DIdattica Multimediale - Tesina

Didattica laboratoriale

Il laboratorio come ambiente educativo

Nella scuola moderna, la domanda di educazione può essere soddisfatta quando la famiglia, la scuola e le altre realtà formative cooperano costruttivamente fra loro in un rapporto di integrazione e di continuità. Tale continuità educativa consiste nel collegamento tra le varie esperienze che ciascun bambino vive nell'arco del suo sviluppo. Si tratta di una prospettiva che tende a valorizzare tutti gli aspetti della vita quotidiana del bambino: essi vanno considerati come un campo amplissimo di possibili esperienze, potenzialmente ricco di stimoli e di occasioni e con un grande valore pedagogico sia sul piano cognitivo sia su quello affettivo e relazionale.

Insegnare con il laboratorio significa dare spazio all’espressione e valorizzare la soggettività. In questi tempi di riforma, la scuola è, o dovrebbe essere, sede di un dibattito appassionante sul concetto di personalizzazione che è stato contrapposto a quello di individualizzazione, su cui poggiano molte delle migliori esperienze didattiche degli ultimi decenni. In questa logica appare arduo conciliare le idee di curricolo e di opzionalità, che pure in passato erano state considerate integrabili.

In un’ottica di ricerca, occorre superare ogni forma di contrapposizione aprioristica e ragionare, partendo dai risultati delle diverse esperienze didattiche, per indagare sulla possibilità di coniugare queste due dimensioni: quella cognitiva e quella progettuale. L’individualizzazione, in senso stretto, si riferisce alle strategie didattiche che mirano ad assicurare a tutti gli studenti il raggiungimento delle competenze fondamentali del curricolo, attraverso una diversificazione dei percorsi di apprendimento.

La personalizzazione indica, invece, le strategie didattiche finalizzate a garantire ad ogni studente una propria forma di eccellenza cognitiva, attraverso la possibilità di potenziare le specifiche capacità intellettive. Se da una parte l’individualizzazione ha lo scopo di far sì che certi traguardi siano raggiunti da tutti, dall’altra la personalizzazione è finalizzata a far sì che ognuno sviluppi i propri talenti personali; nel primo caso gli obiettivi sono comuni per tutti, nel secondo l’obiettivo è diverso per ognuno.

Aprire spazi alla soggettività, cioè all’attenzione per le caratteristiche individuali, significa organizzare delle situazioni attive e stimolanti in grado di valorizzare le potenzialità e gli interessi dei ragazzi. In questa prospettiva è necessario modificare anche le prassi didattiche, intendendo l’insegnamento laboratoriale come una possibilità, da parte dei ragazzi, di inserirsi pragmaticamente, e non solo teoricamente, nei processi di apprendimento, attraverso la forma esperienziale, specifica di un laboratorio educativo che mira, per l’appunto, a orientare l’elaborazione verso la formazione e lo sviluppo delle competenze cognitive ed espressive non solo teoriche.

Proprio attraverso il terreno dell’esperienza partecipativa, come terreno di ricerca, volto a completare, arricchire e ampliare i percorsi svolti in aula, il laboratorio educativo offre una grande opportunità di innovazione della didattica, significativa non solo per il rapporto con i molteplici linguaggi della comunicazione che al suo interno si vengono a realizzare, ma soprattutto perché, essendo trasversale alle discipline, sposta il baricentro dell’azione educativa dall’apprendere al fare concreto e pratico, rendendo gli alunni consapevoli dei loro percorsi di apprendimento. Il laboratorio diventa, in questo modo...