Quiz esame tecnologie dell'istruzione e dell'apprendimento

Il ruolo principale dell'insegnante capovolto

Guida nell'elaborazione e nello sviluppo di compiti complessi e di osservatore delle attività e dell'interazione tra gli studenti

Questa metodologia didattica si distingue in due momenti

Un lavoro che viene eseguito a casa che sfrutta tutte le potenzialità dei materiali culturali online

Gli studenti flipped class a scuola

Applicano quanto appreso a casa per risolvere problemi e svolgere esercizi pratici proposti dal docente

Nella flipped classroom ogni discente diventa

Protagonista della propria formazione

Secondo alcuni pedagogisti questo metodo didattico non sarebbe efficace

Nel primo ciclo d'istruzione

I risultati di un sondaggio del 2012 organizzato dal sito Classroom Window confermano che

L'88% degli insegnanti che hanno sperimentato la classe rovesciata provano maggiore soddisfazione in ambito lavorativo

Il termine apprendimento rispetto a quello di

insegnamento ha una estensione semantica:Più ampia125)l’uomo apprende da una serie di elementi a volte:Del tutto occasionali126)il duplice livello curriculare nell’esperienza educativa è:Formale e informale127)la parola apprendimento nel linguaggio quotidiano ha un significato:incerto128)una serie di teorie dell’apprendimento hanno difficoltà nello speigare:Che cosa esso sia129)Dire che le teorie dell’apprendimento si dispongono a macchie di leopardo significa affermare che:Lasciano in ombra molti aspetti130)le diverse teorie dell’apprendimento non sono ancora in produrre:Una teoria generale131)tra le varie teorie dell’apprendimento manca una corrispondenza circa:L’oggetto principale di studio132)l’esigenza attuale, circa lo studio dell’apprendimento, è poter disporre di:Una teoria generale133) colui che adoperò l’espressione paradigma, parlando dell’evoluzione delle scienze fu:T.S

(Khun134) La parola ricerca si può utilizzare in riferimento: Sia all'indagine scientifica che alla pratica didattica

(135) La ricerca nell'apprendimento viene proposta: all'allievo

(136) La ricerca scientifica e la ricerca nell'apprendimento hanno in comune: Il senso stesso della parola ricerca

(137) Dal punto di vista procedurale, l'apprendimento per la ricerca parte da: La problematizzazione del problema

(138) La condizione di partenza dell'apprendimento per ricerca è: L'interesse dell'allievo.

(139) Il momento più creativo dell'apprendimento per ricerca è: La formulazione dell'ipotesi

(140) Nella fase di formulazione dell'ipotesi dell'apprendimento per la ricerca, il docente non deve diventare: Sostituto dell'allievo

(141) Nell'apprendimento per ricerca l'ipotesi chiede di essere: Verificata

(145) La tappa finale dell'apprendimento per ricerca è: La discussione critica della

verifica146)lo schema procedurale dell'apprendimento per ricerca si può adattare in funzione:Dell'età degli allievi

147)il rapporto tra ordine logico e ordine psicologico è questione di ricerca:didattica

148)gli schemi che aggregano le conoscenza tra loro, nella mente del bambino sono:In evoluzione

149)l'ordine logico dipende:Dalla struttura epistemologica della disciplina

150)le soluzioni trovate, in passato, per conciliare ordine logico e ordine psicologico hanno in comune la premura per:La continuità

151) Tra le soluzioni trovare per interpretazioni il nesso tra ordine logico e ordine psicologico, ve ne è una che afferma che l'ordine logico:È sempre da privilegiare

152) il giusto momento è:Un criterio

153)il giusto momento richiama l'attenzione sulla necessità di fare ordine:Nella proposta didattica

154)l'onore di capire, nella proposta didattica, quando è il giusto momento è

proprio:docente155)il giusto momento per l'alfabetizzazione è durante gli anni:Dalla scuola primaria156) il giusto momento spinge a fare attenzione:Ai bisogni della persona157)la ricerca educativa di natura sperimentale si basa:Su un intervento progettato e sulla modifica della situazione esistente158) i due concetti sostanziali e introduttiva alla ricerca empirica di natura osservativa, riguardano:Il cosa osservare e il come osservare159)nella ricerca educativa di natura osservativa il come osservare si riferisce:Alla procedure, agli standard e alla definizione delle tecniche di osservazione160) le osservazioni che un osservatore esterno non partecipante trae dalla situazione osservata sono:Inconsce, estranee riguardanti i fenomeni da indagare161)i tre oggetti dell'osservazione non partecipante adottata nella ricerca educatica sono:Le persone osservate, le relazioni e i rapporti determinati dalla situazione specifica.162)L'introduzione delle competenze

