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ESTRATTO DOCUMENTO

Processo dinamico di costruzione di

 rappresentazioni coerenti e di inferenze a

vari livelli del testo, nell'ambito di una

limitata capacità di memoria di lavoro.

“L’approccio costruttivista contrasta l’assunto

 secondo cui sono le frasi che “contengono

significato”.

Sono gli individui che portano significati, e gli

 input linguistici agiscono semplicemente come

stimoli che gli individui possono usare per

ricreare e modificare la loro conoscenza del

mondo.

Ciò che si comprende e si ricorda dipende dalla

 conoscenza generale che un individuo ha del

suo ambiente”

(Bransford et al, 1972, p. 207).

focus sull’interazione “testo-conoscenza precedente del

 lettore” (Van Dijk & Kintsch, 1983; Kintsch, 1988; Kintsch, 1998; Alexander & Jetton, 2000;

:

Cognitive Load Theory, Dochy, Segers, Buehl, 1999)

Processo basato sulla capacità di integrare le informazioni del

 testo con la conoscenza precedente (Meneghetti et al., 2006)

Processamento dei significati delle parole e delle frasi e di come

 queste si relazionano tra di loro, guidato sia dal testo che dalla

conoscenza (Goldman & Rakestraw, 2000)

Il lettore inventa un modello/spiegazione che organizzi le

 informazioni selezionate dal testo in modo che sia sensato per lui

e che si adatti alla propria conoscenza del mondo (Alfassi, 2004)

L’alfabetizzazione alla

 Lettura è la

PISA: monitorare gIi esiti dei sistemi

educativi nell’ambito di un quadro comprensione, l’utilizzo,

comune (OECD, 2006). la riflessione e l’impegno

con I testi scritti, per

raggiungere degli

obiettivi, sviluppare la

propria conoscenza e

partecipare alla società

(OECD, 2009, pp. 23).

Si processa una frase per volta in

 proposizioni

Il processamento comprende una fase di

 costruzione e una di integrazione

Ciascuna proposizione include un predicato e uno o più

 argomenti (il predicato è scritto prima dell’ o degli

argomenti).

Ciascun argomento ha una funzione semantica (per es.,

 soggetto, complemento oggetto).

Per es., la frase

“Alice aprì la porta di legno con la chiave” è

rappresentata da due proposizioni:

P1 (APRIRE, AGENTE: ALICE; PAZIENTE: PORTA;

STRUMENTO: CHIAVE),

P2 (DI LEGNO, PORTA)

Nella fase di costruzione il testo viene analizzato a

livello ortografico e grammaticale in termini di

proposizioni, che includono un predicato e uno o

più argomenti.

Le proposizioni vengono organizzate in un insieme

che contiene:

Gli elementi associati

 Le inferenze

 Le generalizzazioni

Vengono disattivati i concetti

 contestualmente inappropriati

Si produce una rappresentazione del testo

 nella memoria a lungo termine:

Struttura superficiale

 Base del testo

 Modello della situazione

analisi (parsing) di frasi e periodi (rappresentazione

a) superficiale del testo)

rappresentazione coerente, a livello locale e globale, del

b) significato del testo (base del testo: gli elementi sono

proposizioni, organizzate in micro- e macrostrutture)

integrazione del contenuto del testo nel sistema di

c) conoscenze del lettore (modello situazionale)

La base del testo (textbase) è la rappresentazione mentale

del testo che il lettore costruisce nel processo di

comprensione. Il modello situazionale è una

rappresentazione mentale della situazione descritta nel

testo.

“Egli gettò 10 euro allo sportello. La ragazza tentò di dargli 5 euro, ma

lui rifiutò. Così, quando andarono dentro, lei comprò un grosso

sacchetto di popcorn”.

Analisi proposizionale:

P1 (buttare, egli, 10 euro)

P2 (luogo, P1, sportello)

P3 (tentare, ragazza, P4)

P4 (dare, essa, a lui, 5 euro)

P5 (rifiutare, egli, P6)

P6 (prendere, egli, 5 euro)

P7 (causa P5, P8)

P8 (comprare, essa, sacchetto di popcorn)

“Mario mise la carta da parati sul tavolo. Poi

 mise la tazza di caffè sulla carta”.

“Mario mise la carta da parati sulla parete.

 Poi mise la tazza di caffè sulla carta”.

La comprensione

 del testo è il

prodotto della

comprensione

orale e della

decodifica

RC = LC x D


PAGINE

36

PESO

2.11 MB

AUTORE

Atreyu

PUBBLICATO

+1 anno fa


DESCRIZIONE DISPENSA

Le presenti diapositive illustrano:
-Definizioni del concetto di comprensione secondo la prospettiva cognitivista, costruttivista, socio-costruttivista
-il modello della costruzione e integrazione di Kintsch
-Disturbi specifici dell'Apprendimento (DSA)
-Fonti di difficoltà del lettore: bottom-up e top-down, caratteristiche del testo.


DETTAGLI
Corso di laurea: Corso di laurea in scienze e tecniche psicologiche
SSD:
Università: Firenze - Unifi
A.A.: 2012-2013

I contenuti di questa pagina costituiscono rielaborazioni personali del Publisher Atreyu di informazioni apprese con la frequenza delle lezioni di Psicologia dell'educazione e studio autonomo di eventuali libri di riferimento in preparazione dell'esame finale o della tesi. Non devono intendersi come materiale ufficiale dell'università Firenze - Unifi o del prof Pinto Giuliana.

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