Appunti Primo semestre Sociologia dell'educazione

Sociologia dell’educazione

Prof.ssa Maddalena Colombo

Perché la sociologia nella formazione delle professioni educative?

Scopi del corso

• Fornire gli strumenti di base per una lettura sociologica dei fenomeni e dei processi sociali, in specifico quelli educativi.
• Cogliere le profonde trasformazioni nel rapporto tra educazione e società e nelle condizioni dell’educazione (ruoli, istituzioni, ecc.).
• Far acquisire competenze nella comprensione di fenomeni significativi che riguardano i fattori sociali dell’educazione (insuccesso scolastico, disagio giovanile, identità multiculturali, scelte di vita, ecc.).
• Attraverso l’analisi dei risultati della ricerca empirica.

Il corso si sviluppa lungo quattro itinerari

• 1 sem Sociologia generale (teorie e concetti).
• Sociologia dell’educazione (teorie e concetti).
• 2 sem Metodologia della ricerca sociale.
• Sociologia dell’educazione (ricerca applicata).

L’itinerario di sociologia generale

• Il corso sviluppa un punto di vista sociologico.
• La sociologia è una scienza che studia la società, in specifico i rapporti tra individuo e società, tra gruppi, tra individui e istituzioni.
• Sarà quindi sviluppato un discorso epistemologico, riguardo ai fondamenti della sociologia.
• Saranno considerati i diversi approcci (paradigmi) nello studio della società (sec. XIX, sec XX).

Approccio funzionalista 800 fino 1960 → fine.

Approccio conflittualista Metà 800 fino ad oggi (es no global) →.

Approccio interazionista / comunicativo → interazioni tra le persone. Si parte dall’individuo. Inizio 900 con Freud ed è quello oggi più accreditato. Si parla di svolta comunicativa con l’interazionismo.

L’itinerario di sociologia dell’educazione

• La sociologia dell’educazione è una branca specialistica della sociologia.
• La scuola e l’educazione sono sempre stati strumenti con cui la società moderna si è garantita la continuità nel tempo e la sua conservazione.
• L’oggetto di studio della sociologia dell’educazione è il rapporto educazione-società.
• Esiste un rapporto stretto tra sociologia generale e sociologia dell’educazione (perché?).

> C’è coincidenza temporale: quando nasce una nasce anche l’altra.

> Strumento della società moderna.

> Per fondare l’idea di società devo postulare l’idea che l’individuo ha un rapporto diretto con la società. Fonda il rapporto individuo-società.

L’itinerario metodologico

• Il discorso sul metodo porta a riflettere su quali siano gli approcci fondamentali nello studio della società e dei rapporti sociali.
• Affonda le sue radici nel discorso epistemologico e nei paradigmi sociologici: si può conoscere la realtà sociale? Se sì, come?
• Saranno considerati due punti di vista metodologici fondamentali: quello oggettivo e quello soggettivo.

Le tecniche e gli strumenti della ricerca sociale

• Una medesima realtà può essere studiata con tecniche e strumenti differenti e i risultati ottenuti saranno altrettanto differenti.
• Le tecniche di ricerca sono molteplici e si legano alla metodologia scelta per l’indagine.
• Si distinguono due gruppi principali di tecniche: quelle quantitative e quelle qualitative.
• Tra i diversi strumenti impiegati nelle ricerche sociologiche saranno considerati: il questionario standardizzato e l’intervista biografica; gli indicatori sociali e dell'istruzione; l’esperimento; lo studio di caso (studio di comunità).

Il concetto di socializzazione

• Processo mediante cui si diviene membri attivi della società.
• Dura tutta la vita (fasi diverse).
• Guidato da agenti socializzatori all’interno di contesti specifici (famiglia, scuola, gruppo dei pari, parrocchia, lavoro, ecc.) effetto socializzante →.
• “La socializzazione avviene sempre nel contesto di una precisa struttura sociale”, risponde al bisogno della società di far acquisire valori, norme e modelli a tutti i suoi membri.
• Ogni società sviluppa una socializzazione “tipica”.
• Processo con cui si interiorizzano, incorporano i modelli sociali →.

