotività incontrollata.

10-25 anni.

Conflitto con i genitori → interesse sociale, interesse scientifico, interdipendenza ma non ancora indipendenza.

Rievocati eventi banali della quotidianità.

Bisogno di essere ascoltati.

Bisogno di accettazione.

Confusione.

Sviluppo dell’identità → consapevolezza bene-male.

Punto di vista dell’adolescente.

Adulti significativi dell’adolescenza.

Psicologo.

Corpo disarmonico.

Risk taking.

Azione nel contesto

Developmental behavioural science

Modelli sistemici, interazionisti e costruttivisti.

Modelli complessi: probabilistici, multivariati e multilivello.

• Variabili individuali sono instabili.
• Variabili ambientali sono instabili.
• Individuo = attivo.

Approcci classici

• Multidisciplinari, interazione.
• Processo.
• Variabilità individuali.
• Contesto.
• Longitudinali.

Psicologia incentrata sull’adolescenza → psicologia incentrata sull’adolescente.

Il “sistema adolescente”.

Gli adolescenti appartenenti a contesti culturali diversi e con caratteristiche individuali diverse portano a termine differenti compiti di sviluppo in tempi differenti.

Analisi dei comportamenti a rischio in adolescenza: comportamenti + atteggiamenti espliciti e credenze.

Vivere la vita in modo iperbolico.

Carattere speciale e temporaneo.

Periodo extra-ordinario, fuori dagli schemi ordinari.

Positive youth development

Stanley Hall

Adolescenza = periodo di profondi cambiamenti.

• Carattere dell’adolescenza “storm e stress”.
• Universalità dell’adolescenza.

Margaret Mead

• Cultura-specifico.
• Concetto di scelta.
• Importante l’educazione alla scelta.

No, dipende dal contesto ambientale e personale!

Havinghurst e Kurt Lewin

Compiti di sviluppo: C = f (PA).

Kurt Lewin

Radicalismo.

Adolescenza = cambiamento di categoria sociale.

• Visione “in bianco e nero”: “smettetela di trattarmi come un bambino”.
• Allargamento dello spazio di vita: geografico, intellettuale, temporale, sociale: “questo ambiente mi va stretto”.
• Adolescenza = regione cognitivamente non strutturata: “non so cosa devo fare”.
• Concetto dell’uomo marginale.
• Conflittualità con il proprio corpo: “nessuno mi capisce”, “non so chi sono”.

Modello focale

Coleman >> se sfide in successione, in assenza di situazioni particolarmente a rischio.

Nel corso delle diverse fasi dell’adolescenza vanno affrontate problematiche diverse e specifiche.

Tempistiche.

Capacità di affrontare i compiti di sviluppo dipende da: strategie di coping possedute.

Corpo: auto-accettazione.

Rapporto con i pari.

Eventi stressanti: ricorso al sostegno sociale.

Riflessioni sul futuro, progetto di vita.

Rapporto con la famiglia.

Aumento del numero di strategie di coping attive e livello stabile di quelle passive.

Modello della doppia valutazione

Lazarus

Lo stress deriva dalla percezione dell’individuo di non avere abbastanza risorse per gestire una situazione.

• Valutazione primaria. Situazione: innocua/positiva o minaccia?
• Valutazione secondaria. Se minaccia → attivazione strategie di coping.
• Valutazione dei risultati della propria strategia.

Strategie di coping attive → centrate sul problema.

Strategie di coping passive → centrate sull’emozione.

Fattori genetici.

Stress.

Dilazione del raggiungimento delle tappe dell’età adulta.

Ritardo nello sviluppo delle aree frontali del cervello.

• Fattori socio-economici.
• Fattori culturali.

Esposizione a sostanze chimiche.

Anticipo puberale (fattori endocrini interferenti).

Ormoni.

• Kisspeptina.
• Leptina.
• Melatonina → inibisce kisspeptina.

Si sta allungando

Durata = 5 anni → 15 anni.

Inizio = 17 anni → 12,5 anni.

Non ben definite.

Individuazione.

Inizia.

Finisce.

Vs.

Sviluppo puberale.

Completamento dei compiti di sviluppo → turning points.

Alienazione > 18 anni “sindrome del ritardo”.

Emerging adulthood

Bambino, approccio biologico e approccio storico-antropologico

6-8 anni: inizio produzione androgeni + surrenalici.

Pubertà = organismo pronto per la procreazione.

10 anni: asse HPG → ovaie e testicoli.

Riti di passaggio.

20 anni: picco di attività delle ghiandole surrenali.

Predisposizione al confronto proprio corpo-altrui.

Aspetto interno.

Aspetto esterno.

Accettazione, controllo sul corpo → attuazione di un processo di convivenza forzata con il proprio corpo.

• Ipersensibilità di alcune aree cerebrali (emozioni circuito → socio-emotivo DA).
• Conseguenze comportamentali (risk taking).
• Accrescimento corporeo.
• Problemi di sonno, “late start”.

Sviluppo puberale = metamorfosi.

Cambiamenti: melatonina-kisspeptina.

Repentini e inattesi.

Drammatici.

Impatto personale, impatto relazionale e insoddisfazione corporea

Molteplici.

Piena consapevolezza da parte dell’adolescente.

Sociale prossimo → sociale allargato.

Sociale media.

• Fattori genetici.
• Fattori etnoculturali.
• Fattori ambientali.

Status economico.

Stile di vita.

Alimentazione e BMI.

Tensioni in famiglia.

• Favorire la frequentazione dei coetanei.
• Iscriverla in scuole piccole.
• Coinvolgerla in attività positive.
• Evitare gli ambienti sportivi che promuovono la “logica del corpo magro”.

Generale anticipo dell’inizio della pubertà → 12,5 anni.

Ragazze prima dei ragazzi.

Conseguenze psicologiche

Femmine

Anticipo: ansia, depressione, distimia; trasgressione delle regole.

Ritardo: esiti positivi.

Maschi

Anticipo: vantaggio relazionale.

Ritardo: sentirsi inadatti, infantili.

Pressione familiare.

Pressione dei pari.

Pressione dei media.

Commenti critici.

Confronto sociale.

Immagine idealizzata.

Vulnerabilità al giudizio degli altri.

Esempi disfunzionali.

• Cultura della magrezza, focalizzazione sul corpo.
• Incoraggiamento allo sviluppo di un falso sé.
• Self monitoring, body shame, body surveillance.

Grande impatto perché negli adolescenti l’identità è ancora in formazione!

Aspetti clinici

Disturbi temporanei.

Dismorfofobia evolutiva.

Ingigantimento della percezione di un dettaglio fisico come anomalo e antiestetico.

Bigoressia.

Deriva da una distorsione in negativo della del pr.