L'intelligenza pratica

Appunti di psicologia

L’intelligenza pratica

L’insieme degli schemi di cognitivismo-teorie classiche:

• L’intelligenza è organizzata dagli schemi che sono la rappresentazione del mondo, connessi tra loro, usati sia per comprendere le situazioni, sia per farvi fronte.
• L’intelligenza è equilibrata e funzionale quando si adatta e riesce ad esprimere la realtà;
• L’intelligenza si accresce col tempo e con lo sviluppo quando gli schemi divengono più complessi, quando si connettono e si differenziano tra loro;
• Lo schema cognitivo predispone di un percorso emotivo, cognitivo e comportamentale già prefissato: questo schema è funzionale quando, attraverso l’automatizzazione di alcune funzioni, consente di risparmiare tempo ed impegno mentale - questo si può collegare alla psicologia di cognizione con lo sviluppo di quelle abilità che si automatizzano con l’esperienza personale diretta -.

Lo schema diventa disfunzionale quando non si trova adatto nel caso di una situazione nuova, diventando un ostacolo per l’apprendimento di una nuova abilità o di un certo tipo di esperienza (ad esempio, quando proviamo una nuova macchina: il cervello non è che non sa eseguire quell’azione per ‘stupidità’, bensì, per la mancanza di un’esperienza diretta con il tipo di abilità richiesta a seconda della situazione).

La rigidità degli schemi può diventare stabile (può diventare parte di questo adattamento alla realtà), e ciò porta a:

• Incapacità di cambiare prospettiva;
• Attenzione selettiva su alcuni aspetti tralasciandone altri comunque importanti;
• Un’estensione d’indebitamento dello schema a situazioni dove quello schema non è adatto;
• Un’estremizzazione, semplificazione ed esclusione delle contraddizioni (portando a far rimanere lo schema così com’era);
• Un bisogno di chiusure mentali.

La rigidità di schemi mentali ha una funzione di stabilizzazione cognitiva.

L’emozione

L’insieme degli schemi di cognitivismo mentali riguardano anche la parte emotiva del cervello:

• L’ansia sociale: un qualche cosa che ci porta a stringere lo schema per adattarlo ad una situazione emotiva (l’ansia può averla un alunno dall’essere interrogato, ad esempio);
• L’emozionalità: quello che proviamo fisicamente, come il mal di pancia o il sudore;
• Scarsa autoefficacia e la scarsa autostima;
• La ridotta motivazione.