L’oggetto di studio: il sistema formativo come parte della società

• La società porta al sistema una “domanda di formazione”.
• La società offre strutture/mezzi (offerta di formazione).
• La società regola il sistema mediante norme, leggi.

Servizi di istruzione, di educazione extrascolastica e di formazione permanente → il sistema formativo “restituisce” alla società individui istruiti ed educati.

Rapporto sistema formativo-società

Tocca diversi ambiti.

• Sociale → domanda di formazione, richiesta della società → sistema formativo.
• Economico → strutture/mezzi, obbligo tutti ad andare a scuola → (offerta di formazione).
• Politico e giuridico → regolamenti, lo Stato obbliga tutti ma deve fornire gli strumenti, quindi importante l’aspetto economico.

Mappa concettuale del corso

I semestre - Sociologia generale + Sociologia dell’educazione (concetti e temi)

La nascita della Sociologia e lo studio sociologico dell’Educazione.

Rapporto individuo-società e educazione-società.

Autori “classici”: Durkheim, società come ordine – visione lineare dell’educazione.

Marx e Weber, società come conflitto – visione discontinua.

Simmel, società come relazione – visione circolare.

La svolta comunicativa: Mead, Schutz.

Riepilogo: tre modelli di società, tre modelli di socializzazione (funzionalista, conflittualista, comunicativo).

La socializzazione nella società contemporanea (Parsons, società come sistema, Schema AGIL e il problema dell’integrazione).

Identità, devianza e controllo sociale.

Differenze e disuguaglianze di fronte alle opportunità educative.

II semestre - Metodologia della ricerca sociale + Sociologia dell’educazione (ricerche empiriche)

Come si studiano i fenomeni sociali? La metodologia della ricerca sociale (stili conoscitivi e paradigmi).

La cassetta degli attrezzi della ricerca sociale: concetti, variabili, indici.

Quantitativi (inchiesta, indicatori sociali, esperimento).

Metodi e Tecniche di ricerca Qualitativi (intervista biografica, studio di caso, ricerca-azione).

Le agenzie educative sotto la “lente” del sociologo: la famiglia, la scuola, i servizi per l’infanzia; la comunità di accoglienza e recupero.

La famiglia e il suo capitale sociale (Coleman). Impostazione della ricerca (metodologia e tecniche).

Oggetto della ricerca: le classi con 30% di alunni CNI.

Analisi di una ricerca sul campo (corso monografico): Gli studi internazionali e nazionali: cosa dimostrano?

La scuola multiculturale e le ricadute sul lavoro dell’insegnante. Risultati e dimostrazione dell’ipotesi.

La nascita della sociologia

La sociologia come scienza

Sociologia e società moderna

• La sociologia, come disciplina scientifica, nasce con la società moderna.
• Si tratta di sviluppare un discorso sulla società che sta cambiando profondamente → processi di modernizzazione.

La società moderna si sviluppa soprattutto attraverso due grandi rivoluzioni:

• Rivoluzione industriale (Inghilterra, metà del ‘700).
• Rivoluzione francese (Francia, 1789).

Le due rivoluzioni

• Sono punti culminanti di processi che hanno origine nei secoli precedenti.
• Si sviluppano accelerati processi di trasformazione della vita sociale.
• Si sviluppano molti problemi di stabilità, integrazione sociale, solidarietà, ecc.

Problemi di disuguaglianza. Marx a tal proposito scrive Il capitale e accusa i capitalisti di aver generato ricchezza per sé e non per la nazione. È da metà 800 che le masse cominciano a vedere se stesse come masse, si realizza la piramide sociale, i contadini sono consapevoli di essere contadini e non poter salire nella scala sociale.

La società diventa un problema → non è più pensabile come una “realtà data per scontata”.

Pochi hanno dominio totale sul destino di tutti gli altri, la verità sta nel chi ci comanda. È scontato vederla così? No! La storia la scrivono gli uomini che la fanno!

La società non è data da Dio ma dagli uomini.

Gli uomini nascono liberi e uguali e se qualcosa li distingue è solo per una utilità comune, ma non come dominio dell’uomo sull’uomo.

Fattori di modernizzazione

Illuminismo: la ragione è costruzione di procedimenti logici e razionali e quindi scoperta di regolarità, di leggi. Nuovo concetto di scienza → È possibile anche una “scienza della società”.