trasversali al finaco delle competenze cognitive suggerisce aldidatta di:Selezionare preventivamente, mediante l'utilizzo della tassonomia, i traguardi di conoscenze163)la tassonomia è rappresentabile mediante l'immagine dei:Gradini cognitivi164)gli obiettivi del parlare, leggere, scrivere e ricordare riguardo una disciplina sono situati sul:Primo gradino cognitivo165) libri di testo, le lezioni, le slide PowerPoint e gli audiovisivi rendono gli studenti padroni delsapere:Di base166) l'interiorizzazione dei dispositivi di analisi/sintesi e dei postulati del metodo induttivo, deduttivo,abduttivo obiettivi sono situati sul:Terzo gradino cognitivo167)La programmazione è sinonimo della procedura denonimata Piano dell'offerta formativa:Totalmente vero168)gli essenzialisti/educazionalisti sono tutti quegli insegnanti che:Guardano alla didattica coma ad una scienza che in primis deve popolare la scuola di esperienzacognitive ed emotivo/affettive spontanee,

integrazione e innovazione pedagogica.innovazione didattica ed educazione allacittadinanza attiva:
Totalmente vero174)il piano Triennale dell’offerta formativa, PTOF è elaborato:
A partire dall’analisi del contesto socio-culturale
175)il piano triennale dell’offerta formativa o PTOF è :
Configurato come il documento costitutivo dell’identità
176)la legge 107/2015 conosciuta come la buona scuola ha riformato il sistema nazionale di istruzionee formazione nell’ottica della completa realizzazione dell’autonomia scolastica:
Totalmente vero
177)la trasmissione frontale dei saperi disciplinari è una sorta di trasloco di conoscenza di base:
Più vero che falso
178)all’insegnante che preferisce utilizzava una didattica tradizionale interessano le modalitàattraverso le quali i suoi studenti confutano le loro piccole tecniche quotidiane:
Più falso che vero
179)all’insegnante che preferisce utilizzare una didattica tradizionale interessa sapere comei suoi studenti immaginano, riconoscono e fanno proprio il mondo nel quale vivono:
Più falso che vero
180) l'alfabetizzazione primaria è:
La trasmissione frontale dei saperi disciplinari secondo un modello di comunicazione degli stessi che si muove dall'insegnante verso l'allievo
181) linguaggi, euristiche ed ermeneutiche sono sempre lasciati in secondo piano rispetto a un insegnante interessato al trasferimento/trasloco delle conoscenze:
Più vero che falso
182) una didattica che paragona la classe a un teatro è una scienza in grado di:
Sperimentare tanto le strategie individualizzate, quanto quelle non individualizzate
183) quando il profitto degli allievi e il rendimento è omogeneo la classe diventa:
Il luogo dove far pratica dei gruppi a livello
184) quando il profitto degli allievi e il rendimento è disomogeneo la classe diventa:
Il luogo dove far pratica dei gruppi disomogenei
185) nella didattica dei gruppi a livello, in una classe eterogenea,non si vuole veicolare un insegnamento simultaneo e contestuale per tutti ma: Solo porsi nelle condizioni di spiegare meglio concetti difficili riguardanti unità didattiche e giudicate dai docenti come più ostiche e selettive, o segmenti-parti di saperi annuali che il collegio di classe intende come generatori di selezione cognitiva. 186) la didattica dei gruppi a livello, comunque, è una didattica praticata dall'insegnante per un periodo di tempo limitato: Totalmente vero 187) l'unità didattica estrae il proprio cognitivo dalla struttura di una determinata disciplina, specie riguardo le specifiche epistemologie che richiedono un apprendimento graduale e, al tempo stesso, progressivo: Totalmente vero 188) la qualità in ambito cognitivo dell'unità didattica sono: 51 89) costruire un'unità didattica chiara vuol dire che: Tutti gli obiettivi apprenditivi sono resi manifesti anticipatamente 190) costruire un'unità didattica

autosufficiente vuol dire che: L'argomento trattato costituisce un pilastro fondamentale della struttura della materia

costruire un'unità didattica autosufficiente vuol dire: L'argomento gode di compiutezza espistemica, ma pure può essere predisposto a mantenere deinessi specifici con tutti gli altri argomento che fanno parte della più estesa cornice di costrutti della disciplina.

attraverso le metafore l'uomo può descrivere teorie, costrutti, orientamenti epistemologici e prassi: Totalmente vero

dire che la didattica è un triennio didattico significa costruire una unità didattica secondo la qualità della metaforicità: Totalmente vero

ridondare entro un'unità didattica significa: