Riassunto esame Pedagogia sperimentale, prof. Crispiani, libro consigliato La sindrome di Jack, Crispiani

Origini e fonti

Convergenze

Accade che alcune persone impegnate nell’ascoltare comunicazioni verbali di qualche estensione esibiscano momenti di caduta di attenzione e di smarrimento del senso, brevi interruzioni di comprensione cui fanno seguito tentativi di rientrare nel flusso comunicativo, dall’esito piuttosto incerto. Ciò si configura come un disturbo specifico, ovvero primario o essenziale, definito Sindrome di Jack, prendendo a prestito l’immagine del racconto “Jack Frusciante è uscito dal gruppo” di Enrico Brizzi.

La reale sinergia tra le conoscenze relative ai processi adattivi umani e la pratica dell’osservazione e dell’interazione con le diverse fasce dell’infanzia, da parte di insegnanti, genitori, pedagogisti e altri operatori professionali, ha consentito di isolare, descrivere e interpretare una classe di comportamenti disadattavi cui si attribuisce rilievo crescente, principalmente a carico del rendimento scolastico.

Opzioni epistemologiche

Clinicità quale piattaforma tutta epistemologica che segnala una modalità di lavoro connotata dagli attributi di sensibilità alla individualità dei casi, alla natura empirica delle rilevazioni ed alla vocazione ecologica del globale approccio ai casi. L’approccio fa proprio il motivo della transdisciplinarità.

Centralità del dominio di lavoro e delle opzioni epistemologiche appartiene agli studi di caso condotti come osservazione e valutazione globale sia sincronica che diacronica dello stato funzionale di oltre 300 soggetti, per lo più in età scolastica (5-18 anni) analizzati singolarmente, nonché una grande quantità di esperienze massive condotte nelle scuole e nelle sedi formative anche di adulti (esplorazione condotta in forma longitudinale rispetto all’età).

L’attenzione ai fenomeni qualitativi con l’assunzione di procedure qualitative di analisi costituiscono indicatori essenziali del lavoro dal momento che ci si riferisce a un profilo comportamentale connotato da diversità più che da minorità. Il fenomeno a cui ci si riferisce non costituisce una patologia bensì un disordine funzionale che rende il comportamento meno efficiente.

Indicatori epistemologici:

• Clinicità - Transdisciplinarità
• Individualità - Studi di caso
• Empiricità - Massive esperienze osservative
• Quotidianità - Confrontazione scientifica
• Ecologia - Riferimento ai fenomeni qualitativi
• Longitudinalità - Ricorso a procedure qualitative

Fonti e sinergie

Pluralità di fonti professionali e di esperienze cliniche:

• Prolungate osservazioni cliniche nelle situazioni sia strutturate che spontanee, scolastiche e extra-scolastiche
• Informazioni da genitori e insegnanti
• Studi di caso
• Ricerche scientifiche di settore sui processi psichici connessi alle funzioni esecutive ed alla loro declinazione nel tempo e nello spazio e ad un regime di velocità
• Elaborazione comparativa di riscontri sindromici con alcune condizioni patologiche (ritardo mentale, l’autismo ed altre forme di disturbo generalizzato dello sviluppo, patologie neuro-motorie, l’afasia ed altre logopatie, Disturbi Specifici di Apprendimento o Disturbo di Attenzione e Iperattività)
• Studi sul cervello e sulla mente, di natura neurobiologica, neuropsicologica
• Studi e ricerche su domini ampiamente affini come quelli inerenti ai processi mentali della lettura, della scrittura, del calcolo e della risoluzione dei problemi matematici unitamente ai lavori sulle loro difficoltà
• Contributi scientifici meno recenti in materia di neuromotricità, neurolinguistica, teorie della letto-scrittura
• Studi sulla musica e sulle pratiche musicali dal punto di vista funzionale e neuropsicologico

Definizione e descrizione: il quadro sindromico

Lo smarrimento

Antefatto alla definizione del disturbo è la sua collocazione nell’ambito delle funzioni esecutive le quali sostengono e coordinano gran parte delle condotte umane e ne garantiscono la migliore qualità. Estesa pluralità di forme comportamentali, principalmente connotate da discontinuità esecutiva e da insufficiente coordinamento dell’agire, cui conseguono interruzioni dell’attenzione nelle più svariate situazioni, cioè ricorrenti stati di smarrimento cognitivo.

Per rientrare nelle situazioni si possono attivare svariate condotte, riconducibili a due grandi tendenze opposte o diadi funzionali (o si infastidisce o appare distaccato). Precario attaccamento cognitivo. Definizione sintetica ed inclusiva della condizione di smarrimento cognitivo nella comunicazione sequenziale incapacità di inseguire ordinatamente la comunicazione verbale.

Gli indicatori

L’insieme di indicatori primari e indicatori secondari (perdersi nel flusso della comunicazione, indizi presenti nelle diverse) possono essere raccolti per aree e comporre il quadro generale di significativi tratti di aree di funzioni personalità.

Unità bio – psico – operante:

• Dim. operativa - area operativa (f. comportamentali, adattive, pratiche, operative, organizzative)
• Dim. Psicologica - aree: sociale ( ), linguistica (ff. comunicative, interattive. verbali, non verbali,), intellettiva ( ), attenzione, affettiva ( ), interesse, pragmatiche