III rivoluzione → rivoluzione scientifica.

Ha portato all’affermazione del metodo scientifico ed è stato concepito da tutte quelle classi intermedie che si stanno affermando, si allarga quindi il numero di persone che pensano che la scienza possa solo portare progresso.

Intellettuali tra ‘700 e ‘800

• Montesquieu (Lo spirito delle leggi) 1748.
• Adam Smith (Trattato sulla natura e le cause della ricchezza delle nazioni) 1776.
• Saint Simon 1825.
• August Comte (Corso di filosofia positiva) 1842.
• Alexis de Tocqueville (La democrazia in America) 1840.
• Herbert Spencer (Principi di sociologia) 1860.

La realtà sociale…

• È una realtà storicizzata (storicità).
• Cambia nel tempo e nello spazio (relatività).
• Si sviluppa nella direzione di un progresso (mutamento).
• Il mondo sociale è il prodotto dell’attività umana (Ferguson), risultato dell’azione e interazione tra gli uomini →.

“La conoscenza dei fatti ha priorità su quella dei principi” (influenza positivismo).

Fattori di modernizzazione

Cambiamenti demografici → sono al contempo causa e conseguenza dello sviluppo economico, scientifico, tecnologico rilevante → visibilità delle masse (verso la società di massa). Come si possono studiare le società?

Nel corso del XIX sec.: sviluppo di statistiche sociali e demografiche promosse dai governi e dalle istituzioni.

• Anagrafi, dati sul commercio e sull’industria.
• Statistiche “morali”: criminalità, istruzione, abitazione, salute, povertà.
• Si osservano dall’esterno le diverse società, si ordinano in base al grado di progresso.

Sviluppo del modo di produzione capitalistico

Mercato e mercato del lavoro → del settore terziario → sviluppo della presenza femminile nel mercato del lavoro → incremento problemi abitativi → urbanizzazione.

Due esigenze fondamentali

• Formare il lavoratore. Sviluppo della domanda-offerta di istruzione e qualificazione o della formazione di una classe dirigente (politica, economica, culturale).
• Educare e istruire il cittadino. Sviluppo dell’idea di cittadinanza, della società civile, di nuove forme di partecipazione e di convivenza sociale, dell’alfabetizzazione e della scolarizzazione.

Sorgono le istituzioni educative

• Ogni società ha bisogno di educare secondo il principio universalistico (tutti allo stesso modo) e in riferimento a un ideale educativo.
• Istituzioni = organizzazioni sociali che garantiscono stabilità e continuità.
• Educative = finalizzate all’inculturazione e incorporazione dei membri di una società.

Quali? Scuole (pubbliche, religiose, militari) e addestramento a mestieri (corporazioni).

Spunti di approfondimento

• Quali sono le caratteristiche principali della società moderna?
• Perché la società moderna è una “società problema”?
• La società moderna fa nascere bisogni di istruzione, educazione e formazione nuovi: quali?
• Cosa sono le istituzioni educative?

Rif. Testi → Besozzi, pp. 15-20.

La sociologia dell’educazione: utile all’insegnante?

Focus: l’educazione

Numerose discipline indagano il sistema educativo.

Ogni disciplina ha uno specifico statuto epistemologico e un punto di vista specifico.

Scienze dell’educazione: economia dell’istruzione, storia, politica, psicologia, antropologia, sociologia, pedagogia, ecc.

Cosa studia la sociologia?

Le istituzioni sociali: la famiglia, lo Stato, il mercato, la Borsa, la Chiesa, la scuola, l’università, ecc. (strutture).

I processi sociali fondamentali (dinamiche): il conflitto sociale, la comunicazione, la devianza, l’integrazione, la differenziazione, ecc.

I ruoli sociali: le funzioni che svolgono le individui e i gruppi nel più ampio contesto (genitori, insegnanti, studenti, imprenditori, giudici…) (attori).

Sociologia dell’educazione e istruzione sistemi sociali

Livello macro: istituzione educativa e organizzazione scolastica.

Livello micro: attori sociali. Insegnanti, famiglie e studenti.

Sociologia ≠ pedagogia

Pedagogia ha un carattere prescrittivo-normativo →.

Sociologia ha carattere descrittivo-esplicativo e spiega come funzionano i sistemi sociali e quali sono le cause del variare di questi funzionamenti →.

Obiettivo.

No: cosa fare? Come agire? Chi educare?

Sì: quali le cause? Quali i processi? Quali gli esiti/conseguenze?

Educational Sociology

È una sociologia educativa, presente nell’ambito degli studi pedagogici.

È una teoria normativa, volta soprattutto a risolvere problemi educativi e realizzare programmi.

Ha carattere prescrittivo.

Sociology of Education

È la sociologia dell’educazione, settore specialistico della sociologia, con scopi conoscitivi della realtà educativa nelle sue varie manifestazioni; per questo sviluppa indagine empirica, concetti, teorie, ecc.

Ha carattere descrittivo, esplicativo.

Quali tematiche può indagare la sociologia dell’educazione che possono interessare a un insegnante?

Le scelte scolastiche hanno a che fare con l’origine sociale degli alunni?

Come sono suddivisi gli studenti della Scuola Secondaria di II grado nei vari indirizzi di studio?

Quanti vengono da famiglie di ceto svantaggiato e quanti sono figli di laureati?

Qual è il rapporto percentuale tra studenti italiani e studenti stranieri? Ha a che fare con i loro rendimenti?

Quante probabilità ci sono che un bambino proveniente da strati sociali svantaggiati prosegua gli studi fino alla laurea?

La dispersione scolastica: un problema per l’alunno, la famiglia o la società?

Quali sono le principali cause della dispersione?

Come si distribuisce il «rischio di dispersione» tra i diversi strati sociali?

E in rapporto al genere dello studente?

E alla sua origine etnica?

L’insegnante può essere una causa diretta della dispersione dell’allievo?

La crisi economica tra 2010 e 2011 ha portato conseguenze anche sulle immatricolazioni. Non si parla più di università di massa.

L’Italia è l’ultimo paese nell’UE per numero di laureati.

NEET not education (scuola università) employment training.

Quota di NEET tra 15 e 29 anni 40 %. Si parla di popolazione inattiva, gli “scoraggiati” →.

Quindi non solo disoccupazione.

La rete scuola-territorio: comprensione delle condizioni sociali «a monte» della scuola e del funzionamento locale

Qual è il grado di cooperazione esistente tra una scuola e le altre agenzie locali?

Quali «culture del partenariato» fanno da modello per le interazioni istituzionali e informali?

Vi sono differenze significative tra agenzie pubbliche e private? Urbane e rurali?

Perché?

1997 legge 159 legge sull’autonomia scolastica → rafforza l’idea del dirigente.

2015 legge 107 buona scuola.

L’immigrazione

Come reagiscono i docenti all’aumentare della multiculturalità?

Quali gli effetti della multiculturalità a livello di relazioni, livelli di integrazione e benessere, di prestazioni scolastiche?

Alunni stranieri mediamente sono il 9,2% nel 2014/15.

Aumenta il nr di bambini nati da famiglie straniere quindi il rapporto è destinato ad aumentare. Se nasci da genitori stranieri prendi la cittadinanza a 18 anni se la chiedi e se non hai mai preso la residenza da un'altra parte, quindi dimostri la continuità sul territorio.

Strumenti per «osservare» il sistema scolastico

Metodi quantitativi: inchiesta con questionario.

Metodi qualitativi: intervista in profondità, osservazione naturalistica sul campo.

Metodi reattivi: intervista, test e scale di atteggiamento individuali, osservazione partecipante.

Metodi non reattivi: uso di statistiche e indicatori, studio dei documenti, osservazione non partecipante.

Il rapporto educazione-società e lo sviluppo della Sociologia dell’educazione

Il discorso sulla società (evoluzione di una scienza della società fatta di osservazione, metodo rigoroso, leggi di tendenza) si intreccia con la crescita dell'importanza dei bambini e dell'educazione.

La scoperta “sociale” dell’educazione

L’800 è il secolo dell’infanzia.

La borghesia investe sull’educazione dei figli.

A livello sociale c’è una rilevanza sempre più evidente data all’educazione delle nuove generazioni.

Si sviluppa la scuola come istituzione specializzata in